Taal 1, Samenvatting Taalontwikkeling op school

Taal 1
Samenvatting Taalontwikkeling op school.
Hoofdstuk 1, Taalontwikkelende interactie: een nieuw perspectief

Uiteindelijk is taal de belangrijkste factor van succes op school. Kinderen die slechts Nederlands leren,
zijn slecht af omdat taal een centrale plaats inneemt in het onderwijs.

Preventief middel (bij kinderen met taalachterstand)  een aanpak die je op elk moment kunt
inzetten en die erop gericht is de taal van de kinderen te ontwikkelen en hun zelfvertrouwen te
versterken.

Taal  kan de hele dag door, ongeacht je klassenorganisatie, de lesinhoud en je onderwijsvisie
(vanuit methodes of projectmatig).

Nieuw perspectief  grijp elk moment aan om de taalontwikkeling te stimuleren.

Goede taalleerkrachten  weten hoe het taalverwervingsproces in elkaar steekt, ze kennen de
middelen die nodig zijn om dit proces op gang te houden en hebben zich geoefend in het gebruik ervan
 taalgroeipakket.

Hoofdstuk 2, Weet wat je moet weten

Ieder kind verwerft in eerste levensjaren een indrukwekkende hoeveelheid taal. Ze verwerven
spelenderwijs.

Kinderen tot en met 4 jaar  talenwonders:

- Klanksysteem onder de knie
- Ingewikkelde grammaticale regels verworven
- Grote hoeveelheid woorden/begrippen

Omslag van talenwonder naar taalzwak  plotseling. Thuis gaat het prima, op school lijkt de
taalmotor minder goed zijn werk te doen.

Taalverwerving thuis  hoe komt het dat jonge kinderen, ongeacht het milieu waarin ze opgroeien
in zo’n korte tijd zoveel taal leren? Welke rol spelen ouders bij het taalverwervingsproces?

- Taal ontwikkelt grotendeels spelenderwijs.
- Vanaf het begin  taal- en denkontwikkeling gaan hand in hand.
- Stukje bij beetje leert het kind de werkelijkheid in te delen en in woorden te vangen.
- Kinderen leren steeds nieuwe woorden en begrippen  taal- en cognitieve ontwikkeling zijn
nauw verbonden.
- Ouders reiken woorden en zinnen aan, luisteren naar de taaluitingen van hun kinderen
en reageren daarop  zo leren kinderen hun moedertaal.

Drie theorieën over taalverwerving. Elke theorie werpt nieuw licht op de taalontwikkeling, vormt een
aanvulling op de vorige en verklaart een stukje van het taalverwervingsproces:

, - De imitatietheorie  kinderen imiteren de klanken, woorden en zinnen die ze om zich heen
horen.
 Ouders reiken taal aan  zij zeggen voor, de kinderen zeggen na.
 Hele taalonderwijs zou bestaan uit voor- en nadoen.
 Meest eenvoudige theorie, gaat gedeeltelijk op, want waar halen kinderen vreemde
uitingen vandaan?
- De creatieveconstructietheorie  kinderen zijn actief en creatief met taal in de weer (ze
praten niet alleen maar na).
 Kinderen proberen uit te zoeken hoe de taal in elkaar steekt en bedenken hun eigen
taalconstructies.
 Speelt zich voornamelijk in het hoofd af, hoe:
 Kind probeert op basis van de taal die het hoort onbewust regelmatigheden te
bedenken en zelf regels op te stellen  hypotheses.
 Kinderen vormen ideeën over de betekenis van woorden en de inhoud van
taalregels.
 Hetzelfde geldt voor grammaticale regels  wc’en, bekeren.
 Volgens deze theorie creëren kinderen zelf de regels van het taalsysteem.
 In het onderwijs  de leerkracht vertrouwt erop dat kinderen hun eigen taal
ontwikkelen, is dit voldoende? Er mist nog een stukje.
- De interactietheorie  licht valt niet alleen op de kinderen, ook op de gesprekspartners.
 Ouders spelen precies in op behoeftes.
 De interactietheorie laat in de volle breedte zien hoe kinderen en ouders samen praten.
Alle factoren die taalverwerving bevorderen, krijgen aandacht en vooral de rol van de
ouders komt daarmee over het voetlicht.
 Deze theorie  leert ons wat volwassenen doen om het taalverwervingsproces te
stimuleren. We moeten onze taal afstemmen op onze kinderen.

Discussies  taal aangeboren of niet? Voorstanders van wel beweren dat het absurd is te
veronderstellen dat kinderen taal leren op basis van de rommelige, onbegrijpelijke input die ze te
horen krijgen. Kinderonderzoekers wijzen op het specifieke karakter van taalaanbod aan kinderen van
ouders, kenmerken:

- Feedback
- Expliciet voordoen van bepaalde routines
- Bevorderen van de betrokkenheid van het kind.

Wetenschappers  er is een aangeboren taalvermogen, maar taalaanbod van de omgeving speelt
cruciale rol.

Ouders gebruiken simpele zinsconstructies en herhalen veel. Ze weten intuïtief hun kinderen steeds
een stapje verder te helpen. Het taalaanbod is afgestemd op het niveau en de taalleerbehoefte van het
kind.



Beheydt  onderstreept het belang van het bieden van taalruimte met drie punten:

- Kinderen leren pas door zelf taal te gebruiken de taal goed te spreken.
- Kinderen merken dat ze bepaalde dingen nog niet kunnen uitdrukken. Dit leidt tot noticing 
letten op bepaalde nieuwe taalelementen.