ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE
Historiek:
Ontwikkelingspsychologie:
Niet altijd wetenschappelijk : wel voorwetenschappelijk want we
hadden al ervaringen rond ontwikkeling van kinderen
Filosofen
- Nativisten: alles aangeboren, ligt vast hoe je gaat ontwikkelen
- Empiristen: niks ligt vast, ontwikkeling afh van omgeving en
opvoeding
= debat nature/ nurture
Psychologie
= wel wetenschappelijk wat verzamelt gegevens
= studie vh “gedrag”: ook niet waarneembaar, want we denken
Evolutie:
Genetische psychologie
= aangeboren met erfelijke basis (= nativisten)
-Pestalozzi – Darwin: babyografieën ( met eigen baby)
= baby’s systematisch bekijken/ observeren
!! bias: je bekijkt eigen baby mss anders!!
- Recapitulatietheorie: kind ontwikkeld van primitief wezen naar
mens. Opvoeding maakt niet uit, dit is gewoon zo.
Ontwikkelingspsychologie
Nieuwe onderzoekstechnieken
- Statistische methodes: vragenlijst, gemiddelde,…?
- Empirisch – analytische stroming: algemene wetmatigheden
- Eerste intelligentietest ( Alfred Binet, 1903)
= begin 20e eeuw: armoede EU
Geluk zoeken in Amerika
Vluchtelingen maken Amerikanen ambetant
Amerikanen lieten vluchtelingen eerst intelligentietest doen
voor binnenkomen
Nieuwe impulsen theorievorming
- Pedagogische interesse: opvoeding!
- behaviorisme
,aanpak wetenschappelijk onderzoek
onderzoekscyclus:
Stap 1: oriënteren
(relevante vragen?)
Stap 2: richten
(onderzoeksvragen,
hypothesen,
operationalisering van
begrippen)
Stap 3: plannen
(strategie) = groepen
maken/ onderscheid
maken
Stap 4: verzamelen (systematisch!)
Stap 5: analyseren en concluderen
Stap 6: rapporteren en presenteren
soorten onderzoek
Experiment: steekproef uit populatie, variabele toevoegen
Correlationeel onderzoek: verbanden zoeken (bv: agressieve games,
school)
Survey: = vragenlijsten
Observatie
Case study: = 1 casus diep onderzoeken (bv: wolfskind)
Reactie op ontwikkelingspsychologie: te veel focus op kinderen/ jongeren
° levenslooppsychologie = heel leven
Vroeger ontwikkeling stopt bij pubertijd ( moesten toen al werken)
Wel langer naar school
Toch anders gedragen
Sociologen starten onderzoek
1968: studentenprotesten
ook ouder worden wordt belangrijk
= eerst medisch gekeken
= sociologen beginnen ook naar ouderen te kijken
, Groep dat lang onderbelicht was: volwassenen
Nu ook bij volw veel ontwikkeling
Meten van verandering:
Longitudinaal onderzoek: duurt lang
Dwarsdoorsnede onderzoek: op 1 moment ( MAAR andere
generaties, andere vorm van onderwijs: kunnen we dan wel
vergelijken???)
Cross – sequentieel: groep van kinderen nemen en op versch jaren
terug doen
= combinatie van 2 andere onderzoeken
Indeling in fase
Continuïteit (geleidelijke, continue verandering) of discontinuïteit
(crisissen)
Kwalitatief (hoe je je voelt) of kwantitatief (lichaamsgrootte )
Trapmodel: combi dis en continuïteit
gelaagd model: discontinuïteit
, Kindertijd heeft belangrijke invloeden op hoe jij bent als volwassene
Lijnmodel: continu, geleidelijk aan. De behavioristen gaan er vanuit
dat je niet plots in een nieuwe fase komt. Ze gaan ook niet uit van
een uitgewerkt stappenplan, ze laten het erfelijkheid achterwege.
Bv: informatieverwerkingstheorie, ze gaan “er dan vanuit dat een
kleuter dezelfde capaciteit heeft als een volwassene om met
problemen om te gaan. Het is de ervaring als volwassenen maakt
het dat we beter zijn in de verwerking van informatie.
Er zijn veel invloeden die meespelen en bij problemen moet je deze in
kaart kunnen brengen (micro, meso, macro niveau). Iedere persoon groeit
op in eigen omgeving en heeft eigen context.
