Samenvattingen Potter Hoofdstuk 2 t/m 12 (incl. Issue 3 t/m 6)
Hoofdstuk 2
What is media literacy?
De nieuwere communicatietechnologieën bieden minder mogelijkheden om bepaalde vaardigheden
te ontwikkelen, maar vergroten tegelijkertijd de mogelijkheden om andere soorten vaardigheden te
ontwikkelen.
Naast het aanmoedigen van ons om onze geest te openen, stimuleert media literacy ons ook om
ons aan te passen aan onze veranderende wereld in plaats van die veranderingen te negeren of te
ontkennen dat die veranderingen plaatsvinden.
Three building blocks or media literacy
1. Vaardigheden
2. Kennisstructuren
3. Persoonlijke locus
De combinatie van alle drie is nodig om je bredere set van perspectieven op de media op te bouwen.
Je vaardigheden zijn de tools die je gebruikt om kennisstructuren op te bouwen. Je kennisstructuren
zijn de organisaties van wat je hebt geleerd. Je persoonlijke locus geeft mentale energie en richting.
1. Vaardigheden
Mediageletterdheid is gebaseerd op zeven specifieke vaardigheden:
Vaardighei Betekenis
d
Analyse Een boodschap opsplitsen in betekenisvolle elementen
Evaluatie De waarde van een element beoordelen; de beoordeling wordt gemaakt door een
berichtelement te vergelijken met een standaard
Groepering Bepalen welke elementen op een bepaalde manier op elkaar lijken, bepalen hoe
een groep elementen verschilt van andere groepen elementen
Inductie Het afleiden van een patroon beslaat een kleine set elementen en generaliseert het
patroon vervolgens naar alle elementen in de set
Deductie Algemene principes gebruiken om bijzonderheden uit te leggen
Synthese Elementen samenvoegen tot een nieuwe structuur
Abstractie Een korte, duidelijke en nauwkeurige beschrijving maken van de essentie van een
bericht in een kleiner aantal woorden dan het bericht zelf
We hebben allemaal enige vaardigheid met elk van deze vaardigheden, dus de uitdaging van
mediageletterdheid is niet om deze vaardigheden te verwerven; het is eerder onze uitdaging om
beter te worden in het gebruik van al deze vaardigheden in onze ontmoetingen met mediaberichten.
Er zijn veel foute overtuigingen in de media. De reden dat foute overtuigingen zo'n gevaarlijke
valstrik zijn, is omdat ze zichzelf versterken.
ANALYSE Wanneer we mediaberichten tegenkomen, kunnen we deze berichten gewoon aan de
oppervlakte accepteren of we kunnen dieper in de boodschap zelf ingaan door ze op te splitsen in
hun componenten en de samenstelling van de elementen waaruit de boodschap bestaat te
onderzoeken.
EVALUATIE Het oordeel over de evaluatie wordt gemaakt door een berichtelement te vergelijken
met een standaard.
GROUPERING De sleutel tot het toepassen van de vaardigheid in groeperen berust op het gebruik
van de meest bruikbare classificatieregels.
INDUCTIE We gebruiken inductie in ons dagelijks leven wanneer we een paar opmerkingen maken
en vervolgens generaliseren.
, DEDUCTIE gebruikt algemene principes om bijzonderheden te verklaren, meestal met behulp van
syllogistisch redeneren. Een bekend syllogisme is als volgt: (1) Alle mannen zijn sterfelijk (algemeen
principe). (2) Socrates is een man (bijzondere waarneming). (3) Daarom is Socrates sterfelijk
(conclusie getrokken door logisch redeneren).
Het uitgangspunt voor deductief redeneren zijn onze algemene principes. Als onze algemene
principes nauwkeurig zijn, zullen we waarschijnlijk goede conclusies trekken. Maar wanneer we foute
algemene principes hebben, zullen we bepaalde gebeurtenissen op een foute manier verklaren.
