Samenvatting onderwijsinnovatie UGent
INHOUD SAMENVATTING
- Classificeren
- Bureaucratisch model
- Schoolontwikkelingsaanpak
- Kennismanagement
- Innovatie onder- en aangaan
- Cultureel-individueel perspectief
- De betekenis van onderwijsonderzoek
- Sociale netwerkanalyse (SNA)
De kern van de artikels uit de reader zijn hierin opgenomen. Indien iets niet duidelijk artikel
zelf nalezen en/ of opname beluisteren van de les.
1
,Samenvatting onderwijsinnovatie UGent
CLASSIFICEREN
WAT IS HET DOEL VAN DIT VAK
- Grote lijnen van innovatie starten
en begeleiden
- Zelf innovatie kunnen toepassen
- Theorie en praktijk kunnen linken
- Evalueren
- Cultureel individueel perspectief
We moeten weten waarom we iets leren zodat we doelgericht kunnen luisteren/ leren
In deze les: grote kapstokken om innovaties aan op te hangen
TERUGBLIK LES 1
Vorige week: vacatures bekeken daaruit blijkt dat er veel termen en veel verschillende invullingen
zijn voor ‘innovatie’ + dat er verschillende combinaties met andere taken mogelijk zijn.
UITEENLOPENDE TERMINOLOGIE
In de wetenschappelijke literatuur zijn er héél veel verschillende termen.
In het Ned veelal
Onderwijsvernieuwing: is het planmatig veranderen of bijsturen van het onderwijs, met als
doelstelling de huidige situatie dichter bij de gewenste situatie te doen aansluiten.”
Onderwijsverandering: is het op planmatige wijze proberen de kwaliteit van het onderwijs in één of
meer scholen te verbeteren in relatie tot de gewenste doelen.”
Schoolverbetering (school improvement) : is een gerichte vorm van onderwijsverandering, die
tot doel heeft het verbeteren van leerlingresultaten en het versterken van het vermogen van de school
om met veranderingen om te gaan.”
heeft negatieve connotatie ‘ we komen het hier verbeteren’ in het engels is die connotatie er niet.
Wij vertalen het dus eig het best naar ‘schoolontwikkeling’.
Schoolontwikkeling: is het voortdurend proces van het toevallig, autonoom en/of bewust
veranderen van het organisatorische en onderwijskundige functioneren van de school”
dit gaan we zien als organisatieontwikkeling
- Als je een van deze termen leest, ga je goed moeten nagaan wat ze juist bedoelen. Want er is
geen consensus over de terminologie
- Deze ‘definities’ zijn kapstokken, ILLUSTRATIEF
In België als we verandering/ innovatie/ verbetering/ ontwikkeling (eerder continu ingezet) gaat vaak
over KWALITEITsverbetering
- Daar hebben we Referentiekader Onderwijskwaliteit voor dit is al heel sterk uitgewerkt in
Vlaanderen.
Casus: leesseminarie (iedereen leest zelfde artikel en komt erna samen om het te bespreken)
iets wat vroeger veel gedaan werd, maar nu terug naar boven komt. Is dit
2
,Samenvatting onderwijsinnovatie UGent
innovatie/verandering/…? + waarom?
eigenlijk boeit het woord dat je gebruikt niet, maar wel welke invulling mensen/ auteurs het geven.
HET NUT VAN CLASSIFICATIE
Wat is classificeren opdelingen maken a.d.h.v. bepaalde kenmerken
Ook bij onderwijsinnovatie sorteren en classificeren zorgt ervoor dat we makkelijker dingen
terugvinden en gerichter gaan kijken.
Als je goed weet wat de kenmerken zijn waarop je innovatie kunt gaan sorteren, dan kan je ook die
kenmerken gerichter gaan analyseren.
4 MANIEREN VAN ONDERWIJSINNOVATIE TE CLASSIFICEREN
PER RUBRIEK
Schaal (grootte),
Voorbeeld: Vlaams regeerakkoord
- Macroniveau geeft
instructies over hoe lkr
(micro) moet fb geven op
toetsen + zegt hoe
scholen moeten evalueren
(meso)
Object (onderwerp)
- Wat lkr inzet met lln of lln zelf
gebruiken
3
, Samenvatting onderwijsinnovatie UGent
Voorbeeld: BaSo-fiche (overgang basisschool naar secundair met info voor SO)
- Leermiddel? Beleidsproces? Of onderwijsstructuur? dit is een beleidsproces. Het w gebruikt
door scholen om de overdracht mogelijk te maken
Doelstellingen
Strategie
- Kans op succes maximaliseren:
top-down meets bottom up
- draagvlak vergroten
- eigenaarschap
Wat ben ik nu met deze rubrieken? helpt je om snel en gericht een innovatie te ontleden
-
vb smartphone verbod
-schaal: macro (vanuit overheid beslist),
meso (moet het toepassen), micro ( ze
mogen het in de klas niet meer
gebruiken, consequenties voor micro)
- Object: beleidsproces, het is in regeltjes
gegoten
- Doelstellingen: vanuit maatschappelijk
oogpunt beslissing genomen ze zijn zo verslavend dat we als maatschappij jongeren ertegen
moeten beschermen.
- Strategie: top-down, beslissing door regering.
