In hoeverre zijn er voor- en nadelen aan de voorschoolse
educatie voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van
kinderen met laagopgeleide ouders?
Definitieve versie
Critical Analysis of Parenting, Educational and Care issues: an
ecological system approach (201600204)
Clinical Child Family and Education Studies
Universiteit Utrecht
1478 woorden, 20 referenties
, Kinderen uit lagere sociaal-economische milieus hebben minder kans
op een succesvolle schoolloopbaan dan kinderen uit hogere sociaal-
economische milieus (Nederlands Jeugdinstituut, n.d.). Dit inzicht heeft na
1970 geleid tot de oprichting van het onderwijsachterstandenbeleid.
Onderdeel van dit beleid is voorschoolse educatie. In Nederland kunnen
kinderen vanaf 2,5 jaar met een risico op een onderwijsachterstand
voorschoolse educatie volgen (Rijksoverheid, n.d.). Het doel hiervan is om
onderwijsachterstanden te voorkomen, op te sporen en aan te pakken. De
voorschoolse educatie zou een belangrijke bijdrage moeten leveren aan
het voorkomen van onderwijsachterstanden als gevolg van sociaal-
etnische factoren (Driessen, 2004).
Voorschoolse educatie wordt uitgevoerd via centrumgerichte of
gezinsgerichte programma’s (Driessen, 2013). Centrumgerichte
programma’s worden voornamelijk uitgevoerd op peuterspeelzalen,
kinderdagverblijven en kleutergroepen van de basisschool. Gezinsgerichte
programma’s richten zich via ouders op hun kinderen. Ouders leren
vaardigheden waarmee ze hun kinderen kunnen stimuleren op cognitief,
talig, sociaal-emotioneel en motorisch gebied. In dit paper wordt ingegaan
op de vraag: ‘In hoeverre zijn er voor- en nadelen aan de voorschoolse
educatie voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen met
laagopgeleide ouders?’.
Sociaal-emotionele ontwikkeling verwijst naar het
ontwikkelingsvermogen van een kind om het volledige scala aan negatieve
en positieve emoties te ervaren, te beheren en uit te drukken. Daarnaast
omvat de sociaal-emotionele ontwikkeling het ontwikkelen van nauwe en
bevredigende relatie met anderen en het actief ontdekken van de
omgeving (Pontoppidan et al., 2017). Schoolrijpheid omvat de
vaardigheden waarvan het nuttig is voor kinderen om deze te beschikken
wanneer ze naar school gaan (Jose et al., 2020).
Bij kinderen van laagopgeleide ouders komen vaker
gedragsproblemen problemen voor (Van der Ploeg, 2019). Om een
educatie voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van
kinderen met laagopgeleide ouders?
Definitieve versie
Critical Analysis of Parenting, Educational and Care issues: an
ecological system approach (201600204)
Clinical Child Family and Education Studies
Universiteit Utrecht
1478 woorden, 20 referenties
, Kinderen uit lagere sociaal-economische milieus hebben minder kans
op een succesvolle schoolloopbaan dan kinderen uit hogere sociaal-
economische milieus (Nederlands Jeugdinstituut, n.d.). Dit inzicht heeft na
1970 geleid tot de oprichting van het onderwijsachterstandenbeleid.
Onderdeel van dit beleid is voorschoolse educatie. In Nederland kunnen
kinderen vanaf 2,5 jaar met een risico op een onderwijsachterstand
voorschoolse educatie volgen (Rijksoverheid, n.d.). Het doel hiervan is om
onderwijsachterstanden te voorkomen, op te sporen en aan te pakken. De
voorschoolse educatie zou een belangrijke bijdrage moeten leveren aan
het voorkomen van onderwijsachterstanden als gevolg van sociaal-
etnische factoren (Driessen, 2004).
Voorschoolse educatie wordt uitgevoerd via centrumgerichte of
gezinsgerichte programma’s (Driessen, 2013). Centrumgerichte
programma’s worden voornamelijk uitgevoerd op peuterspeelzalen,
kinderdagverblijven en kleutergroepen van de basisschool. Gezinsgerichte
programma’s richten zich via ouders op hun kinderen. Ouders leren
vaardigheden waarmee ze hun kinderen kunnen stimuleren op cognitief,
talig, sociaal-emotioneel en motorisch gebied. In dit paper wordt ingegaan
op de vraag: ‘In hoeverre zijn er voor- en nadelen aan de voorschoolse
educatie voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen met
laagopgeleide ouders?’.
Sociaal-emotionele ontwikkeling verwijst naar het
ontwikkelingsvermogen van een kind om het volledige scala aan negatieve
en positieve emoties te ervaren, te beheren en uit te drukken. Daarnaast
omvat de sociaal-emotionele ontwikkeling het ontwikkelen van nauwe en
bevredigende relatie met anderen en het actief ontdekken van de
omgeving (Pontoppidan et al., 2017). Schoolrijpheid omvat de
vaardigheden waarvan het nuttig is voor kinderen om deze te beschikken
wanneer ze naar school gaan (Jose et al., 2020).
Bij kinderen van laagopgeleide ouders komen vaker
gedragsproblemen problemen voor (Van der Ploeg, 2019). Om een