SYNTHESE is een essentiële vaardigheid die we gebruiken bij het bouwen en bijwerken van onze
kennisstructuren. Het syntheseproces gebruikt onze nieuwe mediaberichten om onze bestaande
kennisstructuren te blijven herformuleren, verfijnen en bijwerken.
ABSTRACTIE gebruiken we wanneer we een mediabericht aan iemand anders beschrijven of het
bericht in onze eigen geest bekijken. De sleutel tot het gebruik van deze vaardigheid is om het ‘grote
beeld’ of centrale idee van de mediaboodschap in zo kort mogelijke woorden vast te leggen.
Deze zeven vaardigheden zijn de tools die we gebruiken om onze kennisstructuren te creëren, te
wijzigen en bij te werken. We gebruiken deze tools om de stroom van informatie te doorzoeken om
die belangrijke stukjes te vinden die we nodig hebben voor een doel en transformeren die stukjes op
een bepaalde manier zodat we ze kunnen inpassen in een betekenisvolle kennisstructuur.
Vaardigheden zijn als spieren, hoe meer je ze traint, hoe sterker ze worden. Zonder oefening worden
vaardigheden zwakker.
2. Kennisstructuren
zijn verzamelingen van georganiseerde informatie in ons geheugen. De informatie moet zorgvuldig
worden georganiseerd in een structuur die ons helpt patronen te zien die onze werelden
organiseren. We gebruiken deze patronen als kaarten om ons te vertellen waar we meer informatie
kunnen krijgen en ook of we informatie moeten ophalen die we eerder in onze kennisstructuren
hebben gecodeerd.
Informatie is het essentiële ingrediënt in kennisstructuren. Maar niet alle informatie is even nuttig
bij het bouwen van een kennisstructuur. Sommige informatie is nogal oppervlakkig.
Informatie is fragmentarisch en van voorbijgaande aard, terwijl kennis gestructureerd,
georganiseerd en van blijvende betekenis is. Informatie bevindt zich in de berichten, terwijl kennis
zich in de geest van een persoon bevindt. Informatie geeft de persoon iets om te interpreteren,
terwijl kennis datgene weerspiegelt dat al door de persoon is geïnterpreteerd.
Berichten zijn die instrumenten die ons informatie verstrekken. Informatie is de inhoud van die
berichten. Berichten zijn samengesteld uit twee soorten informatie: feitelijk en sociaal:
Overeenkomsten Verschillen
Beide zijn dingen die we leren van blootstelling Feitelijke informatie is onbewerkt en
aan mediaberichten contextvrij; feiten zijn afzonderlijke stukjes
informatie zoals namen, plaatsen, gegevens,
titels, definities van termen, formules, lijsten en
dergelijke.
Beide worden opgeslagen in ons geheugen en Sociale informatie bestaat uit lessen die we
teruggeroepen wanneer we ze moeten afleiden uit het observeren van sociale
gebruiken interacties, zowel in het echte leven als in
mediaberichten; dit zijn richtlijnen die we leren
over kleden, praten en handelen, zodat andere
mensen in de samenleving ons aantrekkelijk,
slim, atletisch, hip, enzovoort vinden.
Met mediageletterdheid hebben we sterke kennisstructuren nodig op vijf gebieden: media-effecten,
media-inhoud, media-industrie, de echte wereld en jezelf. Met goede kennis op deze vijf gebieden,
,kun je betere beslissingen nemen over het zoeken naar informatie, het werken met die informatie en
het construeren van een betekenis die nuttiger zal zijn om jouw eigen doelen te dienen.
Kennisstructuren bieden de context die we gebruiken wanneer we proberen elk nieuw
mediabericht te begrijpen. Hoe meer kennisstructuren we hebben, hoe meer vertrouwen we kunnen
hebben in het begrijpen van een breed scala aan berichten.
Je niveau van mediageletterdheid wordt grotendeels bepaald door hoe goed je kennisstructuren
hebt ontwikkeld op vier gebieden: media-industrie, media-publiek, media-inhoud en media-effecten.
