Samenvatting literatuur Ontwikkeling, opvoeding en onderwijs
Hoofdstuk 2: theoretische perspectieven op ouderschap
Lekenovertuigingen en ouderlijk gedrag:
Leek-theorieën over ouder-kindrelaties bevatten vaak uitdrukkingen en clichés, zoals “zo
vader, zo zoon” of “zo moeder, zo dochter”, deze uitspraken benadrukken de invloed van
ouders. Een recente beeldspraak vergelijkt twee benaderingen van opvoeden: een
timmerman versus een tuinier. De timmerman probeert het kind in de gewenste vorm te
houwen, terwijl tuiniers kinderen cultiveren door de grond te bewerken en hun
individualiteit te erkennen. Deze theorieën helpen ons te begrijpen hoe ouderschap werkt en
geven advies over hoe ouders zich zouden moeten gedragen. Bijvoorbeeld, sommige ouders
denken misschien verkeerd dat te veel aandacht geven aan baby's hen kan verwennen, wat
wortels heeft in klassieke leertheorie. Maar dit is een te simpele kijk op een complex proces.
Een ander voorbeeld van hoe verschillende opvoedingsideeën tot verschillende acties leiden,
is slaapproblemen. Bedtijd kan een conflictmoment zijn in veel huishoudens en ouders
gebruiken vaak gedragsmatige middelen om deze problemen aan te pakken. Het negeren van
het gehuil van een kind of hun verzoek voor nog een verhaaltje kan ertoe leiden dat ze het
kind in hun kamer opsluiten en ze laten huilen tot ze in slaap vallen. De houding van ouders
kan sterk variëren, afhankelijk van de behoeften en omstandigheden van het kind.
Bijvoorbeeld, een vader kan de angst van zijn peuter voor het donker zien als een reden om
niet in slaap te vallen en hem geruststellen tot hij slaapt. Deze gehechtheid oriëntatie is terug
te zien in hun gedrag en overtuigingen. Ouders hebben ook opvattingen over discipline, zoals
het gebruik van lijfstraffen, die vaak als "mythen" worden bestempeld vanwege de vele
onderzoeken hierover. Vroeger hadden ouders simpele en eenzijdige opvattingen over hun
kinderen, zoals de puriteinen in koloniaal Amerika die dachten dat kinderen van nature slecht
of zondig waren. Tegenwoordig zijn de opvattingen van ouders over kinderen meer
gevarieerd en wisselend, veranderend met ervaring en omstandigheden.
Sigmund Freud's psychoseksuele theorie was één van de eerste theorieën over de
ontwikkeling van kinderen. Hoewel hij bekend is om zijn theorie van het bewuste en
onbewuste brein, besteedde Freud weinig aandacht aan de rol van ouders in de ontwikkeling
van kinderen. Hij stelde dat de ontwikkeling van kinderen in een vaste en ordelijke volgorde
door verschillende stadia verliep, de orale, anale, fallische, latente en genitale stadia. Maar
toen deze theorie werd getest, verloor hij aan populariteit onder onderzoekers. Ondanks de
tekortkomingen van zijn theorie en het onvermogen van ander empirisch onderzoek om deze
te ondersteunen, opende Freuds werk de wetenschappelijke deur voor het onderzoek naar
de opvoeding van kinderen en de invloed van ouders op kinderen.
Wetenschappelijke theorieën over ouderschap:
Ouderschap is een complex en veelzijdig onderwerp, met verschillende theorieën die in de
loop der jaren zijn voorgesteld. Benedict erkende het als een ontwikkelingsfase, terwijl
Sameroff en Feil vier cognitieve stadia van ouders' denken over hun kinderen voorstelden.
Ellen Galinsky ontwikkelde een theorie over ouderschap bestaande uit zes opeenvolgende
stadia die verband houden met de leeftijd van het kind.