DUS kunnen helpen snel innovaties te bekijken. Met vrij eenvoudige vragen etc. + sneller zicht op
grote lijnen
PER PERSPECTIEF
Er zijn oneindig veel perspectieven… hier zijn er enkele
Belangrijk om te weten vanuit welk perspectief iets bekeken wordt/ vetrekt MAAR in sé moeten we dit
niet kennen, wel kunnen herkennen…
4
INHOUD SAMENVATTING
- Classificeren
- Bureaucratisch model
- Schoolontwikkelingsaanpak
- Kennismanagement
- Innovatie onder- en aangaan
- Cultureel-individueel perspectief
- De betekenis van onderwijsonderzoek
- Sociale netwerkanalyse (SNA)
De kern van de artikels uit de reader zijn hierin opgenomen. Indien iets niet duidelijk artikel
zelf nalezen en/ of opname beluisteren van de les.
1
,Samenvatting onderwijsinnovatie UGent
CLASSIFICEREN
WAT IS HET DOEL VAN DIT VAK
- Grote lijnen van innovatie starten
en begeleiden
- Zelf innovatie kunnen toepassen
- Theorie en praktijk kunnen linken
- Evalueren
- Cultureel individueel perspectief
We moeten weten waarom we iets leren zodat we doelgericht kunnen luisteren/ leren
In deze les: grote kapstokken om innovaties aan op te hangen
TERUGBLIK LES 1
Vorige week: vacatures bekeken daaruit blijkt dat er veel termen en veel verschillende invullingen
zijn voor ‘innovatie’ + dat er verschillende combinaties met andere taken mogelijk zijn.
UITEENLOPENDE TERMINOLOGIE
In de wetenschappelijke literatuur zijn er héél veel verschillende termen.
In het Ned veelal
Onderwijsvernieuwing: is het planmatig veranderen of bijsturen van het onderwijs, met als
doelstelling de huidige situatie dichter bij de gewenste situatie te doen aansluiten.”
Onderwijsverandering: is het op planmatige wijze proberen de kwaliteit van het onderwijs in één of
meer scholen te verbeteren in relatie tot de gewenste doelen.”
Schoolverbetering (school improvement) : is een gerichte vorm van onderwijsverandering, die
tot doel heeft het verbeteren van leerlingresultaten en het versterken van het vermogen van de school
om met veranderingen om te gaan.”
heeft negatieve connotatie ‘ we komen het hier verbeteren’ in het engels is die connotatie er niet.
Wij vertalen het dus eig het best naar ‘schoolontwikkeling’.
Schoolontwikkeling: is het voortdurend proces van het toevallig, autonoom en/of bewust
veranderen van het organisatorische en onderwijskundige functioneren van de school”
dit gaan we zien als organisatieontwikkeling
- Als je een van deze termen leest, ga je goed moeten nagaan wat ze juist bedoelen. Want er is
geen consensus over de terminologie
- Deze ‘definities’ zijn kapstokken, ILLUSTRATIEF
In België als we verandering/ innovatie/ verbetering/ ontwikkeling (eerder continu ingezet) gaat vaak
over KWALITEITsverbetering
- Daar hebben we Referentiekader Onderwijskwaliteit voor dit is al heel sterk uitgewerkt in
Vlaanderen.
Casus: leesseminarie (iedereen leest zelfde artikel en komt erna samen om het te bespreken)
iets wat vroeger veel gedaan werd, maar nu terug naar boven komt. Is dit
2
,Samenvatting onderwijsinnovatie UGent
innovatie/verandering/…? + waarom?
eigenlijk boeit het woord dat je gebruikt niet, maar wel welke invulling mensen/ auteurs het geven.
HET NUT VAN CLASSIFICATIE
Wat is classificeren opdelingen maken a.d.h.v. bepaalde kenmerken
Ook bij onderwijsinnovatie sorteren en classificeren zorgt ervoor dat we makkelijker dingen
terugvinden en gerichter gaan kijken.
Als je goed weet wat de kenmerken zijn waarop je innovatie kunt gaan sorteren, dan kan je ook die
kenmerken gerichter gaan analyseren.
4 MANIEREN VAN ONDERWIJSINNOVATIE TE CLASSIFICEREN
PER RUBRIEK
Schaal (grootte),
Voorbeeld: Vlaams regeerakkoord
- Macroniveau geeft
instructies over hoe lkr
(micro) moet fb geven op
toetsen + zegt hoe
scholen moeten evalueren
(meso)
Object (onderwerp)
- Wat lkr inzet met lln of lln zelf
gebruiken
3
, Samenvatting onderwijsinnovatie UGent
Voorbeeld: BaSo-fiche (overgang basisschool naar secundair met info voor SO)
- Leermiddel? Beleidsproces? Of onderwijsstructuur? dit is een beleidsproces. Het w gebruikt
door scholen om de overdracht mogelijk te maken
Doelstellingen
Strategie
- Kans op succes maximaliseren:
top-down meets bottom up
- draagvlak vergroten
- eigenaarschap
Wat ben ik nu met deze rubrieken? helpt je om snel en gericht een innovatie te ontleden
-
vb smartphone verbod
-schaal: macro (vanuit overheid beslist),
meso (moet het toepassen), micro ( ze
mogen het in de klas niet meer
gebruiken, consequenties voor micro)
- Object: beleidsproces, het is in regeltjes
gegoten
- Doelstellingen: vanuit maatschappelijk
oogpunt beslissing genomen ze zijn zo verslavend dat we als maatschappij jongeren ertegen
moeten beschermen.
- Strategie: top-down, beslissing door regering.
DUS kunnen helpen snel innovaties te bekijken. Met vrij eenvoudige vragen etc. + sneller zicht op
grote lijnen
PER PERSPECTIEF
Er zijn oneindig veel perspectieven… hier zijn er enkele
Belangrijk om te weten vanuit welk perspectief iets bekeken wordt/ vetrekt MAAR in sé moeten we dit
niet kennen, wel kunnen herkennen…
4
