2 EBALO 2025 – 2026
Ramya Peeters
Wiskunde 2
Docent: Marlies Vermeeren en Kim Ibens
Inhoud
Didactische krachtlijnen ........................................................................................... 3
H1: getallenkennis.................................................................................................. 10
1.2 Talstelsel ...................................................................................................... 10
1.2.2 Andere talstelsels ................................................................................... 10
1.4 Breuken ........................................................................................................ 10
1.4.7 Relatie breuken – kommagetallen – procenten........................................... 10
1.6 Procenten ..................................................................................................... 10
1.6.1 Beginsituatie ........................................................................................... 10
1.6.2 Aanbreng van het begrip .......................................................................... 11
1.6.3 Visueel voorstellen .................................................................................. 11
1.6.4 Relatieve betekenis ................................................................................. 13
1.6.5 Toepassingen .......................................................................................... 13
1.7 veelvouden en delers ..................................................................................... 14
1.7.1 Basisbegrippen en kenmerken ................................................................. 14
1.7.2 Kenmerken van deelbaarheid ................................................................... 16
1.7.3 Rest bepalen mbv kenmerken deelbaarheid .............................................. 16
H2: bewerkingen .................................................................................................... 17
2.1 Basisbegrippen ............................................................................................. 17
2.1.1 Hoofdrekenen ......................................................................................... 17
2.1.2 cijferen ................................................................................................... 17
2.5 Hoofdrekenen ............................................................................................... 17
2.5.3 Bewerkingen met breuken ........................................................................ 17
2.5.4 Bewerkingen met kommagetallen ....................................................... 23
2.6 cijferen .................................................................................................... 25
2.6.1 Inleiding kommagetallen .......................................................................... 25
2.6.2 optellen en aftrekken kommagetallen ....................................................... 26
2.6.3 vermenigvuldigen kommagetallen ............................................................ 26
2.6.4 delen kommagetallen ........................................................................ 27
1
,2 EBALO 2025 – 2026
Ramya Peeters
2.6.5 typische fouten bij cijferen (kommagetallen) ........................................ 28
H3: meetkunde ...................................................................................................... 28
3.2 Vormleer ....................................................................................................... 28
3.2.2 Ruimtefiguren ......................................................................................... 28
H4: meten en metend rekenen ................................................................................ 35
4.1 Basisbegrippen ............................................................................................. 35
4.1.3 Referentiematen – ijzeren maten .............................................................. 36
4.1.4 Herleiden ............................................................................................... 37
4.2 Grootheden en eenheden .............................................................................. 37
4.2.2 Oppervlakte – en landmaten .................................................................... 37
4.2.3 Volume- en inhoudsmaten ....................................................................... 41
4.3 Formules ...................................................................................................... 41
4.3.1 omtrek.................................................................................................... 41
4.3.2. Oppervlakte ........................................................................................... 42
4.4 Samengestelde grootheden ........................................................................... 44
4.4.1 Schaal .................................................................................................... 44
4.4.2 Snelheid ................................................................................................. 46
4.4.3 massadichtheid (soortelijk gewicht) ......................................................... 47
4.5 Toepassingen ................................................................................................ 52
4.5.1 Bruto, netto, tarra .................................................................................... 52
4.5.2 Snelheid ................................................................................................. 53
4.5.3 oppervlakte ............................................................................................ 53
H5: geïntegreerde oefeningen .................................................................................. 53
5.1 Computationeel en probleemoplossend denken ............................................. 53
5.1.1 Metacognitie ........................................................................................... 53
5.4 Ongelijke verdelingen en mengsels ................................................................. 54
5.4.1 ongelijke verdeling ................................................................................... 54
5.4.2 Mengsels ................................................................................................ 56
5.5 telproblemen ................................................................................................ 59
5.6 Kansrekenen ................................................................................................. 60
5.6.1 Voorwaarden kansrekenen....................................................................... 60
5.6.2 kansrekenen in de klas ............................................................................ 60
2
,2 EBALO 2025 – 2026
Ramya Peeters
Didactische krachtlijnen
BETEKENISVOLLE SITUATIES:
- Wiskunde is overal
- Wiskundelessen: kinderen helpen om situaties te ‘verwiskundigen’
o Verarming van de situatie – focus op essentie
- Hulpmiddel: wiskundig denkproces (zie les Probleemoplossend denken)
- Hoe?
• typevraagstukken
• Complex en uit het leven gegrepen wiskundige problemen
- Waarom?
• Link met realiteit
• Motiverend
• Analyseren van problemen = vaardigheid dagelijks leven
• Ontdekken van praktisch en maatschappelijk nut van wiskunde
- Wanneer?
• Lesinstap
• inzicht bevorderen
• inoefening
• evaluatie (slot)
• ...
3
, 2 EBALO 2025 – 2026
Ramya Peeters
CSA MODEL (MET AANDACHT VOOR DIFFERENTIËREN EN REMEDIËREN):
- Wiskunde: vrij abstract
- Wiskundeles = kinderen tot de abstractie brengen via tussenstappen
- Hoe?
