Kunsteducatie ontwerpen
1. Het concept
1.1. Het onderwerp
→ Waarrond werk je? Het onderwerp van de les.
1.2. De werkvorm
→ Waarmee werk je? De werkvorm die centraal staat in je activiteit.
, Kunsteducatie ontwerpen
1.3. De bouwsteen
→ Waaraan werk je? De bouwsteen die centraal staat in je activiteit.
1.4. Muzische grondhouding
→ Welke attitude wil je stimuleren? Het grondhoudingsdoel.
1.5. Muzische grondhoudingsdoelen (NIET KENNEN, OP EXAMEN)
→ Nog eens even op een rijtje …:
- Genieten van beschouwen en creëren
- Bereid zijn te experimenteren
- Durven verzinnen en verbeelden
- Origineel en creatief vormgeven
- Zoeken naar eigen betekenis en zeggingskracht
- Muzische voorkeuren of talenten ontdekken en ontwikkelen
- Zich durven uiten en zelfvertrouwen hebben
- Interesse en respect hebben voor uitingen van anderen
- Zich verbonden voelen in het muzisch samenspel
- Openstaan voor kunst, nieuwsgierig zijn, onbevooroordeeld kijken
- Intensief en grondig kunst waarnemen
- Kritisch reflecteren over kunst en cultuur
, Kunsteducatie ontwerpen
1.6. Het nut van concepten
→ Het werken met concepten heeft heel wat voordelen:
- Basis voor je activiteit : Biedt inspiratie en houvast om zinvolle activiteiten te verzinnen
- Doelgericht werken : zet de doelen vast
- Accenten in de begeleiding : Ondersteunt de begeleiding
- Terugblikken en reflecteren : bepaalt de nabespreking
1.7. Concepten samenstellen
→ Meestal vertrekken leerkrachten vanuit het onderwerp (het thema in de klas). Kan ook echter:
- Starten vanuit de werkvorm
- Starten vanuit de bouwsteen
- Starten vanuit het grondhoudingsdoel
1.7.1. Hoe maak een concept vanuit de muzische noden van de kinderen?
→ Een concept samenstellen doe je niet zo maar. Je wil immers een kans bieden om
betekenisvolle ervaringen op te doen!
→ Inspiratie uit de kleuters zelf. Wat nodig om de volgende stap te zetten? ➔ kan zowel vanuit
het onderwerp (welk (deel)thema kan ik dieper verkennen?), de werkvorm (welke techniek
herhaal, verfijn of verken ik?) en de bouwsteen (hoe ga ik verbreden of verdiepen?)
→ De keuze van het grondhoudingsdoel sluit aan bij de ontwikkeling van de kleuters.
→ WE WERKEN VANUIT EEN GRONDIGE OBSERVATIE !!!!!
Vanuit:
→ Een bestaande activiteit
→ Een inspiratiebron
→ Een leeg blad :
- werken met lijstjes of conceptkaarten (puzzelen)
- werken vanuit vragen (zoeken)
- werken vanuit beelden (kijken)
- werken vanuit een brainstorm (bedenken)
1.8. Nog enkel tips
→ Zoek naar logica
→ Begin eenvoudig
→ Durf te focussen
→ Concept veranderen
, Kunsteducatie ontwerpen
1.9. Van concept naar doelen
→ Doelen bepalen voor een muzische activiteit.
Om kinderen bezig te
houden?
1.10. Muzisch werken met kleuters - Situering
→ De kern van het muzisch werken
→ Een dubbel doel
1. KUNST ALS DOEL:
→ Aandacht voor de kunsten: Kennismaken met de wereld van de kunsten
2. KUNST ALS MIDDEL
→ Aandacht voor expressie: Zich expressief uitdrukken in de verschillende
domeinen (beeld, drama, muziek, dans)
1.11. Wisselwerking
→ In onderwijsaanbod: wisselwerking en een samenspel tussen enerzijds
de expressie en anderzijds het kunstzinnige.
