SAMENVATTING:
WAARDEREND
EVALUEREN
OPO W AARDEREND EVALUEREN
,INHOUD
1. De O van onderwijs .......................................................................................................................................... 3
evalueren is leren en leren is evalueren ................................................................................................................... 3
de O van oranje ....................................................................................................................................................... 4
de O van verwondering............................................................................................................................................ 7
de O is rond............................................................................................................................................................. 7
2. Leren richten ..................................................................................................................................................... 9
eerst doelen, dan de rest ......................................................................................................................................... 9
verbonden met doelen ............................................................................................................................................. 9
neuzen naar kwaliteit ............................................................................................................................................. 10
3. Leren zichtbaar maken ................................................................................................................................... 13
what…? so what…? .............................................................................................................................................. 13
now what…? ......................................................................................................................................................... 15
4. Leren begeleiden ............................................................................................................................................ 16
wat is leren begeleiden? ........................................................................................................................................ 16
differentiatie........................................................................................................................................................... 16
feedback ............................................................................................................................................................... 19
5. Leren evalueren bij LO ................................................................................................................................... 21
2
, 1. DE O VAN ONDERWIJS
Doelstellingen OPO:
1) Je verruimt je pedagogisch-didactische blik op evalueren, differentiatie en zelfsturing (herkennen &
begrijpen)
Evolutie in evalueren, focus op groei in leren, waarom zelfsturing en wat, metacognitieve strategieën
2) Je verrijkt je pedagogisch-didactisch handelen op vlak van evalueren, differentiatie en zelfsturing
(toepassen, analyseren & creëren)
Leren richten, zichtbaar maken en begeleiden (FB en binnenklasdifferentiatie), zelfsturing stimuleren en
inzoomen op metacognitieve strategieën
EVALUEREN IS LEREN EN LEREN IS EVALUEREN
Evalueren?: FB, beoordeling van een proces, verzamelen en interpreteren van info, doelgericht, inzicht
krijgen, info verstrekken, reflecteren, kwaliteitsverbetering,…
Hoe kijken leerkrachten naar evaluatie?:
o Prestatiedruk: er moeten regelmatig punten op het rapport verschijnen
o Moeten zich kunnen verantwoorden: toetsen = (schijn)controle
o Meten = weten
Rol van toetsen:
Vroeger: formele toetsmomenten Nu: formele & informele toetsmomenten
Focus op summatief toetsen: Focus op formatief toetsen (beperkt summatief):
= presteren met als doel aan te tonen dat lln de kennis & = leren met als doel kennis en vaardigheden op te
vaardigheden (duurzaam) beheersen bouwen
= georganiseerd op bepaalde momenten = mislukken mag en moet zelfs
= ingebed in dagelijkse onderwijspraktijk
= tijdens de lessen constant aan het evalueren
Doel evalueren:
Vroeger: presteren Nu: leren (en presteren)
Focus op toetsen Focus op groei in leren, nadruk op leren
Laten zien wat je kent & kunt Groei: beter worden in een bepaalde taak
Resultaatgericht: maken, afmaken, een resultaat Vaardigheden ontwikkelen die bijdragen aan het
neerzetten & beoordeling leerproces
Meer afhankelijk van de input van de ander Procesgericht: experimenteren, proberen, oefenen en
Hangt vaak waardering/vergelijking aan vast uitzoeken wat werkt en wat niet werkt
Eerder fixed mindset → ik wil laten zien hoe goed ik Invloed van jezelf
hierin ben” Eerder groeigerichte mindset → “ik wil hier beter in
worden”
Verantwoordelijkheid:
Vroeger: leerkracht Nu: leerkracht & ontwikkeling tot zelfsturende
leerlingen
Verantwoordelijk voor het leren van lln Zelfsturende lln
Lln nemen ook hun verantwoordelijkheid voor hun eigen
leerproces en dat van hun medelln
3
WAARDEREND
EVALUEREN
OPO W AARDEREND EVALUEREN
,INHOUD
1. De O van onderwijs .......................................................................................................................................... 3
evalueren is leren en leren is evalueren ................................................................................................................... 3
de O van oranje ....................................................................................................................................................... 4
de O van verwondering............................................................................................................................................ 7
de O is rond............................................................................................................................................................. 7
2. Leren richten ..................................................................................................................................................... 9
eerst doelen, dan de rest ......................................................................................................................................... 9
verbonden met doelen ............................................................................................................................................. 9
neuzen naar kwaliteit ............................................................................................................................................. 10
3. Leren zichtbaar maken ................................................................................................................................... 13
what…? so what…? .............................................................................................................................................. 13
now what…? ......................................................................................................................................................... 15
4. Leren begeleiden ............................................................................................................................................ 16
wat is leren begeleiden? ........................................................................................................................................ 16
differentiatie........................................................................................................................................................... 16
feedback ............................................................................................................................................................... 19
5. Leren evalueren bij LO ................................................................................................................................... 21
2
, 1. DE O VAN ONDERWIJS
Doelstellingen OPO:
1) Je verruimt je pedagogisch-didactische blik op evalueren, differentiatie en zelfsturing (herkennen &
begrijpen)
Evolutie in evalueren, focus op groei in leren, waarom zelfsturing en wat, metacognitieve strategieën
2) Je verrijkt je pedagogisch-didactisch handelen op vlak van evalueren, differentiatie en zelfsturing
(toepassen, analyseren & creëren)
Leren richten, zichtbaar maken en begeleiden (FB en binnenklasdifferentiatie), zelfsturing stimuleren en
inzoomen op metacognitieve strategieën
EVALUEREN IS LEREN EN LEREN IS EVALUEREN
Evalueren?: FB, beoordeling van een proces, verzamelen en interpreteren van info, doelgericht, inzicht
krijgen, info verstrekken, reflecteren, kwaliteitsverbetering,…
Hoe kijken leerkrachten naar evaluatie?:
o Prestatiedruk: er moeten regelmatig punten op het rapport verschijnen
o Moeten zich kunnen verantwoorden: toetsen = (schijn)controle
o Meten = weten
Rol van toetsen:
Vroeger: formele toetsmomenten Nu: formele & informele toetsmomenten
Focus op summatief toetsen: Focus op formatief toetsen (beperkt summatief):
= presteren met als doel aan te tonen dat lln de kennis & = leren met als doel kennis en vaardigheden op te
vaardigheden (duurzaam) beheersen bouwen
= georganiseerd op bepaalde momenten = mislukken mag en moet zelfs
= ingebed in dagelijkse onderwijspraktijk
= tijdens de lessen constant aan het evalueren
Doel evalueren:
Vroeger: presteren Nu: leren (en presteren)
Focus op toetsen Focus op groei in leren, nadruk op leren
Laten zien wat je kent & kunt Groei: beter worden in een bepaalde taak
Resultaatgericht: maken, afmaken, een resultaat Vaardigheden ontwikkelen die bijdragen aan het
neerzetten & beoordeling leerproces
Meer afhankelijk van de input van de ander Procesgericht: experimenteren, proberen, oefenen en
Hangt vaak waardering/vergelijking aan vast uitzoeken wat werkt en wat niet werkt
Eerder fixed mindset → ik wil laten zien hoe goed ik Invloed van jezelf
hierin ben” Eerder groeigerichte mindset → “ik wil hier beter in
worden”
Verantwoordelijkheid:
Vroeger: leerkracht Nu: leerkracht & ontwikkeling tot zelfsturende
leerlingen
Verantwoordelijk voor het leren van lln Zelfsturende lln
Lln nemen ook hun verantwoordelijkheid voor hun eigen
leerproces en dat van hun medelln
3