3. Personal Locus
Om de set van zeven vaardigheden van mediageletterdheid te ontwikkelen en te gebruiken om
nuttige kennisstructuren te bouwen, heb je nog een element nodig: een sterke persoonlijke locus. Je
persoonlijke locus bestaat uit doelen en drijfveren.
Hoe meer je jezelf bewust bent van je doelen, hoe meer je het proces van informatie zoeken kunt
sturen. En hoe sterker jouw driften naar informatie zijn, hoe meer moeite je zult doen om jouw
doelen te bereiken. Hoe meer je weet over jouw persoonlijke locus en hoe meer je bewuste
beslissingen neemt om deze vorm te geven, hoe meer je het proces van invloed van de media op
jezelf kunt beheersen.
The defenition of media literacy
= een set perspectieven die we actief gebruiken om onszelf bloot te stellen aan de massamedia om
de betekenis van de berichten die we tegenkomen te verwerken en te interpreteren.
Om onze kennisstructuren op te bouwen hebben we hulpmiddelen (=vaardigheden), grondstof
(=informatie uit de media en uit de echte wereld) en bereidheid (=persoonlijke locus) nodig.
Mediageletterdheid is
1. een continuüm, geen categorie.
We nemen allemaal een positie in op het continuüm van mediageletterdheid.
Mensen zijn gepositioneerd langs dat continuüm op basis van de sterkte van hun
algehele perspectief op de media. De kracht van iemands perspectief is gebaseerd op
het aantal en de kwaliteit van kennisstructuren. En de kennisstructuren zijn
gebaseerd op het niveau van iemands vaardigheden en ervaringen.
2. een multidimensionaal concept met veel interessante feiten.
Cognitief: verwijst naar feitelijke informatie, namen, datums, definities en dergelijke.
o Informatie die zich in de hersenen bevindt.
Emotioneel: bevat informatie over gevoelens, zoals liefde, haat, woede, geluk en
frustratie.
o Informatie die leeft in het hart, gevoelens van gelukkige tijden, momenten
van angst.
Esthetisch: bevat informatie over het opstellen van berichten. Deze informatie geeft
ons de basis voor het maken van opmerkingen over wie grote schrijvers, dansers,
acteurs, enz. zijn. Het helpt ons ook om beslissingen te nemen over andere
producten van creatief vakmanschap.
o Informatie die zich in onze ogen en oren bevindt.
Moreel: bevat informatie over waarden. Geeft de basis voor het maken van
opmerkingen over wat goed en fout is.
o Informatie die zich in uw geweten of uw ziel bevindt.
, Development of media literacy
Stadium Karakterisering
Grondbeginselen verwerven Eerste levensjaar
Leeftijd: 2-3
Verhalende acquisitie Leeftijd: 3-5
Scepsis ontwikkelen Leeftijd: 5-9 Volledig functioneel, hebben
het gevoel dat ze volledig
mediawijs zijn en dat ze niets
meer hoeven te leren
Intensieve ontwikkeling Gevorderd
Ervaring verkennen Gevorderd Mediablootstelling is erg smal
geweest en ze zoeken
blootstelling aan een veel
breder bereik van berichten
Kritische waardering Kenners van de media Gaan op zoek naar betere
Gevorderd boodschappen die meer
aantrekkingskracht hebben op
de vier dimensies: cognitief,
emotioneel, esthetisch en
moreel
Maatschappelijke Kritische waardering van alle Denkt na over wat het beste is
verantwoordelijkheid soorten mediaberichten, maar voor anderen en voor de
in plaats van een primair intern samenleving?
perspectief te hebben, is het
perspectief hier extern.
Advantages of developing a higher degree of media literacy
1. Met een toename van mediageletterdheid, zal je eetlust voor een grotere verscheidenheid
aan mediaberichten groeien
2. Met toename van mediageletterdheid leer je meer over hoe je je eigen mentale codes kunt
programmeren je maakt evaluaties die beter aansluiten bij uw eigen doelen
3. Met een toename van mediageletterdheid kun je meer controle uitoefenen over de media
media heeft geen controle meer over jou, maar jij hebt controle over de media
Hoofdstuk 2
What is media literacy?
