Nursing Today: Transitions and Trends, 11th Edition, Complete Test Bank (Chapters 1-26)

TEST BANK - Nursing Today: Transition and Trends, 11th
II II II II II II II II




Edition (Zerwekh) II




Chapters 1 - 26 | All Chapters
II II II II II II

, TestIIBankII-IINursingIIToday:IITransitionIIandIITrends,II11thIIEditionII




TABLE OF CONTENTS II II

,Chapter 01: Role Transitions
II II II


.
abirb.com/test




MULTIPLEIICHOICE

1. AIIgraduateIInurseIIhasIIbeenIIhiredIIasIIaIInurseIIatIIaIIlocalIIhospital.IITheIInewIInurseIIisIIi
nItheII.IIhoneymoonIIphaseIIofIIroleIItransitionIIwhenIImakingIIwhichIIofIItheIIfollowingIIsta
tements?I I a.II“IIIamIIsoIInervousIIaboutIIbeingIIonIImyIIownIIasIIaIInurse.”
b. “ThisIIwillIIbeIIaIIgreatIIlearningIIexperience.” .

c. “IIIcan’tIIwaitIItoIIhaveIIaIIsteadyIIpaycheck.”
d. “ThisIIjobIIisIIperfect.II IIIcanIIfinallyIIdoIIthingsIImyIIownIIway.”


ANSWER:IID .
TheIIhoneymoonIIphaseIIisIIwhenIItheIIstudentIInurseIIseesIItheIIworldIIofIInursingIIasIIquiteIIrosy
.IIOften,IItheIInewIIgraduateIIisIIfascinatedIIwithIItheIIthrillIIofIIarrivingIIinIItheIIprofession.IIReali
tyIshockIIoccursIIwhenIIoneIImovesIIintoIItheIIworkforceIIafterIIseveralIIyearsIIofIIeducationalIIpr
eparation.IIRecoveryIIandIIresolutionIIoccurIIwhenIItheIIgraduateIInurseIIisIIableIItoIIlaughIIatII.IIe
ncounteredIIsituations.IIDuringIIthisIItime,IItensionIIdecreases,IIperceptionIIincreases,IIandIItheI
nurseIIisIIableIItoIIgrowIIasIIaIIperson.
.
PTS:II1 DIF:IICognitiveIILevel:IIApplication/Applying
REF:IITableII1.1 OBJ:IIIdentifyIItheIIcharacteristicsIIofIIrealityIIshock.
TOP:IIRealityIIshock MSC:IINCLEX®:IISafeIIandIIeffectiveIIcareIIenvironment
.

2. WhichIIofIItheIIfollowingIIactionsIIbyIItheIIgraduateIInurseIIisIIanIIinappropriateIImethodolog
yItoI I recoverIIfromIIrealityIIshock?
a. Networking .
b. ObtainingIIaIImentor
c. ReturningIItoIIschool
d. JoiningIIaIIsupportIIgroup
.
ANSWER:IIC
TheIItransitionIIperiodIIisIIsuccessfullyIImanagedIIwhenIItheIIgraduateIIisIIableIItoIIevaluateIItheII
workI I situationIIobjectivelyIIandIIpredictIIeffectivelyIItheIIactionsIIandIIreactionsIIofIIotherIIstaff.
Nurturing
theIIabilityIItoIIseeIIhumorIIinIIaIIsituationIImayIIbeIIaIIfirstIIstep.IIReturningIItoIIschoolIIisIIaIIpositiv
eIstepII.IIafterIItheIIgraduateIIhasIIworkedIIthroughIIroleIItransition,IIhasIIsomeIIclinicalIIexperienc
e,IandIIisIIreadyIItoIIfocusIIonIIaIInewIIcareerIIobjective.IINetworking,IIobtainingIIaIImentor,IIandIIj
oiningIIaIIsupportIIgroupIIwouldIIgiveIItheIIgraduateIInurseIIanIIopportunityIItoIItalkIItoIIothersIIex
periencingIItheI I .

, stressIIassociatedIIwithIIrealityIIshock.IITheIInurseIIwouldIIbenefitIIfromII“talkingIIthrough”IIissue
sIandIIlearningIIhowIItoIIcope.

PTS:II1 DIF:IICognitiveIILevel:IIApplication/ApplyingII.
REF:IIp.II9
OBJ:IIDescribeIImethodsIItoIIpromoteIIaIIsuccessfulIItransitio
n.ITOP:IIRealityIIshock
MSC:IINCLEX®:IISafeIIandIIeffectiveIIcareIIenvironmentIINotIIapplicable
.

3. AIInurseIIisIItryingIItoIIavoidIIburnout.IIWhichIIofIItheIIfollowingIIactionsIIisIIaIIvalidIIwayIItoIIachie
veIthis?
a. RefusingIItoIIconstantlyIIworkIIextraIIshifts .
b. WithdrawingIIfromIIpeerIIsupportIIgroup
c. “GoingIInative”
d. ChangingIIjobsIIeveryII6IItoII12IImonthsII.

ANSWER:IIA
OneIIofIItheIIquickestIIwaysIItoIIexperienceIIburnoutIIisIItoII“overworkIItheIIovertime.”IISetIIpriorit
iesIIwithIIyourIImentalIIandIIphysicalIIhealthIIbeingIItheIIhighestIIpriority.IILearningIItoIIsayII“no”IIt
oIIextraIIshiftsIIisIIaIIpositiveIImeansIIofIIcopingIIofIIavoidingIIburnout.II“GoingIInative”IIisIItheIIter
mIIthatII.IIdescribesIIhowIIrecentIIgraduatesIIbeginIItoIIcopyIIandIIidentifyIItheIIrealityIIofIItheirIrole-
transitionIIexperienceIIbyIIrejectingIItheIIvaluesIIfromIInursingIIschoolIIandIIfunctioningIImoreIIli
keIIaIIteamIImemberIIatIItheirIIplaceIIofIIemployment.IIWithdrawingIIfromIIpeerIIsupportIIgroups,II
“goingIInative,”II.IIandIIchangingIIjobsIIeveryII6IItoII12IImonthsIIwouldIIincreaseIItheIIchanceIIofIIth
eIInurseIIexperiencing
burnout.IITheIInurseIIshouldIIinsteadIIfocusIIonIIhis/herIIpracticeIIandIIseekIIoutIIsupportIIfro
mIotherI I nurses.
.
PTS:II1 DIF:IICognitiveIILevel:IIApplication/Applying
REF:IIp.II7
OBJ:IIDescribeIImethodsIItoIIpromoteIIaIIsuccessfulIItransitio
n.ITOP:IIRealityIIshock
MSC:IINCLEX®:IISafeIIandIIeffectiveIIcareIIenvironmentIINotIIapplicableII.


4. WhichIIofIItheIIfollowingIIstatementsIIbyIItheIIgraduateIInurseIIshowsIIanIIunderstandingIIo
fIrealityI I shockIIasIIitIIappliesIItoIInursing?I I .
a. “RealityIIshockIIisIItheIIperiodIIwhenIIaIIpersonIImovesIIfromIIschoolIIintoIIthe


b. workforce.”“RealityIIshockIIisIItheIIrealizationIIthatIIpracticeIIandIIeducationIIareIInotIIth
eIsame.”
c. “RealityIIshockIIisIItheIIperiodIIfromIIgraduationIItoIIbecomingIIanIIexperiencedIInurse.”.
d. “RealityIIshockIIisIIaIItransitionIIphaseIIthatIInewIIgraduatesIIgoIIthroughIIbeforeIIchangin
gIjobs.”

ANSWER:IIA .