TAB 4.2. Urgente
HEELKUNDIGE URGENTIES, TRAUMAZORG –
BRANCARDAGE, CASUS(EN) TRAUMATOLOGIE
DOELSTELLING
ECTS
Klinisch redeneren
Prioriteiten stellen volgens MARCHON / ABCDE
Levensbedreigende problemen herkennen en benoemen
Verwerken van de leerstof
Voorbereiding op mondeling examen
LEERDOEL VAN DE CASUS
COGNITIEVE LEERDOELEN (WETEN EN BEGRIJPEN)
Kennis van protocollen
o De student kan het ABCDE-protocol beschrijven en toepassen in een
noodsituatie.
o De student begrijpt het belang van een gestructureerde aanpak bij
spoedgevallen.
Anatomische en fysiologische kennis
o De student kan de anatomische en fysiologische basisprincipes verklaren
die verband houden met trauma's, zoals ademhalingsproblemen en shock.
Inschatten van ernst
o De student kan de ernst van een traumatisch incident inschatten aan de
hand van meetbare parameters (bijv. pols, bloeddruk, GCS).
PSYCHOMOTORISCHE LEERDOELEN (VAARDIGHEDEN)
Toepassen van eerste hulp
o De student kan eerstehulpvaardigheden toepassen, zoals het stabiliseren
van de nek, controleren op massale bloedingen, en immobilisatie van
fracturen.
Communicatie met de hulpdiensten
o De student kan op gestructureerde wijze (MIST/SBAR) relevante informatie
doorgeven aan hulpdiensten.
1
,TAB 4.2. Urgente
Gebruik van hulpmiddelen
o De student kan hulpmiddelen zoals een vacuümmatras, spalk, en
zuurstofmasker correct gebruiken en uitleggen waarom deze worden
ingezet.
Meten van vitale functies
o De student kan parameters zoals pols, bloeddruk, ademhaling en capillaire
refill meten en correct interpreteren.
AFFECTIEVE LEERDOELEN (HOUDING EN GEDRAG)
Veiligheid waarborgen
o De student toont bewustzijn van persoonlijke veiligheid en die van anderen
bij het benaderen van een traumascène.
Besluitvorming onder stress
o De student kan onder stress situaties analyseren en prioriteiten stellen.
Teamwork
o De student kan effectief samenwerken met vrienden, collega’s of
hulpverleners om het slachtoffer tehelpen.
Empathie en communicatie
o De student toont empathie bij het benaderen van het slachtoffer en
communiceert duidelijk engeruststellend.
REFLECTIEVE LEERDOELEN (EVALUATIE EN VERBETERING)
Evalueren van acties
o De student kan na afloop van de casus reflecteren op zijn/haar eigen
handelen en verbeterpunten identificeren.
Voorbereiding op toekomstige incidenten
o De student kan een plan opstellen voor betere voorbereiding, zoals het
samenstellen van een EHBO-kit.
OVERKOEPELENDE DOELSTELLING
Traumazorg in context
o De student kan een traumatische situatie beoordelen, veilig handelen, en
passende interventies uitvoeren binnen de context van beperkte middelen.
2
, TAB 4.2. Urgente
CASUS 1: VAL MTB
Je bent getuige van val bij bevriende mountainbiker Valt tijdens afdaling naar beneden. Je
hoort het bonken van de fietser tegen de bomen. Stopt tegen een doornstruik op de rand
van een weide onderaan de afdaling bevriende MTB’ers vragen jou hulp.Er zijn nog geen
andere hulpdiensten op de hoogte. Het is een hete zomernamiddag, na recent hitte
onweer
STAP 1. VEILIGHEID
Waar op letten voor jezelf (HV1)
o (Mondmasker)
o Gladheid ondergrond => veilig beneden geraken
o Uitkijken voor andere fietsers
o Doornstruik
o Weersomstandigheden
Waar op te letten bij SO
o (Mondmasker)
o Waar is de MTB
o Fel zonlicht ( weersomstandigheden)
Waar op te letten bij de vrienden
o (Mondmasker)
o Uitkijken voor andere fietsers
o Niet als gekken naar beneden lopen met gevaar om zelf te vallen
STAP 2: ALARMERING
WIE?