• Persoonlijk proces voor leerlingen
• Niet altijd makkelijk te doorgronden
• Als leerkracht: op de hoogte zijn van misconcepties
• Didactisch hulpmiddel = CSA-model (cfr. leertheorie Bruner)
- 3 fasen om leerlingen tot een abstract niveau te brengen (volgens Bruner)
1. Concrete fase
2. Schematische (picturale) fase
3. Abstracte fase
-
- Zeer relevant bij aanbreng van nieuwe leerinhouden: 1 oefening
o Eerst concreet Dan schematisch
o Abstracte notatie tonen bij beide fasen → transfer
o Consequente verwoording = lijm
- Daarna dezelfde werkwijze opnieuw, maar sneller
4
Ramya Peeters
Wiskunde 2
Docent: Marlies Vermeeren en Kim Ibens
Inhoud
Didactische krachtlijnen ........................................................................................... 3
H1: getallenkennis.................................................................................................. 10
1.2 Talstelsel ...................................................................................................... 10
1.2.2 Andere talstelsels ................................................................................... 10
1.4 Breuken ........................................................................................................ 10
1.4.7 Relatie breuken – kommagetallen – procenten........................................... 10
1.6 Procenten ..................................................................................................... 10
1.6.1 Beginsituatie ........................................................................................... 10
1.6.2 Aanbreng van het begrip .......................................................................... 11
1.6.3 Visueel voorstellen .................................................................................. 11
1.6.4 Relatieve betekenis ................................................................................. 13
1.6.5 Toepassingen .......................................................................................... 13
1.7 veelvouden en delers ..................................................................................... 14
1.7.1 Basisbegrippen en kenmerken ................................................................. 14
1.7.2 Kenmerken van deelbaarheid ................................................................... 16
1.7.3 Rest bepalen mbv kenmerken deelbaarheid .............................................. 16
H2: bewerkingen .................................................................................................... 17
2.1 Basisbegrippen ............................................................................................. 17
2.1.1 Hoofdrekenen ......................................................................................... 17
2.1.2 cijferen ................................................................................................... 17
2.5 Hoofdrekenen ............................................................................................... 17
2.5.3 Bewerkingen met breuken ........................................................................ 17
2.5.4 Bewerkingen met kommagetallen ....................................................... 23
2.6 cijferen .................................................................................................... 25
2.6.1 Inleiding kommagetallen .......................................................................... 25
2.6.2 optellen en aftrekken kommagetallen ....................................................... 26
2.6.3 vermenigvuldigen kommagetallen ............................................................ 26
2.6.4 delen kommagetallen ........................................................................ 27
1
,2 EBALO 2025 – 2026
Ramya Peeters
2.6.5 typische fouten bij cijferen (kommagetallen) ........................................ 28
H3: meetkunde ...................................................................................................... 28
3.2 Vormleer ....................................................................................................... 28
3.2.2 Ruimtefiguren ......................................................................................... 28
H4: meten en metend rekenen ................................................................................ 35
4.1 Basisbegrippen ............................................................................................. 35
4.1.3 Referentiematen – ijzeren maten .............................................................. 36
4.1.4 Herleiden ............................................................................................... 37
4.2 Grootheden en eenheden .............................................................................. 37
4.2.2 Oppervlakte – en landmaten .................................................................... 37
4.2.3 Volume- en inhoudsmaten ....................................................................... 41
4.3 Formules ...................................................................................................... 41
4.3.1 omtrek.................................................................................................... 41
4.3.2. Oppervlakte ........................................................................................... 42
4.4 Samengestelde grootheden ........................................................................... 44
4.4.1 Schaal .................................................................................................... 44
4.4.2 Snelheid ................................................................................................. 46
4.4.3 massadichtheid (soortelijk gewicht) ......................................................... 47
4.5 Toepassingen ................................................................................................ 52
4.5.1 Bruto, netto, tarra .................................................................................... 52
4.5.2 Snelheid ................................................................................................. 53
4.5.3 oppervlakte ............................................................................................ 53
H5: geïntegreerde oefeningen .................................................................................. 53
5.1 Computationeel en probleemoplossend denken ............................................. 53
5.1.1 Metacognitie ........................................................................................... 53
5.4 Ongelijke verdelingen en mengsels ................................................................. 54
5.4.1 ongelijke verdeling ................................................................................... 54
5.4.2 Mengsels ................................................................................................ 56
5.5 telproblemen ................................................................................................ 59
5.6 Kansrekenen ................................................................................................. 60
5.6.1 Voorwaarden kansrekenen....................................................................... 60
5.6.2 kansrekenen in de klas ............................................................................ 60
2
,2 EBALO 2025 – 2026
Ramya Peeters
Didactische krachtlijnen
BETEKENISVOLLE SITUATIES:
- Wiskunde is overal
- Wiskundelessen: kinderen helpen om situaties te ‘verwiskundigen’
o Verarming van de situatie – focus op essentie
- Hulpmiddel: wiskundig denkproces (zie les Probleemoplossend denken)
- Hoe?
• typevraagstukken
• Complex en uit het leven gegrepen wiskundige problemen
- Waarom?
• Link met realiteit
• Motiverend
• Analyseren van problemen = vaardigheid dagelijks leven
• Ontdekken van praktisch en maatschappelijk nut van wiskunde
- Wanneer?
• Lesinstap
• inzicht bevorderen
• inoefening
• evaluatie (slot)
• ...
3
, 2 EBALO 2025 – 2026
Ramya Peeters
CSA MODEL (MET AANDACHT VOOR DIFFERENTIËREN EN REMEDIËREN):
- Wiskunde: vrij abstract
- Wiskundeles = kinderen tot de abstractie brengen via tussenstappen
- Hoe?
• Persoonlijk proces voor leerlingen
• Niet altijd makkelijk te doorgronden
• Als leerkracht: op de hoogte zijn van misconcepties
• Didactisch hulpmiddel = CSA-model (cfr. leertheorie Bruner)
- 3 fasen om leerlingen tot een abstract niveau te brengen (volgens Bruner)
1. Concrete fase
2. Schematische (picturale) fase
3. Abstracte fase
-
- Zeer relevant bij aanbreng van nieuwe leerinhouden: 1 oefening
o Eerst concreet Dan schematisch
o Abstracte notatie tonen bij beide fasen → transfer
o Consequente verwoording = lijm
- Daarna dezelfde werkwijze opnieuw, maar sneller
4
