DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN
DOELGERICHT WERKEN ( GAAT OVER DE LESDOELEN )
DOELEN EFFICIËNT EN EFFECTIEF BEREIKEN BIJ ALLE KINDEREN
= wij als lkr zullen onze aanpak moeten afstemmen op de bs van de lln en rekening houden met de
verschillen tussen lln zowel efficiënt als effectief werken.
Efficiënt : zo weinig mogelijk tijdsverlies : bv een mooi gestructureerd schema aan de lln geven ( zonder
tijdverlies, zonder omweg, recht op het doel af.)
Effectief : ik ga mijn doelen bereiken -> doodwerkelijk, doeltreffend ( lln kunnen dit uitleggen )
Alle lln : aanpak afstemmen op de beginsituatie van de leerlingen en rekening houden met de verschillen
tussen lln.
zorgt voor tegemoetkoming van de basisbehoeften van het kind
- autonomie: biedt de mogelijkheid aan de lln om eigen keuzes te maken,
om instructies te volgen rekening houdend met de eigen behoeftes
- competentie: geloof lln in eigen kunnen stimuleren en uitdagen
- verbondenheid: didactische ondersteuning aangepast aan de lln ->
versterkt verbondenheid
BEGRIPSOMSCHRIJVING
Taxonomie = wetmatige ordening, structurering gebaseerd op een theoretische basis
↪ Methode om te classificeren
( taxis = ordening en nomos= wet dus taxonomie is een wettelijke ordening, structurering
gebaseerd op theoretische basis )
TAXONOMIE VAN BLOOM : ALGEMEEN ( ONDERWIJSDOELEN GAAN ORDENEN VOOR
GENOEG VARRIATIE
3 taxonomieën ontworpen : op gedragsniveau
1. Cognitieve doelen ( deze gebruiken wij )
2. Dynamische – affectieve doelen
3. Psychomotorische doelen
INHOUDSNIVEAUS BINNEN TAXONOMIE VAN BLOOM
1. Feitelijke kennis
↪ basiselementen die je moet kennen om problemen op te lossen (bv : doelen )
2. Conceptuele kennis
↪ relaties tussen basiselementen en verbanden ( bv: het didactisch model )
, 3. Procedures of procedurele kennis
↪ hoe je iets doet ( bv: differentiëren )
4. Metacognitieve kennis
↪ kennis over kennis/ leren in het algemeen ( reflectie over les )
GEDRAGSNIVEAUS BINNEN TAXONOMIE VAN BLOOM ( DEZE GEBRUIKEN WIJ MEESTAL )
Herinneren ( lage orde ) = het kunnen ophalen van adequente info uit het
lange termijn geheugen of het kunnen herkennen
van info.
- De studenten kunnen de zes
denkniveaus van de taxonomie van
Bloom opsommen/oplijsten.
- schelde aanduiden/markeren op blinde
kaart
voorbeeld : waar zitten de nieren in het lichaam
Begrijpen ( lage orde ) = eerder verworven kennis uit je lange termijn
geheugen ophalen en er betekenis aan geven
↪ uitleggen
- De studenten kunnen een gegeven
doelstelling aan het passende
denkniveau van de taxonomie van
Bloom verbinden.
- hoeken indelen volgens hoek
voorbeeld : hoe planten spinnen zich voort
Toepassen ( lage orde ) = de waardigheid om kennis en inzichten in
nieuwe situaties te gebruiken en zo een probleem
↪ iets uitvoeren of implimeren op te lossen, taak of oefeningen aan te pakken
- De studenten kunnen
beargumenteren waarom de kennis
van de taxonomie van Bloom het
doelgericht lesgeven kan bevorderen.
- stompe hoek tekenen
voorbeeld: hoe kun je een computer gebruiken bij
het leren
Analyseren ( hoge orde ) = de vaardigheid om info op te delen in
onderdelen zodat je onderliggende relaties,
verbanden & patronen kan zien
- De studenten kunnen de taxonomie van
Bloom vergelijken met de taxonomie van
De Block.