1. Het concept
1.1. Het onderwerp
→ Waarrond werk je? Het onderwerp van de les.
1.2. De werkvorm
→ Waarmee werk je? De werkvorm die centraal staat in je activiteit.
, Kunsteducatie ontwerpen
1.3. De bouwsteen
→ Waaraan werk je? De bouwsteen die centraal staat in je activiteit.
1.4. Muzische grondhouding
→ Welke attitude wil je stimuleren? Het grondhoudingsdoel.
1.5. Muzische grondhoudingsdoelen (NIET KENNEN, OP EXAMEN)
→ Nog eens even op een rijtje …:
- Genieten van beschouwen en creëren
- Bereid zijn te experimenteren
- Durven verzinnen en verbeelden
- Origineel en creatief vormgeven
- Zoeken naar eigen betekenis en zeggingskracht
- Muzische voorkeuren of talenten ontdekken en ontwikkelen
- Zich durven uiten en zelfvertrouwen hebben
- Interesse en respect hebben voor uitingen van anderen
- Zich verbonden voelen in het muzisch samenspel
- Openstaan voor kunst, nieuwsgierig zijn, onbevooroordeeld kijken
- Intensief en grondig kunst waarnemen
- Kritisch reflecteren over kunst en cultuur
, Kunsteducatie ontwerpen
1.6. Het nut van concepten
→ Het werken met concepten heeft heel wat voordelen:
- Basis voor je activiteit : Biedt inspiratie en houvast om zinvolle activiteiten te verzinnen
- Doelgericht werken : zet de doelen vast
- Accenten in de begeleiding : Ondersteunt de begeleiding
- Terugblikken en reflecteren : bepaalt de nabespreking
1.7. Concepten samenstellen
→ Meestal vertrekken leerkrachten vanuit het onderwerp (het thema in de klas). Kan ook echter:
- Starten vanuit de werkvorm
- Starten vanuit de bouwsteen
- Starten vanuit het grondhoudingsdoel
1.7.1. Hoe maak een concept vanuit de muzische noden van de kinderen?
→ Een concept samenstellen doe je niet zo maar. Je wil immers een kans bieden om
betekenisvolle ervaringen op te doen!
→ Inspiratie uit de kleuters zelf. Wat nodig om de volgende stap te zetten? ➔ kan zowel vanuit
het onderwerp (welk (deel)thema kan ik dieper verkennen?), de werkvorm (welke techniek
herhaal, verfijn of verken ik?) en de bouwsteen (hoe ga ik verbreden of verdiepen?)
→ De keuze van het grondhoudingsdoel sluit aan bij de ontwikkeling van de kleuters.
→ WE WERKEN VANUIT EEN GRONDIGE OBSERVATIE !!!!!
Vanuit:
→ Een bestaande activiteit
→ Een inspiratiebron
→ Een leeg blad :
- werken met lijstjes of conceptkaarten (puzzelen)
- werken vanuit vragen (zoeken)
- werken vanuit beelden (kijken)
- werken vanuit een brainstorm (bedenken)
1.8. Nog enkel tips
→ Zoek naar logica
→ Begin eenvoudig
→ Durf te focussen
→ Concept veranderen
, Kunsteducatie ontwerpen
1.9. Van concept naar doelen
→ Doelen bepalen voor een muzische activiteit.
Om kinderen bezig te
houden?
1.10. Muzisch werken met kleuters - Situering
→ De kern van het muzisch werken
→ Een dubbel doel
1. KUNST ALS DOEL:
→ Aandacht voor de kunsten: Kennismaken met de wereld van de kunsten
2. KUNST ALS MIDDEL
→ Aandacht voor expressie: Zich expressief uitdrukken in de verschillende
domeinen (beeld, drama, muziek, dans)
1.11. Wisselwerking
→ In onderwijsaanbod: wisselwerking en een samenspel tussen enerzijds
de expressie en anderzijds het kunstzinnige.