HV
Vrienden
WANNEER ?
o Op moment dat HV naar beneden gaat kan iemand van de vrienden bellen
o Met twee naar beneden gaan en de tweede persoon al laten bellen terwijl
HV nodige eerste stappen neemt
1
Hulpverlener
3
HEELKUNDIGE URGENTIES, TRAUMAZORG –
BRANCARDAGE, CASUS(EN) TRAUMATOLOGIE
DOELSTELLING
ECTS
Klinisch redeneren
Prioriteiten stellen volgens MARCHON / ABCDE
Levensbedreigende problemen herkennen en benoemen
Verwerken van de leerstof
Voorbereiding op mondeling examen
LEERDOEL VAN DE CASUS
COGNITIEVE LEERDOELEN (WETEN EN BEGRIJPEN)
Kennis van protocollen
o De student kan het ABCDE-protocol beschrijven en toepassen in een
noodsituatie.
o De student begrijpt het belang van een gestructureerde aanpak bij
spoedgevallen.
Anatomische en fysiologische kennis
o De student kan de anatomische en fysiologische basisprincipes verklaren
die verband houden met trauma's, zoals ademhalingsproblemen en shock.
Inschatten van ernst
o De student kan de ernst van een traumatisch incident inschatten aan de
hand van meetbare parameters (bijv. pols, bloeddruk, GCS).
PSYCHOMOTORISCHE LEERDOELEN (VAARDIGHEDEN)
Toepassen van eerste hulp
o De student kan eerstehulpvaardigheden toepassen, zoals het stabiliseren
van de nek, controleren op massale bloedingen, en immobilisatie van
fracturen.
Communicatie met de hulpdiensten
o De student kan op gestructureerde wijze (MIST/SBAR) relevante informatie
doorgeven aan hulpdiensten.
1
,TAB 4.2. Urgente
Gebruik van hulpmiddelen
o De student kan hulpmiddelen zoals een vacuümmatras, spalk, en
zuurstofmasker correct gebruiken en uitleggen waarom deze worden
ingezet.
Meten van vitale functies
o De student kan parameters zoals pols, bloeddruk, ademhaling en capillaire
refill meten en correct interpreteren.
AFFECTIEVE LEERDOELEN (HOUDING EN GEDRAG)
Veiligheid waarborgen
o De student toont bewustzijn van persoonlijke veiligheid en die van anderen
bij het benaderen van een traumascène.
Besluitvorming onder stress
o De student kan onder stress situaties analyseren en prioriteiten stellen.
Teamwork
o De student kan effectief samenwerken met vrienden, collega’s of
hulpverleners om het slachtoffer tehelpen.
Empathie en communicatie
o De student toont empathie bij het benaderen van het slachtoffer en
communiceert duidelijk engeruststellend.
REFLECTIEVE LEERDOELEN (EVALUATIE EN VERBETERING)
Evalueren van acties
o De student kan na afloop van de casus reflecteren op zijn/haar eigen
handelen en verbeterpunten identificeren.
Voorbereiding op toekomstige incidenten
o De student kan een plan opstellen voor betere voorbereiding, zoals het
samenstellen van een EHBO-kit.
OVERKOEPELENDE DOELSTELLING
Traumazorg in context
o De student kan een traumatische situatie beoordelen, veilig handelen, en
passende interventies uitvoeren binnen de context van beperkte middelen.
2
, TAB 4.2. Urgente
CASUS 1: VAL MTB
Je bent getuige van val bij bevriende mountainbiker Valt tijdens afdaling naar beneden. Je
hoort het bonken van de fietser tegen de bomen. Stopt tegen een doornstruik op de rand
van een weide onderaan de afdaling bevriende MTB’ers vragen jou hulp.Er zijn nog geen
andere hulpdiensten op de hoogte. Het is een hete zomernamiddag, na recent hitte
onweer
STAP 1. VEILIGHEID
Waar op letten voor jezelf (HV1)
o (Mondmasker)
o Gladheid ondergrond => veilig beneden geraken
o Uitkijken voor andere fietsers
o Doornstruik
o Weersomstandigheden
Waar op te letten bij SO
o (Mondmasker)
o Waar is de MTB
o Fel zonlicht ( weersomstandigheden)
Waar op te letten bij de vrienden
o (Mondmasker)
o Uitkijken voor andere fietsers
o Niet als gekken naar beneden lopen met gevaar om zelf te vallen
STAP 2: ALARMERING
WIE?
HV
Vrienden
WANNEER ?
o Op moment dat HV naar beneden gaat kan iemand van de vrienden bellen
o Met twee naar beneden gaan en de tweede persoon al laten bellen terwijl
HV nodige eerste stappen neemt
1
Hulpverlener
3
