Summary atypische ontwikkeling 1

VISIE OP ET EN ONTWIKKELINGSPROBLEMEN

DIMENSIES VAN HET ET-HANDELEN BIJ EEN ATYPISCHE ONTWIKKELING
 Adviseren
 Begeleiden
 Behandelen
 Communiceren en samenwerken
 Diagnosticeren
 Innoveren
 Onderzoeken en werken aan kwaliteit

KERNBEGRIPPEN HB P25-29


HANDELEN EN HANDELINGSGERICHT WERKEN = OCCUPATION-BASED
 Richt zich op belangrijke levensgebeurtenissen
= occupation based werken (belangrijke
levensgebieden)
Zorgen/wonen: bv boterham smeren
Vrijetijd: hobby uitvoeren




PARTICIPATIE EN CONTEXT-BASED WERKEN
- Participatie en volwaardig burgerschap
o VN conventie inzake de rechten van de personen met een handicap
o Burgerschapsmodel (belangrijk model dat mensen met een beperking bekijkt zoals andere
burgers maar die op bepaalde gebieden ondersteund moeten worden
 Nu ondersteunen en empoweren en zorgen voor inclusie
o ICF(-CY)
- Context
 We werken ook in de context dus maw context based. Ook werken we met de context
(aanpassingen doen in de omgeving)
- Geëvolueerd van medisch model naar ontwikkelingsmodel en dan naar een burgerschapsmodel


CLIËNTGERICHT EN EMPOWERENT WERKEN
- Cliënt en cliëntsysteem
 Broers, zussen oudere, leerkrachten, grootouders horen allemaal tot het cliëntsysteem
- Kind/cliëntgericht werken
- Oudergericht werken
- Familiegericht werken




1

,BELANGRIJKE LEVENSGEBIEDEN HB 261-266

LEREN


ONDERWIJS – INCLUSIEF ONDERWIJS
 Uitsluiting: personen met een beperking worden echt uitgesloten en tellen ni
mee. Segregatie: ze worden afgezonderd, er worden aparte dingen voor
georganiseerd. Integratie: personen met een handicap wel in de groep opnemen
maar ze moeten zich nog aanpassen of kunnen niet overal aan deelnemen.
Inclusie: de personen met een beperking worden opgenomen in het bestaande leven en beide partijen
leveren inspanning

VN-VERDRAG VAN PERSONEN MET EEN BEPERKING
 Alle passende maatregelen worden genomen om discriminatie op grond van een handicap door
personen, organisaties of particuliere ondernemingen uit te bannen (artikel 4).
 Personen met een handicap mogen niet op grond van hun handicap worden uitgesloten van het
algemene onderwijssysteem (artikel 24).
 Personen met een handicap hebben toegang tot inclusief, hoogwaardig en gratis onderwijs op basis
van gelijkheid met anderen in de gemeenschap waarin zij leven (artikel 24).
 Personen met een handicap, binnen het algemene onderwijssysteem, ontvangen de ondersteuning die
zij nodig hebben om effectieve deelname aan het onderwijs te vergemakkelijken (artikel 24).
 Er moeten redelijke aanpassingen worden voorzien naargelang de behoefte van de persoon in kwestie
(artikel 24).
 Dit is een goede basis voor het mdecreet en inclusief onderwijs


HET DECREET VOOR HET VLAAMSE GELIJKEKANSEN-EN GELIJKEBEHANDELINGSBELEID (2008)
 Gecoördineerd en samenhangend beleid om iedereen gelijke kansen te geven ongeacht geslacht,
seksuele geaardheid of handicap.
 Handicap = langdurig participatieprobleem als gevolg van een samenspel tussen functiestoornissen,
beperkingen in het uitvoeren van activiteiten en persoonlijk en externe factoren


M-DECREET (RICHTLIJNEN)
 Eerst gewoon dan buitengewoon (recht om in een gewone school in te schrijven)
 Recht op redelijke aanpassingen
 Recht op inschrijven in een gewone school
 Nieuwe types in het buitengewoon onderwijs
 Nieuwe toelatingsvoorwaarden buitengewoon onderwijs (niet iedereen kan hier naartoe)
 Ondersteuning voor het gewoon onderwijs

ZORGCONTINUÜM
Bedoeling: dient als handvaten voor een school om lln met specifieke
onderwijsbehoefte te ondersteuningen en op te vangen. (lln met
onderwijsbehoefte dus niet perse met een beperking

- Fase 0: brede basiszorg
o Geïntegreerde preventieve basiszorg
o Geven aan scholen zodat er zo veel mogelijk lln onderwijs kunnen
volgen door verschillende methodieken toe te passen


2

, o Krachtige leer- en leefomgeving met aandacht voor de verschillen tussen leerlingen en hun
specifieke onderwijsbehoeften.
o Universal design for learning
 voor zo veel mogelijk mensen toegankelijk zijn bv schoolgebouwen aanpassen,
meubels aanpassen visueel of auditief leren, extra oefn…
- Fase1: verhoogde zorg
 Voor lln waar men waakzaam over moet zijn en die het hier en daar moeilijk hebben met
bepaalde onderdelen van de leerstof
o Het zorgteam van de school bekijkt samen met de leerling, de ouders en de leerkracht hoe de
leerling op school extra zorg kan krijgen
o ReDiCoDis (sticordi)
 Remediëren (extra uitleggen en oefenen), differentiëren (sterke bij elkaar zwakke bij
elkaar, andere opdrachten geven), compenseren (bv bij zwakte een hulpmiddel
geven), dispenseren (bepaalde leerstof niet laten meedoen bv extra oefn niet, geen
mondelingen)
o Klasinterne differentiatie
 Een x extra uitleggen of op een andere manier
o Hulpmiddelen en compensaties


- Fase 2: uitbereiding van zorg
 Deze fase is voor leerlingen waarbij de moeilijkheden die ze ervaren moeilijker en zwaarder zijn,
de school kan de ondersteuning niet meer alleen en hebben hier hulp over nodig van experten

o “redelijke” aanpassingen naargelang de ondersteuningsbehoeften.
o Ondersteuningsteam
 Ondersteuner komt naar de school en gaat kkn hoe de lln wel mee kan gaan dit is
gebonoden aan bepaalde onderwijsbehoeftes
 Het zorgt ervoor dat de barrières weg genomen worden voor de lln met specifieke
onderwijsbehoeftes en zo kan die toch naar een reguliere school

o Uitwerken van gedeelde activiteiten met geïndividualiseerde doelen.
 Ondersteuning bieden bij pedagogische vragen van het schoolteam vanuit kennis
van leer- en ontwikkelingsstoornissen
 Aanpassingen uitwerken, sociale interacties en communicatie faciliteren, het kind
motiveren, ritme bewaken, klas ondersteunend werken, informatie geven en
positieve beeldvorming beïnvloeden, brugfiguur zijn tussen thuis en school


- Fase 3: zorg op maat: IAC
o Individueel aangepast curriculum: als alle vorige fasen in het zorgcontinuüm doorlopen
werden.
o Leerdoelen op maat van de leerling, doelen van het gemeenschappelijk curriculum moeten
niet behaald worden
 Regulier onderwijs
 Buitengewoon onderwijs
 Wnr de school vindt dat geen redelijke aanpassingen zijn kan men een verslagopmaken voor
buitengewoon onderwijs. Ouders kunnen nog altijd kiezen om in regulier onderwijs te blijven
maar dan worden de doelen aangepast



3