TEMA 6: SEGUNDA REPÚBLICA (1931-1939)
1. FIN DEL REINADO DE ALFONSO XIII: ELECCIONES DE 1931. LLEGADA DE LA 2ª
REPÚBLICA Y CONTEXTO EDUCATIVO ANTERIOR A LA REFORMA
Las elecciones municipales de 1931 en España fueron un evento histórico decisivo que cambió el
curso del país. Fue un momento en el que los ciudadanos españoles expresaron claramente su
descontento con el régimen monárquico de Alfonso XIII. Los partidos republicanos, que
abogaban por un sistema político sin rey, ganaron en la mayoría de las grandes ciudades del país,
como Madrid, Barcelona y Valencia. Esto demostró el deseo de cambio y modernización por parte de
la población, así como la creciente oposición a la monarquía.
El 14 de abril de 1931, dos días después de las elecciones, Alfonso XIII anunció su abdicación
como rey. Este gesto marcó el final de casi dos siglos de monarquía en España y el comienzo de la
Segunda República.
Las elecciones de 1931 y la llegada de la Segunda República marcaron el inicio de un período de
intensos cambios políticos, sociales y culturales en España. Se iniciaron reformas significativas en
áreas como la educación, la justicia y la economía, con el objetivo de modernizar y democratizar el
país.
Antes de la reforma educativa de la Segunda República en España, el contexto educativo estaba
marcado por una serie de características significativas. En primer lugar, el sistema educativo era
altamente fragmentado y desigual. La educación estaba predominantemente en manos de la Iglesia
Católica, con una gran cantidad de escuelas dirigidas por órdenes religiosas y una presencia
limitada del Estado en la educación pública.
La enseñanza en estas escuelas católicas era confesional, lo que significa que se impartía desde una
perspectiva religiosa, principalmente católica. Esto excluía a aquellos que no practicaban la fe católica
y contribuía a la falta de diversidad de pensamiento en el sistema educativo.
Además, el acceso a la educación era desigual y estaba determinado en gran medida por factores
socioeconómicos. Las familias más pobres tenían dificultades para acceder a la educación, ya que
muchas escuelas católicas cobraban tasas de matrícula y las oportunidades de becas eran limitadas.
En términos de calidad educativa, también existían deficiencias. Las escuelas carecían de recursos
adecuados, como material didáctico actualizado y maestros bien capacitados. Además, el enfoque
en la enseñanza religiosa a menudo eclipsaba otros aspectos del aprendizaje, como las ciencias y las
humanidades.
Apuntes: No existían los maestros progresistas, las escuelas eran escasas y de mala calidad,
con mala iluminación y en sitios de difícil acceso. Los sueldos de los profesores eran
extremadamente bajos y existía el dicho de “pasas más hambre que un profesor de escuela”.
En estos tiempos el dinero era muy escaso debido a la crisis anterior y la República decidió
invertir en la escuela antes que en las industrias debido a los retrasos educativos existentes
comparados con otros países de Europa. La educación se convirtió en algo público y se
mejoraron sus condiciones.
Había un 45% de analfabetismo y la mayoría de la población no sabía leer. Para cambiar esto,
la República se apoyó en grandes intelectuales como Lorca, Machado, Unamuno, Fernando
de los Ríos, Daniel Cosío Villegas, María Moliner…
, 2. GOBIERNOS: 1931-1933 Y 1936-1939
A) CONSTITUCIÓN DE 1931: ARTÍCULOS EDUCATIVOS
(Apuntes) Para cambiar el sistema educativo lo primero que se hizo fue cambiar la legislación.
La Constitución aprobada en 1931 establecía cómo debía ser la educación en España. Algunos de sus
principios son:
- La educación es una función primordial del Estado.
- El Estado es la única institución en la que puedes recibir un título (para dejar de ir a la
iglesia a estudiar).
- La institución obligó a quitar la desigualdad de cuna para que se pudiese acceder a diversos
ámbitos según las habilidades de cada uno y no según la situación económica o procedencia.
- Todos los maestros pasan a ser funcionarios del Estado.
- Libertad de cátedra. Estableció una educación laica. Se dió un plazo de 3 - 4 años para
abandonar los centros de educación primaria pública.