, - het doel van de tekst verwoorden (lezen
tekst en nadenken doel)
voorbeeld : Welke gelijkenissen zie je tussen de
mobiliteits voorstellen voor een leefbare stad van
Gent en Antwerpen?
Evalueren ( hoge orde ) = de vaardigheid om de waarde van iets te
beoordelen in relaties tot een bepaald doel
- De studenten kunnen aangeven
waarom de taxonomie van Bloom al
dan niet een verplicht onderdeel moet
zijn van de opleiding.
- presentatievaardigheden medeleerling
beoordelen
voorbeeld : Ben je het eens met de voorgestelde
oplossing om een einde te maken aan het
fileleed?
Creëren ( hoge orde ) = lln brengen kenniselementen samen of
reorganiseren van kennis elementen tot een
nieuwe coherent & functioneel geheel
• De studenten kunnen een
nieuwe en betere indeling
van denkniveaus
ontwerpen.
• manieren bedenken om een gezonde
levensstijl op school te creëren (eerst
kennis opbouwen wat een gezonde
levensstijl is en hoe promoten)
voorbeeld : Ben je het eens met de voorgestelde
oplossing om een einde te maken aan het
fileleed?
BETEKENIS VAN DE TAXONOMIE IN FUNCTIE VAN DOELGERICHTHEID
• Bewust nadenken over gedragsniveau
↪ hulpmiddel bij formuleren van lesdoelen & vaststellen van het beheersingsniveau
• Uitdagen van de leerlingen
↪ na gaan of je in je lessen voldoende doelen van een hogere orde nastreven
• Keuze van didactische werkvormen
↪ bij voorbereiding lessen afvragen of je didactische werkvormen aansluiten bij het
gedragsniveau
• Geleidelijkheidsprincipe
↪ duidelijke gradatie in lessen -> makkelijk naar moeilijk
• Evaluatie
↪ bewuster nadenken over evaluatievormen
• Vragen stellen
DOELGERICHT WERKEN ( GAAT OVER DE LESDOELEN )
DOELEN EFFICIËNT EN EFFECTIEF BEREIKEN BIJ ALLE KINDEREN
= wij als lkr zullen onze aanpak moeten afstemmen op de bs van de lln en rekening houden met de
verschillen tussen lln zowel efficiënt als effectief werken.
Efficiënt : zo weinig mogelijk tijdsverlies : bv een mooi gestructureerd schema aan de lln geven ( zonder
tijdverlies, zonder omweg, recht op het doel af.)
Effectief : ik ga mijn doelen bereiken -> doodwerkelijk, doeltreffend ( lln kunnen dit uitleggen )
Alle lln : aanpak afstemmen op de beginsituatie van de leerlingen en rekening houden met de verschillen
tussen lln.
zorgt voor tegemoetkoming van de basisbehoeften van het kind
- autonomie: biedt de mogelijkheid aan de lln om eigen keuzes te maken,
om instructies te volgen rekening houdend met de eigen behoeftes
- competentie: geloof lln in eigen kunnen stimuleren en uitdagen
- verbondenheid: didactische ondersteuning aangepast aan de lln ->
versterkt verbondenheid
BEGRIPSOMSCHRIJVING
Taxonomie = wetmatige ordening, structurering gebaseerd op een theoretische basis
↪ Methode om te classificeren
( taxis = ordening en nomos= wet dus taxonomie is een wettelijke ordening, structurering
gebaseerd op theoretische basis )
TAXONOMIE VAN BLOOM : ALGEMEEN ( ONDERWIJSDOELEN GAAN ORDENEN VOOR
GENOEG VARRIATIE
3 taxonomieën ontworpen : op gedragsniveau
1. Cognitieve doelen ( deze gebruiken wij )
2. Dynamische – affectieve doelen
3. Psychomotorische doelen
INHOUDSNIVEAUS BINNEN TAXONOMIE VAN BLOOM
1. Feitelijke kennis
↪ basiselementen die je moet kennen om problemen op te lossen (bv : doelen )
2. Conceptuele kennis
↪ relaties tussen basiselementen en verbanden ( bv: het didactisch model )
, 3. Procedures of procedurele kennis
↪ hoe je iets doet ( bv: differentiëren )
4. Metacognitieve kennis
↪ kennis over kennis/ leren in het algemeen ( reflectie over les )
GEDRAGSNIVEAUS BINNEN TAXONOMIE VAN BLOOM ( DEZE GEBRUIKEN WIJ MEESTAL )
Herinneren ( lage orde ) = het kunnen ophalen van adequente info uit het
lange termijn geheugen of het kunnen herkennen
van info.