Er zijn ook gevoelige periodes waarin kinderen gevoelig zijn voor bepaalde
zaken. Bijvoorbeeld kinderen kunnen sneller een tweede taal leren dan
volwassenen.
begint met stam, wat je
meekrijgt is bij iedereen
ongeveer gelijkaardig. De
stam vertakt door ervaring
die we opdoen door
opvoeding. De takken kruisen,
dit komt omdat 3 domeinen
soms wel in elkaar overlopen.
factoren die ontwikkeling
sturen
Erfelijkheid
Milieu – Urie
Bronfenbrenner
Historiek:
Ontwikkelingspsychologie:
Niet altijd wetenschappelijk : wel voorwetenschappelijk want we
hadden al ervaringen rond ontwikkeling van kinderen
Filosofen
- Nativisten: alles aangeboren, ligt vast hoe je gaat ontwikkelen
- Empiristen: niks ligt vast, ontwikkeling afh van omgeving en
opvoeding
= debat nature/ nurture
Psychologie
= wel wetenschappelijk wat verzamelt gegevens
= studie vh “gedrag”: ook niet waarneembaar, want we denken
Evolutie:
Genetische psychologie
= aangeboren met erfelijke basis (= nativisten)
-Pestalozzi – Darwin: babyografieën ( met eigen baby)
= baby’s systematisch bekijken/ observeren
!! bias: je bekijkt eigen baby mss anders!!
- Recapitulatietheorie: kind ontwikkeld van primitief wezen naar
mens. Opvoeding maakt niet uit, dit is gewoon zo.
Ontwikkelingspsychologie
Nieuwe onderzoekstechnieken
- Statistische methodes: vragenlijst, gemiddelde,…?
- Empirisch – analytische stroming: algemene wetmatigheden
- Eerste intelligentietest ( Alfred Binet, 1903)
= begin 20e eeuw: armoede EU
Geluk zoeken in Amerika
Vluchtelingen maken Amerikanen ambetant
Amerikanen lieten vluchtelingen eerst intelligentietest doen
voor binnenkomen
Nieuwe impulsen theorievorming
- Pedagogische interesse: opvoeding!
- behaviorisme
,aanpak wetenschappelijk onderzoek
onderzoekscyclus:
Stap 1: oriënteren
(relevante vragen?)
Stap 2: richten
(onderzoeksvragen,
hypothesen,
operationalisering van
begrippen)
Stap 3: plannen
(strategie) = groepen
maken/ onderscheid
maken
Stap 4: verzamelen (systematisch!)
Stap 5: analyseren en concluderen
Stap 6: rapporteren en presenteren
soorten onderzoek
Experiment: steekproef uit populatie, variabele toevoegen
Correlationeel onderzoek: verbanden zoeken (bv: agressieve games,
school)
Survey: = vragenlijsten
Observatie
Case study: = 1 casus diep onderzoeken (bv: wolfskind)
Reactie op ontwikkelingspsychologie: te veel focus op kinderen/ jongeren
° levenslooppsychologie = heel leven
Vroeger ontwikkeling stopt bij pubertijd ( moesten toen al werken)
Wel langer naar school
Toch anders gedragen
Sociologen starten onderzoek
1968: studentenprotesten
ook ouder worden wordt belangrijk
= eerst medisch gekeken
= sociologen beginnen ook naar ouderen te kijken
, Groep dat lang onderbelicht was: volwassenen
Nu ook bij volw veel ontwikkeling
Meten van verandering:
Longitudinaal onderzoek: duurt lang
Dwarsdoorsnede onderzoek: op 1 moment ( MAAR andere
generaties, andere vorm van onderwijs: kunnen we dan wel
vergelijken???)
Cross – sequentieel: groep van kinderen nemen en op versch jaren
terug doen
= combinatie van 2 andere onderzoeken
Indeling in fase
Continuïteit (geleidelijke, continue verandering) of discontinuïteit
(crisissen)
Kwalitatief (hoe je je voelt) of kwantitatief (lichaamsgrootte )
Trapmodel: combi dis en continuïteit
gelaagd model: discontinuïteit
, Kindertijd heeft belangrijke invloeden op hoe jij bent als volwassene
Lijnmodel: continu, geleidelijk aan. De behavioristen gaan er vanuit
dat je niet plots in een nieuwe fase komt. Ze gaan ook niet uit van
een uitgewerkt stappenplan, ze laten het erfelijkheid achterwege.
Bv: informatieverwerkingstheorie, ze gaan “er dan vanuit dat een
kleuter dezelfde capaciteit heeft als een volwassene om met
problemen om te gaan. Het is de ervaring als volwassenen maakt
het dat we beter zijn in de verwerking van informatie.
Er zijn veel invloeden die meespelen en bij problemen moet je deze in
kaart kunnen brengen (micro, meso, macro niveau). Iedere persoon groeit
op in eigen omgeving en heeft eigen context.
Er zijn ook gevoelige periodes waarin kinderen gevoelig zijn voor bepaalde
zaken. Bijvoorbeeld kinderen kunnen sneller een tweede taal leren dan
volwassenen.
begint met stam, wat je
meekrijgt is bij iedereen
ongeveer gelijkaardig. De
stam vertakt door ervaring
die we opdoen door
opvoeding. De takken kruisen,
dit komt omdat 3 domeinen
soms wel in elkaar overlopen.
factoren die ontwikkeling
sturen
Erfelijkheid
Milieu – Urie
Bronfenbrenner