- Promover la solidaridad humana. En 1931 la constitución establece que en aquellos sitios
donde haya lengua cooficial, se ha de integrar la lengua en el aula.
- La metodología de enseñanza tenía que ser activa obligatoriamente.
Subieron el sueldo un 35% a todos los maestros activos para que estos tuvieran más respeto dado
que mejoraría su posición social.
B) PLAN PROFESIONAL DE 1931: PROFESIONALIZACIÓN Y PUESTA EN VALOR
DEL MAGISTERIO
(Apuntes) Tras aprobar el Plan Profesional (Plan de Profesionalización) de 1931:
- Los maestros empezaron a ser formados dado que se intentaba mejorar el tipo de
educación.
- Los maestros que ya eran activos y ya daban clase, se les empezó a impartir semanas de
formación a lo largo del año.
- Se formalizó la carrera de magisterio como carrera universitaria por primera vez, cuando
siempre había sido una formación exterior al estado.
- Por primera vez también, se obligó a tener bachiller para poder acceder a la carrera de
magisterio y ADEMÁS tenían que pasar una prueba selectiva para acceder. Duraba 4
años de formación y 1 año de práctica.
La educación en magisterio en esa época SÓLO te enseñaba a ser un buen maestro dado que todo el
contenido ya debías saberlo anteriormente.
La escuela de magisterio mixta fue un escándalo dado que en ese tiempo la Iglesia era muy importante
y no estaba de acuerdo.
C) PLAN QUINQUENAL DE 1931 (CONSTRUCCIÓN Y REFORMA DE EDIFICIOS
ESCUELAS, BIBLIOTECAS, ETC.)
Dura 5 años. Su objetivo era construir 27.000 escuelas en total en 5 años., el primer año 7 mil, y el
resto, 5 mil por año.
La realidad fue que en el primer año se construyeron 9 mil dado que construyeron 7 mil y
cambiaron 2 mil. En el segundo año, al cambiar de gobierno, ya no se consiguió el objetivo de
construir 5 mil.
En cada escuela existía una biblioteca y se crearon escuelas ambulantes y escuelas en los pueblos para
que la gente leyera. María Moliner fue la encargada de las bibliotecas.
1. FIN DEL REINADO DE ALFONSO XIII: ELECCIONES DE 1931. LLEGADA DE LA 2ª
REPÚBLICA Y CONTEXTO EDUCATIVO ANTERIOR A LA REFORMA
Las elecciones municipales de 1931 en España fueron un evento histórico decisivo que cambió el
curso del país. Fue un momento en el que los ciudadanos españoles expresaron claramente su
descontento con el régimen monárquico de Alfonso XIII. Los partidos republicanos, que
abogaban por un sistema político sin rey, ganaron en la mayoría de las grandes ciudades del país,
como Madrid, Barcelona y Valencia. Esto demostró el deseo de cambio y modernización por parte de
la población, así como la creciente oposición a la monarquía.
El 14 de abril de 1931, dos días después de las elecciones, Alfonso XIII anunció su abdicación
como rey. Este gesto marcó el final de casi dos siglos de monarquía en España y el comienzo de la
Segunda República.
Las elecciones de 1931 y la llegada de la Segunda República marcaron el inicio de un período de
intensos cambios políticos, sociales y culturales en España. Se iniciaron reformas significativas en
áreas como la educación, la justicia y la economía, con el objetivo de modernizar y democratizar el
país.
Antes de la reforma educativa de la Segunda República en España, el contexto educativo estaba
marcado por una serie de características significativas. En primer lugar, el sistema educativo era
altamente fragmentado y desigual. La educación estaba predominantemente en manos de la Iglesia
Católica, con una gran cantidad de escuelas dirigidas por órdenes religiosas y una presencia
limitada del Estado en la educación pública.
La enseñanza en estas escuelas católicas era confesional, lo que significa que se impartía desde una
perspectiva religiosa, principalmente católica. Esto excluía a aquellos que no practicaban la fe católica
y contribuía a la falta de diversidad de pensamiento en el sistema educativo.
Además, el acceso a la educación era desigual y estaba determinado en gran medida por factores
socioeconómicos. Las familias más pobres tenían dificultades para acceder a la educación, ya que
muchas escuelas católicas cobraban tasas de matrícula y las oportunidades de becas eran limitadas.
