UD 5: APRENDIZAJE Y MEMORIA
ÍNDICE
1. Introducción
2. Objetivos
3. La naturaleza del aprendizaje
3.1. El aprendizaje perceptivo
3.2. El aprendizaje estímulo-respuesta
3.3. El aprendizaje motor
3.4. El aprendizaje relacional
4. Plasticidad neuronal: potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo
5. Consideraciones para la práctica educativa
5.1. El aprendizaje es incremental y basado en la experiencia
5.2. El aprendizaje es multisensorial
5.3. El aprendizaje es social
5.4. El aprendizaje cortical puede ser modulado por sistemas filogenéticamente antiguos
5.5. El aprendizaje muestra plasticidad y compensación de por vida
6. La memoria
6.1. Sistemas de memoria
6.2. Modelos de memoria
1.- INTRODUCCIÓN
Input Procesamiento Output
El cerebro es muy complejo tiene muchas partes, pero a pesar de las dificultades se ha podido ir investigando y se ha dado un enfoque a las diferentes
observaciones y métodos que se pueden aplicar para una mejora de este aprendizaje en el aula. Así se ha ido consiguiendo mejorar las metodologías
didácticas. El output de salida se traduce en ese comportamiento.
2.- OBJETIVOS
- Comprender los fenómenos biológicos subyacentes al aprendizaje.
- Conocer los diferentes tipos de aprendizaje.
- Conocer las principales áreas del cerebro responsables de los diferentes tipos de aprendizaje.
- Conocer las implicaciones de las teorías del aprendizaje en el aula.
- Conocer los diferentes tipos de memoria.
- Conocer las principales áreas del cerebro responsables de los diferentes tipos de memoria.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Cerebro y Aprendizaje
, 3.- LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
3.1.- El aprendizaje perceptivo
- Es la capacidad de identificar y categorizar objetos y situaciones.
- Beneficio de las experiencias previas.
- Sustrato neural:
o Cortezas sensoriales.
o Cortezas de asociación.
- La memoria perceptiva implica la actividad mantenida durante un periodo de tiempo de neuronas de la corteza sensorial de asociación
Es importante relacionar, si este aprendizaje no existiese no podríamos continuar con otro tipo de aprendizajes, de estímulo respuesta o aprendizaje motor
o relacional. Este aprendizaje es el que permite identificar y categorizar los objetos y situaciones, gracias a esto se genera un background unas experiencias
previas que tienen efecto sobre todo a nivel de corteza cerebral a nivel de asociación. El cerebro aprende a asociar dentro de la corteza y se genera la
memoria perceptiva. Mantener esa actividad durante un periodo determinado de asociación ante un estímulo.
Ejemplo: escuchamos un ruido, por ejemplo, que generen irritabilidad, identificamos ese sonido con obras, gracias a que has aprendido que ese
ruido significa obras, tu como individuo reconoces ese sonido con obras. Identificas el sonido y lo categorizas con obra: tengo que tener cuidado,
me están impidiendo descansar, etc. Se relaciona sobre todo a nivel de sentido. Muy relacionado con los sentidos: ver, oir, saborear, etc.
Nos permite conocer el mundo básicamente.
3.2.- El aprendizaje estímulo-respuesta
- Capacidad de aprender a realizar un comportamiento determinado cuando un estímulo se presenta.
- Implica la creación de circuitos neurales implicados en fenómenos perceptivos y movimiento.
- Se divide en dos categorías:
o Condicionamiento clásico.
o Condicionamiento instrumental.
Es quizá el mas estudiado. Este aprendizaje se basa en la capacidad de aprender a relacionar un comportamiento en función de un estimulo presentado.
Genera a nivel neuronal fenómenos de percepción y de movimiento. Hay dos categorías.
3.2.1.- Condicionamiento clásico
Condicionamiento clásico del reflejo palpebral del conejo.
a) Se produce una asociación entre un tono (EC) y un soplo en el ojo (EI) que provoca el cierre del párpado (RI).
b) Tras varios ensayos donde se asocian los dos estímulos, la mera presentación del tono (EC) provoca el cierre del párpado sin necesidad de
que se presente el soplo de aire (RC).
3.2.2.- Condicionamiento instrumental
- La conducta de presionar un botón aumentará en la presencia de una luz si esta genera la obtención de un reforzador como por ejemplo la comida.
- Si la paloma presiona el botón en ausencia de la luz no obtendrá reforzador alguno, con lo que la emisión de su conducta disminuirá en ese
periodo de tiempo.
- Mejora los circuitos sensoriales y los que producen la respuesta. Los sensoriales y efectores son básicamente los ganglios basales, la parte mas
importante del cerebro que se encarga de este aprendizaje.