De nieuwere communicatietechnologieën bieden minder mogelijkheden om bepaalde vaardigheden
te ontwikkelen, maar vergroten tegelijkertijd de mogelijkheden om andere soorten vaardigheden te
ontwikkelen.
Naast het aanmoedigen van ons om onze geest te openen, stimuleert media literacy ons ook om
ons aan te passen aan onze veranderende wereld in plaats van die veranderingen te negeren of te
ontkennen dat die veranderingen plaatsvinden.
Three building blocks or media literacy
1. Vaardigheden
2. Kennisstructuren
3. Persoonlijke locus
De combinatie van alle drie is nodig om je bredere set van perspectieven op de media op te bouwen.
Je vaardigheden zijn de tools die je gebruikt om kennisstructuren op te bouwen. Je kennisstructuren
zijn de organisaties van wat je hebt geleerd. Je persoonlijke locus geeft mentale energie en richting.
1. Vaardigheden
Mediageletterdheid is gebaseerd op zeven specifieke vaardigheden:
Vaardighei Betekenis
d
Analyse Een boodschap opsplitsen in betekenisvolle elementen
Evaluatie De waarde van een element beoordelen; de beoordeling wordt gemaakt door een
berichtelement te vergelijken met een standaard
Groepering Bepalen welke elementen op een bepaalde manier op elkaar lijken, bepalen hoe
een groep elementen verschilt van andere groepen elementen
Inductie Het afleiden van een patroon beslaat een kleine set elementen en generaliseert het
patroon vervolgens naar alle elementen in de set
Deductie Algemene principes gebruiken om bijzonderheden uit te leggen
Synthese Elementen samenvoegen tot een nieuwe structuur
Abstractie Een korte, duidelijke en nauwkeurige beschrijving maken van de essentie van een
bericht in een kleiner aantal woorden dan het bericht zelf
We hebben allemaal enige vaardigheid met elk van deze vaardigheden, dus de uitdaging van
mediageletterdheid is niet om deze vaardigheden te verwerven; het is eerder onze uitdaging om
beter te worden in het gebruik van al deze vaardigheden in onze ontmoetingen met mediaberichten.
Er zijn veel foute overtuigingen in de media. De reden dat foute overtuigingen zo'n gevaarlijke
valstrik zijn, is omdat ze zichzelf versterken.
ANALYSE Wanneer we mediaberichten tegenkomen, kunnen we deze berichten gewoon aan de
oppervlakte accepteren of we kunnen dieper in de boodschap zelf ingaan door ze op te splitsen in
hun componenten en de samenstelling van de elementen waaruit de boodschap bestaat te
onderzoeken.
EVALUATIE Het oordeel over de evaluatie wordt gemaakt door een berichtelement te vergelijken
met een standaard.
GROUPERING De sleutel tot het toepassen van de vaardigheid in groeperen berust op het gebruik
van de meest bruikbare classificatieregels.
INDUCTIE We gebruiken inductie in ons dagelijks leven wanneer we een paar opmerkingen maken
en vervolgens generaliseren.
, DEDUCTIE gebruikt algemene principes om bijzonderheden te verklaren, meestal met behulp van
syllogistisch redeneren. Een bekend syllogisme is als volgt: (1) Alle mannen zijn sterfelijk (algemeen
principe). (2) Socrates is een man (bijzondere waarneming). (3) Daarom is Socrates sterfelijk
(conclusie getrokken door logisch redeneren).
Het uitgangspunt voor deductief redeneren zijn onze algemene principes. Als onze algemene
principes nauwkeurig zijn, zullen we waarschijnlijk goede conclusies trekken. Maar wanneer we foute
algemene principes hebben, zullen we bepaalde gebeurtenissen op een foute manier verklaren.
SYNTHESE is een essentiële vaardigheid die we gebruiken bij het bouwen en bijwerken van onze
kennisstructuren. Het syntheseproces gebruikt onze nieuwe mediaberichten om onze bestaande
kennisstructuren te blijven herformuleren, verfijnen en bijwerken.