En términos de calidad educativa, también existían deficiencias. Las escuelas carecían de recursos
adecuados, como material didáctico actualizado y maestros bien capacitados. Además, el enfoque
en la enseñanza religiosa a menudo eclipsaba otros aspectos del aprendizaje, como las ciencias y las
humanidades.
Apuntes: No existían los maestros progresistas, las escuelas eran escasas y de mala calidad,
con mala iluminación y en sitios de difícil acceso. Los sueldos de los profesores eran
extremadamente bajos y existía el dicho de “pasas más hambre que un profesor de escuela”.
En estos tiempos el dinero era muy escaso debido a la crisis anterior y la República decidió
invertir en la escuela antes que en las industrias debido a los retrasos educativos existentes
comparados con otros países de Europa. La educación se convirtió en algo público y se
mejoraron sus condiciones.
Había un 45% de analfabetismo y la mayoría de la población no sabía leer. Para cambiar esto,
la República se apoyó en grandes intelectuales como Lorca, Machado, Unamuno, Fernando
de los Ríos, Daniel Cosío Villegas, María Moliner…
, 2. GOBIERNOS: 1931-1933 Y 1936-1939
A) CONSTITUCIÓN DE 1931: ARTÍCULOS EDUCATIVOS
(Apuntes) Para cambiar el sistema educativo lo primero que se hizo fue cambiar la legislación.
La Constitución aprobada en 1931 establecía cómo debía ser la educación en España. Algunos de sus
principios son:
- La educación es una función primordial del Estado.
- El Estado es la única institución en la que puedes recibir un título (para dejar de ir a la
iglesia a estudiar).
- La institución obligó a quitar la desigualdad de cuna para que se pudiese acceder a diversos
ámbitos según las habilidades de cada uno y no según la situación económica o procedencia.
- Todos los maestros pasan a ser funcionarios del Estado.
- Libertad de cátedra. Estableció una educación laica. Se dió un plazo de 3 - 4 años para
abandonar los centros de educación primaria pública.
- Promover la solidaridad humana. En 1931 la constitución establece que en aquellos sitios
donde haya lengua cooficial, se ha de integrar la lengua en el aula.
- La metodología de enseñanza tenía que ser activa obligatoriamente.
Subieron el sueldo un 35% a todos los maestros activos para que estos tuvieran más respeto dado
que mejoraría su posición social.
B) PLAN PROFESIONAL DE 1931: PROFESIONALIZACIÓN Y PUESTA EN VALOR
DEL MAGISTERIO
(Apuntes) Tras aprobar el Plan Profesional (Plan de Profesionalización) de 1931:
- Los maestros empezaron a ser formados dado que se intentaba mejorar el tipo de
educación.
- Los maestros que ya eran activos y ya daban clase, se les empezó a impartir semanas de
formación a lo largo del año.
- Se formalizó la carrera de magisterio como carrera universitaria por primera vez, cuando
siempre había sido una formación exterior al estado.
- Por primera vez también, se obligó a tener bachiller para poder acceder a la carrera de
magisterio y ADEMÁS tenían que pasar una prueba selectiva para acceder. Duraba 4
años de formación y 1 año de práctica.
La educación en magisterio en esa época SÓLO te enseñaba a ser un buen maestro dado que todo el
contenido ya debías saberlo anteriormente.
La escuela de magisterio mixta fue un escándalo dado que en ese tiempo la Iglesia era muy importante
y no estaba de acuerdo.
C) PLAN QUINQUENAL DE 1931 (CONSTRUCCIÓN Y REFORMA DE EDIFICIOS
ESCUELAS, BIBLIOTECAS, ETC.)
Dura 5 años. Su objetivo era construir 27.000 escuelas en total en 5 años., el primer año 7 mil, y el
resto, 5 mil por año.
La realidad fue que en el primer año se construyeron 9 mil dado que construyeron 7 mil y
cambiaron 2 mil. En el segundo año, al cambiar de gobierno, ya no se consiguió el objetivo de
construir 5 mil.
En cada escuela existía una biblioteca y se crearon escuelas ambulantes y escuelas en los pueblos para
que la gente leyera. María Moliner fue la encargada de las bibliotecas.