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Cerebro y Aprendizaje
ÍNDICE
1. Introducción
2. Objetivos
3. La naturaleza del aprendizaje
3.1. El aprendizaje perceptivo
3.2. El aprendizaje estímulo-respuesta
3.3. El aprendizaje motor
3.4. El aprendizaje relacional
4. Plasticidad neuronal: potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo
5. Consideraciones para la práctica educativa
5.1. El aprendizaje es incremental y basado en la experiencia
5.2. El aprendizaje es multisensorial
5.3. El aprendizaje es social
5.4. El aprendizaje cortical puede ser modulado por sistemas filogenéticamente antiguos
5.5. El aprendizaje muestra plasticidad y compensación de por vida
6. La memoria
6.1. Sistemas de memoria
6.2. Modelos de memoria
1.- INTRODUCCIÓN
Input Procesamiento Output
El cerebro es muy complejo tiene muchas partes, pero a pesar de las dificultades se ha podido ir investigando y se ha dado un enfoque a las diferentes
observaciones y métodos que se pueden aplicar para una mejora de este aprendizaje en el aula. Así se ha ido consiguiendo mejorar las metodologías
didácticas. El output de salida se traduce en ese comportamiento.
2.- OBJETIVOS
- Comprender los fenómenos biológicos subyacentes al aprendizaje.
- Conocer los diferentes tipos de aprendizaje.
- Conocer las principales áreas del cerebro responsables de los diferentes tipos de aprendizaje.
- Conocer las implicaciones de las teorías del aprendizaje en el aula.
- Conocer los diferentes tipos de memoria.
- Conocer las principales áreas del cerebro responsables de los diferentes tipos de memoria.
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, 3.- LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
3.1.- El aprendizaje perceptivo
- Es la capacidad de identificar y categorizar objetos y situaciones.
- Beneficio de las experiencias previas.
- Sustrato neural:
o Cortezas sensoriales.
o Cortezas de asociación.
- La memoria perceptiva implica la actividad mantenida durante un periodo de tiempo de neuronas de la corteza sensorial de asociación
Es importante relacionar, si este aprendizaje no existiese no podríamos continuar con otro tipo de aprendizajes, de estímulo respuesta o aprendizaje motor
o relacional. Este aprendizaje es el que permite identificar y categorizar los objetos y situaciones, gracias a esto se genera un background unas experiencias
previas que tienen efecto sobre todo a nivel de corteza cerebral a nivel de asociación. El cerebro aprende a asociar dentro de la corteza y se genera la
memoria perceptiva. Mantener esa actividad durante un periodo determinado de asociación ante un estímulo.
Ejemplo: escuchamos un ruido, por ejemplo, que generen irritabilidad, identificamos ese sonido con obras, gracias a que has aprendido que ese
ruido significa obras, tu como individuo reconoces ese sonido con obras. Identificas el sonido y lo categorizas con obra: tengo que tener cuidado,
me están impidiendo descansar, etc. Se relaciona sobre todo a nivel de sentido. Muy relacionado con los sentidos: ver, oir, saborear, etc.
Nos permite conocer el mundo básicamente.
3.2.- El aprendizaje estímulo-respuesta
- Capacidad de aprender a realizar un comportamiento determinado cuando un estímulo se presenta.
- Implica la creación de circuitos neurales implicados en fenómenos perceptivos y movimiento.
- Se divide en dos categorías:
o Condicionamiento clásico.
o Condicionamiento instrumental.
Es quizá el mas estudiado. Este aprendizaje se basa en la capacidad de aprender a relacionar un comportamiento en función de un estimulo presentado.
Genera a nivel neuronal fenómenos de percepción y de movimiento. Hay dos categorías.
3.2.1.- Condicionamiento clásico
Condicionamiento clásico del reflejo palpebral del conejo.
a) Se produce una asociación entre un tono (EC) y un soplo en el ojo (EI) que provoca el cierre del párpado (RI).
b) Tras varios ensayos donde se asocian los dos estímulos, la mera presentación del tono (EC) provoca el cierre del párpado sin necesidad de
que se presente el soplo de aire (RC).
3.2.2.- Condicionamiento instrumental
- La conducta de presionar un botón aumentará en la presencia de una luz si esta genera la obtención de un reforzador como por ejemplo la comida.
- Si la paloma presiona el botón en ausencia de la luz no obtendrá reforzador alguno, con lo que la emisión de su conducta disminuirá en ese
periodo de tiempo.
- Mejora los circuitos sensoriales y los que producen la respuesta. Los sensoriales y efectores son básicamente los ganglios basales, la parte mas
importante del cerebro que se encarga de este aprendizaje.
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