ABSTRACTIE gebruiken we wanneer we een mediabericht aan iemand anders beschrijven of het
bericht in onze eigen geest bekijken. De sleutel tot het gebruik van deze vaardigheid is om het ‘grote
beeld’ of centrale idee van de mediaboodschap in zo kort mogelijke woorden vast te leggen.
Deze zeven vaardigheden zijn de tools die we gebruiken om onze kennisstructuren te creëren, te
wijzigen en bij te werken. We gebruiken deze tools om de stroom van informatie te doorzoeken om
die belangrijke stukjes te vinden die we nodig hebben voor een doel en transformeren die stukjes op
een bepaalde manier zodat we ze kunnen inpassen in een betekenisvolle kennisstructuur.
Vaardigheden zijn als spieren, hoe meer je ze traint, hoe sterker ze worden. Zonder oefening worden
vaardigheden zwakker.
2. Kennisstructuren
zijn verzamelingen van georganiseerde informatie in ons geheugen. De informatie moet zorgvuldig
worden georganiseerd in een structuur die ons helpt patronen te zien die onze werelden
organiseren. We gebruiken deze patronen als kaarten om ons te vertellen waar we meer informatie
kunnen krijgen en ook of we informatie moeten ophalen die we eerder in onze kennisstructuren
hebben gecodeerd.
Informatie is het essentiële ingrediënt in kennisstructuren. Maar niet alle informatie is even nuttig
bij het bouwen van een kennisstructuur. Sommige informatie is nogal oppervlakkig.
Informatie is fragmentarisch en van voorbijgaande aard, terwijl kennis gestructureerd,
georganiseerd en van blijvende betekenis is. Informatie bevindt zich in de berichten, terwijl kennis
zich in de geest van een persoon bevindt. Informatie geeft de persoon iets om te interpreteren,
terwijl kennis datgene weerspiegelt dat al door de persoon is geïnterpreteerd.
Berichten zijn die instrumenten die ons informatie verstrekken. Informatie is de inhoud van die
berichten. Berichten zijn samengesteld uit twee soorten informatie: feitelijk en sociaal:
Overeenkomsten Verschillen
Beide zijn dingen die we leren van blootstelling Feitelijke informatie is onbewerkt en
aan mediaberichten contextvrij; feiten zijn afzonderlijke stukjes
informatie zoals namen, plaatsen, gegevens,
titels, definities van termen, formules, lijsten en
dergelijke.
Beide worden opgeslagen in ons geheugen en Sociale informatie bestaat uit lessen die we
teruggeroepen wanneer we ze moeten afleiden uit het observeren van sociale
gebruiken interacties, zowel in het echte leven als in
mediaberichten; dit zijn richtlijnen die we leren
over kleden, praten en handelen, zodat andere
mensen in de samenleving ons aantrekkelijk,
slim, atletisch, hip, enzovoort vinden.
Met mediageletterdheid hebben we sterke kennisstructuren nodig op vijf gebieden: media-effecten,
media-inhoud, media-industrie, de echte wereld en jezelf. Met goede kennis op deze vijf gebieden,
,kun je betere beslissingen nemen over het zoeken naar informatie, het werken met die informatie en
het construeren van een betekenis die nuttiger zal zijn om jouw eigen doelen te dienen.
Kennisstructuren bieden de context die we gebruiken wanneer we proberen elk nieuw
mediabericht te begrijpen. Hoe meer kennisstructuren we hebben, hoe meer vertrouwen we kunnen
hebben in het begrijpen van een breed scala aan berichten.
Je niveau van mediageletterdheid wordt grotendeels bepaald door hoe goed je kennisstructuren
hebt ontwikkeld op vier gebieden: media-industrie, media-publiek, media-inhoud en media-effecten.