- De studenten kunnen de zes
denkniveaus van de taxonomie van
Bloom opsommen/oplijsten.
- schelde aanduiden/markeren op blinde
kaart
voorbeeld : waar zitten de nieren in het lichaam
Begrijpen ( lage orde ) = eerder verworven kennis uit je lange termijn
geheugen ophalen en er betekenis aan geven
↪ uitleggen
- De studenten kunnen een gegeven
doelstelling aan het passende
denkniveau van de taxonomie van
Bloom verbinden.
- hoeken indelen volgens hoek
voorbeeld : hoe planten spinnen zich voort
Toepassen ( lage orde ) = de waardigheid om kennis en inzichten in
nieuwe situaties te gebruiken en zo een probleem
↪ iets uitvoeren of implimeren op te lossen, taak of oefeningen aan te pakken
- De studenten kunnen
beargumenteren waarom de kennis
van de taxonomie van Bloom het
doelgericht lesgeven kan bevorderen.
- stompe hoek tekenen
voorbeeld: hoe kun je een computer gebruiken bij
het leren
Analyseren ( hoge orde ) = de vaardigheid om info op te delen in
onderdelen zodat je onderliggende relaties,
verbanden & patronen kan zien
- De studenten kunnen de taxonomie van
Bloom vergelijken met de taxonomie van
De Block.
, - het doel van de tekst verwoorden (lezen
tekst en nadenken doel)
voorbeeld : Welke gelijkenissen zie je tussen de
mobiliteits voorstellen voor een leefbare stad van
Gent en Antwerpen?
Evalueren ( hoge orde ) = de vaardigheid om de waarde van iets te
beoordelen in relaties tot een bepaald doel
- De studenten kunnen aangeven
waarom de taxonomie van Bloom al
dan niet een verplicht onderdeel moet
zijn van de opleiding.
- presentatievaardigheden medeleerling
beoordelen
voorbeeld : Ben je het eens met de voorgestelde
oplossing om een einde te maken aan het
fileleed?
Creëren ( hoge orde ) = lln brengen kenniselementen samen of
reorganiseren van kennis elementen tot een
nieuwe coherent & functioneel geheel
• De studenten kunnen een
nieuwe en betere indeling
van denkniveaus
ontwerpen.
• manieren bedenken om een gezonde
levensstijl op school te creëren (eerst
kennis opbouwen wat een gezonde
levensstijl is en hoe promoten)
voorbeeld : Ben je het eens met de voorgestelde
oplossing om een einde te maken aan het
fileleed?
BETEKENIS VAN DE TAXONOMIE IN FUNCTIE VAN DOELGERICHTHEID
• Bewust nadenken over gedragsniveau
↪ hulpmiddel bij formuleren van lesdoelen & vaststellen van het beheersingsniveau
• Uitdagen van de leerlingen
↪ na gaan of je in je lessen voldoende doelen van een hogere orde nastreven
• Keuze van didactische werkvormen
↪ bij voorbereiding lessen afvragen of je didactische werkvormen aansluiten bij het
gedragsniveau
• Geleidelijkheidsprincipe
↪ duidelijke gradatie in lessen -> makkelijk naar moeilijk
• Evaluatie
↪ bewuster nadenken over evaluatievormen
• Vragen stellen
