Zill als kader voor
godsdienstactiviteiten:
1 Zill als kader:
Zill biedt een ordeningskader om godsdienstactiviteiten een plaats te geven binnen
het geheel v/d ontwikkeling v/h kind
Dit kader omvat:
Levensbeschouwelijke vaardigheden
Specifieke doelen voor godsdienstactiviteiten
1.1 De ontwikkelvelden:
Doel: harmonische ontwikkeling v/d hele persoon --> hoofd, hart en handen
Leerkrachten zijn gidsen in dit proces --> ouders zijn de 1ste opvoeders
Zill biedt hiervoor het ordeningskader
De harmonische ontwikkeling gebeurt via:
Persoonsgebonden ontwikkeling
Cultuurgebonden ontwikkeling
1.1.1 Persoonsgebonden ontwikkeling: vanuit de basisbehoeften.
Kinderen hebben basisbehoeften: fysiek, psychisch, sociaal en spiritueel
Aandacht voor de 3H’s
Zill speelt hierop in via 4 ontwikkelvelden:
Socio-emotionele ontwikkeling
Ontwikkeling v/h innerlijke kompas
Ontwikkeling van initiatief en verantwoordelijkheid
Motorische en zintuigelijke ontwikkeling
1.1.2 Cultuurgebonden ontwikkeling: ontwikkeling cultureel bewustzijn en deelname aan
maatschappij/wereld:
Kinderen leven in een veranderlijke wereld en leren hier bewust mee omgaan
Ze ontdekken hun rol in de samenleving en leren reflecteren en handelen
Zill speelt hierop in via 6 ontwikkelvelden:
Ontwikkeling van oriëntatie o/d wereld
Mediakundige ontwikkeling
Muzische ontwikkeling
Taalontwikkeling
Ontwikkeling van wiskundig denken
Rooms-katholieke godsdienst
Leerdoel: de opbouw van Zill als kader voor de godsdienstactiviteiten te hanteren
Leerdoel: de ontwikkelvelden en de plaats v/h levensbeschouwelijke/godsdienstige daarin te
situeren
1.1.3 De ontwikkelthema’s:
Binnen elk ontwikkelveld zijn er ontwikkelthema’s met bijhorende generieke doelen
1
, De generieke doelen worden uitgewerkt in ontwikkelingstappen binnen een leerlijn
Vertrekpunt bij het plannen van activiteiten --> generieke doelen uit het leerplan
Leerdoel: de termen ‘ontwikkelveld’, ‘ontwikkelthema’, ‘generiek doel’, ‘leerlijn en
ontwikkelstap’ vanuit het levensbeschouwelijke/godsdienstige te hanteren
2
godsdienstactiviteiten:
1 Zill als kader:
Zill biedt een ordeningskader om godsdienstactiviteiten een plaats te geven binnen
het geheel v/d ontwikkeling v/h kind
Dit kader omvat:
Levensbeschouwelijke vaardigheden
Specifieke doelen voor godsdienstactiviteiten
1.1 De ontwikkelvelden:
Doel: harmonische ontwikkeling v/d hele persoon --> hoofd, hart en handen
Leerkrachten zijn gidsen in dit proces --> ouders zijn de 1ste opvoeders
Zill biedt hiervoor het ordeningskader
De harmonische ontwikkeling gebeurt via:
Persoonsgebonden ontwikkeling
Cultuurgebonden ontwikkeling
1.1.1 Persoonsgebonden ontwikkeling: vanuit de basisbehoeften.
Kinderen hebben basisbehoeften: fysiek, psychisch, sociaal en spiritueel
Aandacht voor de 3H’s
Zill speelt hierop in via 4 ontwikkelvelden:
Socio-emotionele ontwikkeling
Ontwikkeling v/h innerlijke kompas
Ontwikkeling van initiatief en verantwoordelijkheid
Motorische en zintuigelijke ontwikkeling
1.1.2 Cultuurgebonden ontwikkeling: ontwikkeling cultureel bewustzijn en deelname aan
maatschappij/wereld:
Kinderen leven in een veranderlijke wereld en leren hier bewust mee omgaan
Ze ontdekken hun rol in de samenleving en leren reflecteren en handelen
Zill speelt hierop in via 6 ontwikkelvelden:
Ontwikkeling van oriëntatie o/d wereld
Mediakundige ontwikkeling
Muzische ontwikkeling
Taalontwikkeling
Ontwikkeling van wiskundig denken
Rooms-katholieke godsdienst
Leerdoel: de opbouw van Zill als kader voor de godsdienstactiviteiten te hanteren
Leerdoel: de ontwikkelvelden en de plaats v/h levensbeschouwelijke/godsdienstige daarin te
situeren
1.1.3 De ontwikkelthema’s:
Binnen elk ontwikkelveld zijn er ontwikkelthema’s met bijhorende generieke doelen
1
, De generieke doelen worden uitgewerkt in ontwikkelingstappen binnen een leerlijn
Vertrekpunt bij het plannen van activiteiten --> generieke doelen uit het leerplan
Leerdoel: de termen ‘ontwikkelveld’, ‘ontwikkelthema’, ‘generiek doel’, ‘leerlijn en
ontwikkelstap’ vanuit het levensbeschouwelijke/godsdienstige te hanteren
2