3. Personal Locus
Om de set van zeven vaardigheden van mediageletterdheid te ontwikkelen en te gebruiken om
nuttige kennisstructuren te bouwen, heb je nog een element nodig: een sterke persoonlijke locus. Je
persoonlijke locus bestaat uit doelen en drijfveren.
Hoe meer je jezelf bewust bent van je doelen, hoe meer je het proces van informatie zoeken kunt
sturen. En hoe sterker jouw driften naar informatie zijn, hoe meer moeite je zult doen om jouw
doelen te bereiken. Hoe meer je weet over jouw persoonlijke locus en hoe meer je bewuste
beslissingen neemt om deze vorm te geven, hoe meer je het proces van invloed van de media op
jezelf kunt beheersen.
The defenition of media literacy
= een set perspectieven die we actief gebruiken om onszelf bloot te stellen aan de massamedia om
de betekenis van de berichten die we tegenkomen te verwerken en te interpreteren.
Om onze kennisstructuren op te bouwen hebben we hulpmiddelen (=vaardigheden), grondstof
(=informatie uit de media en uit de echte wereld) en bereidheid (=persoonlijke locus) nodig.
Mediageletterdheid is
1. een continuüm, geen categorie.
We nemen allemaal een positie in op het continuüm van mediageletterdheid.
Mensen zijn gepositioneerd langs dat continuüm op basis van de sterkte van hun
algehele perspectief op de media. De kracht van iemands perspectief is gebaseerd op
het aantal en de kwaliteit van kennisstructuren. En de kennisstructuren zijn
gebaseerd op het niveau van iemands vaardigheden en ervaringen.
2. een multidimensionaal concept met veel interessante feiten.
Cognitief: verwijst naar feitelijke informatie, namen, datums, definities en dergelijke.
o Informatie die zich in de hersenen bevindt.
Emotioneel: bevat informatie over gevoelens, zoals liefde, haat, woede, geluk en
frustratie.
o Informatie die leeft in het hart, gevoelens van gelukkige tijden, momenten
van angst.
Esthetisch: bevat informatie over het opstellen van berichten. Deze informatie geeft
ons de basis voor het maken van opmerkingen over wie grote schrijvers, dansers,
acteurs, enz. zijn. Het helpt ons ook om beslissingen te nemen over andere
producten van creatief vakmanschap.
o Informatie die zich in onze ogen en oren bevindt.
Moreel: bevat informatie over waarden. Geeft de basis voor het maken van
opmerkingen over wat goed en fout is.
o Informatie die zich in uw geweten of uw ziel bevindt.
, Development of media literacy
Stadium Karakterisering
Grondbeginselen verwerven Eerste levensjaar
Leeftijd: 2-3
Verhalende acquisitie Leeftijd: 3-5
Scepsis ontwikkelen Leeftijd: 5-9 Volledig functioneel, hebben
het gevoel dat ze volledig
mediawijs zijn en dat ze niets
meer hoeven te leren
Intensieve ontwikkeling Gevorderd
Ervaring verkennen Gevorderd Mediablootstelling is erg smal
geweest en ze zoeken
blootstelling aan een veel
breder bereik van berichten
Kritische waardering Kenners van de media Gaan op zoek naar betere
Gevorderd boodschappen die meer
aantrekkingskracht hebben op
de vier dimensies: cognitief,
emotioneel, esthetisch en
moreel
Maatschappelijke Kritische waardering van alle Denkt na over wat het beste is
verantwoordelijkheid soorten mediaberichten, maar voor anderen en voor de
in plaats van een primair intern samenleving?
perspectief te hebben, is het
perspectief hier extern.
Advantages of developing a higher degree of media literacy
1. Met een toename van mediageletterdheid, zal je eetlust voor een grotere verscheidenheid
aan mediaberichten groeien
2. Met toename van mediageletterdheid leer je meer over hoe je je eigen mentale codes kunt
programmeren je maakt evaluaties die beter aansluiten bij uw eigen doelen
3. Met een toename van mediageletterdheid kun je meer controle uitoefenen over de media
media heeft geen controle meer over jou, maar jij hebt controle over de media
