Samenvatting Kunsteducatief ontwerpen: ontwikkeling in kaart

Ontwikkeling in kaart:
1 Groeilijnen voor jonge kinderen:
 Pagina 365
 Taak v/d leerkracht binnen het muzisch werken:
 Een rijke leeromgeving creëren
 Ruimte voor initiatief voorzien
 Ruimte voor interactie voorzien
 Tijd voor reflectie voorzien
 Kinderen coachen in het muzisch werken
=> Zo komen kleuters tot een kwalitatieve groei en is het pas zinvol om de
ontwikkeling te evalueren


1.1 Contexten creëren:
 Om kleuters te laten groeien in het muzisch werken moeten we ze voldoende
oefenkansen geven
 De taak v/d leerkracht bestaat er in om situaties te voorzien waarin zinvolle oefen- en
groeikansen liggen --> dit noemen we contexten.


1.1.1 Voorbeeld van context creëren:
 Bouwsteen “inleving” (drama):
 Je leren inleven in personages in de poppenhoek
 In een drama-activiteit een personage vertolken
 Luisteren naar een verhaal waar iemand zich inleeft in een andere rol
 Je verkleden in de verkleedhoek
 Kijken naar een juf die piraat speelt (ook beschouwende contexten dus!)

1.1.2 Focus leggen op 1 specifieke bouwsteen:
 Binnen die contexten zetten we gericht een specifieke bouwsteen centraal --> de focus
leggen
 Dit vind je terug in het werken met ZILL waarbij je de “focus” legt op 1 bepaalde
bouwsteen en verschillende activiteiten, arrangementen of hoekverrijkingen vanuit die
focus organiseert
 Voorbeeld van focus: specifieke bouwsteen ‘melodie’:
 (laag en hoog- muziek)
 Binnen het thema brengt de leerkracht een themalied aan die ze op verschillende
manieren brengt waarbij hoog en laag aan bod komen
 Ze zal ook spelletjes brengen waar hoge en lage klanken aan bod komen
 Als hoekverrijking zorgt ze voor een muziekhoek waar instrumentjes liggen die
hoge en lage tonen benadrukken en bijhorende prenten bij liggen
1.1.3 Aandacht:
 Kies dus niet voor meerdere bouwstenen per domein --> focus
 Zorg ook voor duidelijk gekozen doelen bij muzische grondhouding: less is more
1

,  Focus zorgt voor diepgang



1.2 Verticale en concentrische leerlijnen:
 Een verticale leerlijn = de verschillende stappen die kinderen (moeten) zetten om zich te
ontwikkelen over de leerjaren heen
 Eerst leer je dit en als je het onder de knie hebt, leer je dat
 Bij muzische vorming hanteren we een bijzondere vorm van verticale leerlijn, de
concentrische leerlijn
 Daarin bieden we veel verschillende contexten aan waar je aan specifieke doelen
(focus) werkt
 Die doelen komen terug in de opeenvolgende schooljaren, soms met andere
accenten, soms iets diepgaander
 Door herhaling en verdieping werk je samen met je collega’s aan de muzische
ontwikkeling
 Het doel komt o/e steeds moeilijker niveau aan bod




1.3 Groeilijnen:
 Vanuit de werkvormen en bouwstenen kan je groeilijnen opstellen, de stappen die een
kind kan zetten om de werkvormen en de bouwstenen meer en meer in de vingers te
krijgen
 Opgelet:
 Dit is een hulpmiddel om na te gaan wat je op welk niveau v/e kleuter kan
verwachten in een “normale “ontwikkeling

2