Ergotherapie bij atypische ontwikkeling
1
,Ergotherapie bij atypische ontwikkeling
HC 1 - 7/02/2020 - Visie op ergotherapie en ontwikkelingsproblemen
Lesdoelen HC 1
•De student kent de uitgangspunten van het werken als ergotherapeut bij personen met een atypische
ontwikkeling
•De
bod student
komen enweet welke
welke dimensies
taken van het ergotherapeutisch handelen er bij een atypische ontwikkeling aan
daarbij horen
•De student weet wie de cliënt is in het domein atypische ontwikkeling en herkent de handelingsvraagstukken.
•De student gebruikt nationale en internationale referentiekaders bij casussen met een
ontwikkelingsproblematiek
•De student
meet, kentdoelgroep
bij welke een aantal
dietesten die wordt
gebruikt gebruikt
en worden binnen
of het een de doelgroep.
kwantitatieve De student
of kwalitatieve weet
test is. wat een test
•De student kent de principes van bottom up en top down werken en past deze toe bij een casus
ontwikkelingsproblematiek
•De student
worden kent verschillende soortenen
bij ontwikkelingsproblematiek ergotherapeutische interventies/benaderingswijzen
kan deze beschrijven, herkennen,… die gebruikt kunnen
Elevator Pitch
Ik ben Marthe Luyckx en ergotherapeut. Ik ben een zeer sociaal iemand en zo kan ik
gemakkelijker cliënt-gecentreerd te werk gaan. Ik ben een zeer creatief iemand en hierdoor
kunnen mijn therapieën zeer gevarieerd verlopen….
→ Jezelf kort promoten
→ Doelen vertellen
2
, Methodisch
→ Liever de witte kaders, ze zijn concreter. (FOTO)
De ergotherapeuten kunnen geen diagnose stellen, eerder adviseren. We kunnen
wel een handelingsdiagnose.
BV: Dit kind kan zijn aandacht niet behouden, hij loopt van de stoel en kan niet
goed turnen door zijn hevig gedrag (= als ergo kan je niet zeggen dat hij ADHD
heeft)
Stap 1: ergotherapeutisch handelingsprofiel opstellen -
diagnosticeren
● Anamnese: BV: is dat kind al vaak ziek geweest.
● Mijlpalen: wanneer een kind dingen niet kan, navragen op welke leeftijd hij dingen
correct kon uitvoeren BV: wanneer kon de baby zitten
● Omgeving: hoe is de relatie met de steunfiguren.
● Prioriteiten?
→ Assesments (5) (meetinstrumenten, testen die het functioneren objectief in
kaart brengen)
Movement ABC- •Test voor vroegtijdige opsporing van motorische problemen bij
2 Movement kinderen van 3 t/m 16 jaar.
Assessment
Battery for •Kwantitatief deel = hoeveel, BV hoeveel kaarten kan hij doen
Children •Handvaardigheid
•Mikken en vangen
•Evenwicht
•Kwalitatief deel = hoe doet het kind dat? BV: laat hij tijdens de
opdracht kaarten vallen
checklist, vragenlijst.
3
1
,Ergotherapie bij atypische ontwikkeling
HC 1 - 7/02/2020 - Visie op ergotherapie en ontwikkelingsproblemen
Lesdoelen HC 1
•De student kent de uitgangspunten van het werken als ergotherapeut bij personen met een atypische
ontwikkeling
•De
bod student
komen enweet welke
welke dimensies
taken van het ergotherapeutisch handelen er bij een atypische ontwikkeling aan
daarbij horen
•De student weet wie de cliënt is in het domein atypische ontwikkeling en herkent de handelingsvraagstukken.
•De student gebruikt nationale en internationale referentiekaders bij casussen met een
ontwikkelingsproblematiek
•De student
meet, kentdoelgroep
bij welke een aantal
dietesten die wordt
gebruikt gebruikt
en worden binnen
of het een de doelgroep.
kwantitatieve De student
of kwalitatieve weet
test is. wat een test
•De student kent de principes van bottom up en top down werken en past deze toe bij een casus
ontwikkelingsproblematiek
•De student
worden kent verschillende soortenen
bij ontwikkelingsproblematiek ergotherapeutische interventies/benaderingswijzen
kan deze beschrijven, herkennen,… die gebruikt kunnen
Elevator Pitch
Ik ben Marthe Luyckx en ergotherapeut. Ik ben een zeer sociaal iemand en zo kan ik
gemakkelijker cliënt-gecentreerd te werk gaan. Ik ben een zeer creatief iemand en hierdoor
kunnen mijn therapieën zeer gevarieerd verlopen….
→ Jezelf kort promoten
→ Doelen vertellen
2
, Methodisch
→ Liever de witte kaders, ze zijn concreter. (FOTO)
De ergotherapeuten kunnen geen diagnose stellen, eerder adviseren. We kunnen
wel een handelingsdiagnose.
BV: Dit kind kan zijn aandacht niet behouden, hij loopt van de stoel en kan niet
goed turnen door zijn hevig gedrag (= als ergo kan je niet zeggen dat hij ADHD
heeft)
Stap 1: ergotherapeutisch handelingsprofiel opstellen -
diagnosticeren
● Anamnese: BV: is dat kind al vaak ziek geweest.
● Mijlpalen: wanneer een kind dingen niet kan, navragen op welke leeftijd hij dingen
correct kon uitvoeren BV: wanneer kon de baby zitten
● Omgeving: hoe is de relatie met de steunfiguren.
● Prioriteiten?
→ Assesments (5) (meetinstrumenten, testen die het functioneren objectief in
kaart brengen)
Movement ABC- •Test voor vroegtijdige opsporing van motorische problemen bij
2 Movement kinderen van 3 t/m 16 jaar.
Assessment
Battery for •Kwantitatief deel = hoeveel, BV hoeveel kaarten kan hij doen
Children •Handvaardigheid
•Mikken en vangen
•Evenwicht
•Kwalitatief deel = hoe doet het kind dat? BV: laat hij tijdens de
opdracht kaarten vallen
checklist, vragenlijst.
3
