Samenvatting RKG: Zill als kader binnen de katholieke dialoogschool

Zill als kader binnen de katholieke
dialoogschool
1 Inleiding:
 Minimumdoelen --> niet voor godsdienst
 Doelgericht aan de slag met kleuters om hun levensbeschouwelijke en religieuze
groei te stimuleren



2 De visie van Zill:
2.1 Inleiding:
 Kleuteronderwijs is verplicht vanaf 5 jaar en wenselijk vanaf 2,5 jaar
 Tussen de peuterklas en de 3de kleuterklas maakt een kind veel veranderingen mee --
> die ontwikkeling wordt aangestuurd vanuit de leerplannen
 Zill probeert de ontwikkeling v/d kleuters te stimuleren
 Vanuit de huidige beginsituatie formuleert Zill wat belangrijk is voor het
levensbeschouwelijk katholiek onderwijs
 1ste krachtlijn geformuleerd --> opdrachten voor het katholiek basisonderwijs en o/d
visie v/d katholieke dialoogschool
 Katholiek Onderwijs Vlaanderen maakt duidelijk vanuit welk mensbeeld en
levensvisie haar onderwijsvisie vertrekt
 De bisschoppenconferentie formuleert een visie o/h godsdienstonderwijs in de 21ste
eeuw
Leerdoel: uitleggen op welke manier de katholieke levensbeschouwing een fundament vormt
v/h leerplan Zill



2.2 Vanuit de ‘katholieke dialoogschool’:
2.2.1 Wat is een katholieke dialoogschool?:
 Kwalitatieve en inclusieve school:
 Opleiding tot bekwame mensen in de wereld van vandaag
 Christelijk wereld- en mensbeeld als grondslag van identiteit
 Vertrekpunt: katholieke (of christelijke) mens- en wereldbeeld
 Openheid tot dialoog met andere levensvisies
 Vanuit de (levensbeschouwelijke) diversiteit in dialoog op zoek naar het volle
(mede-)mens zijn


Leerdoel: de visie en de achtergrond weer te geven v/d katholieke dialoogschool




1

, 2.2.2 Bedoeling v/e katholieke dialoogschool:
 Oefenplaats voor samenleven
 Mini-samenleving --> waarin een stukje van Gods droom waar wordt
 Ruimte voor groei en verscheidenheid

2.2.3 Vanuit de ‘Opdrachten voor het katholiek basisonderwijs’
 Zill stelt duidelijk vanuit welk mensbeeld en levensvisie haar onderwijsvisie vertrekt:
de katholieke levensbeschouwing
 Hierrond bestaat zeker wel discussie
 Vijf opdrachten geformuleerd (OKB):
 Werken aan een schooleigen christelijke identiteit
 Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod
 Werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende
didactische aanpak
 Werken aan de ontplooiing van ieder kind, vanuit een brede zorg
 Werken aan de school als gemeenschap en als organisatie


2.2.4 Uniciteit en verbondenheid als centrale waarden in OKB:
 Uniciteit en verbondenheid als centrale waarden in OKB --> vanuit verbondenheid
met de ander groeit de unieke ‘ik’
 Unieke ‘ik’ kent een persoonlijke, een relationele en een
groepsverbondenheid.
 Persoonsgebonden en cultuurgebonden ontwikkeling: 3 niveaus:
 Relationele niveau --> jij
 Groepsniveau --> wij
 Persoonlijke niveau --> ik
 Leerlingen vormen tot mensen die het goede doen en willen bijdragen aan een
hechte en liefdevolle samenleving


Leerdoel: verwoorden hoe de visie van Zill aansluit bij ‘OKB’




2