,Deze stadia zijn (1) beeldvorming (voorbereiding op het ouderschap), (2) verzorging
(geboorte – 2 jaar), (3) autoriteit (2–5 jaar), (4) interpretatie of het kind helpen de wereld te
begrijpen (5–12 jaar), (5) onderlinge afhankelijkheid, wanneer ouders hun relaties opnieuw
moeten ontwikkelen (adolescentie) en (6) vertrek (late adolescentie). Hoewel er weinig
empirische inspanningen zijn om deze theorie te valideren, is deze bekritiseerd op
methodologische en theoretische gronden.
Hoe kinderen zich ontwikkelen en wat hun ontwikkeling beïnvloedt zijn twee van de centrale
vragen in de psychologie. Deze twee vragen omvatten een breed scala aan theoretische
perspectieven. Theoretische benaderingen van de studie van ouder-kindrelaties lopen sterk
uiteen op een aantal fundamentele dimensies. Ze contrasteren qua reikwijdte, zoals het
bekijken van ouder-kindrelaties vanuit een ontogenetisch (ontwikkeling van individuen
gedurende hun levensduur) of fylogenetisch (ontwikkeling van de soort in de tijd).
Klassieke theorieën
Hechtingstheorie:
De hechtingstheorie is een concept dat zich richt op het begrijpen hoe liefde zich ontwikkelt
en de relatie tussen ouder en kind beïnvloedt. Het is gebaseerd op Freudiaanse ideeën,
evolutionaire opvattingen en empirisch onderzoek van Harry Harlow met resusapen. De
theorie behandelt het ontstaan, het onderhoud en de gevolgen van affectieve banden tussen
ouders en kinderen.
Harlow's belangrijkste studies richtten zich op de aard van liefde. Harlow voerde
experimentele studies uit met resusapen en “moeders” van gaas, Eén “moeder” had een
voedertube op de borst, terwijl de andere bedekt was met zachte badstof. Wanneer Harlow
de jonge apen liet schrikken met een robot, vluchtten ze naar de “moeder” die hen comfort
bood. De keuze was unaniem: de jonge apen zochten het comfort van de badstof bedekte
aap, niet die met de voedertube. Harlow concludeerde daardoor dat het gevoel van warmte
de aard van liefde is.
De hechtingstheorie stelt dat de relatie tussen ouder en kind een gedragssysteem is dat
overleving en competent functioneren bevordert. Dit systeem bestaat uit twee centrale
delen: nieuwsgierigheid en nabijheid zoeken. Nieuwsgierigheid treedt op wanneer baby's
zich veilig voelen, waardoor ze hun omgeving kunnen verkennen en omgaan met nieuwe
voorwerpen. Nabijheid zoeken gebeurt wanneer baby's van streek, bang of verdrietig zijn,
waardoor ze naar de beschermende armen van een ouder kunnen vluchten. Dit dient als een
veilige basis voor de verkennende baby, zodat ze zich op hun gemak voelen om hun
omgeving te verkennen.
Verzorgers vestigen hun rol als veilige basis in het eerste levensjaar door warmte en liefde te
tonen, gevoelig te zijn voor hun signalen, aan hun behoeften te voldoen en hen te helpen
hun emoties te reguleren. Baby's leren te vertrouwen dat de verzorger voor hun behoeften
zal zorgen, wat zich ontwikkelt tot een veilige hechting die verkenning aanmoedigt, de
ontwikkeling van sociale en cognitieve vaardigheden ondersteunt, gevoelens van effectiviteit
creëert en autonomie bevordert. Deze hechtingstheorie benadrukt het belang van het
bieden van een veilige omgeving voor baby's om te verkennen en competent te worden.
,Ainsworth ontwierp een laboratoriumprocedure na het observeren van interacties tussen
moeders en baby's, om de kwaliteit van hechtingsrelaties te beoordelen. De procedure
omvat 12 maanden oude baby's die in stressvolle situaties worden gebracht, met acht
episodes van vertrek en terugkeer van de ouder en een onbekende volwassene. De
belangrijkste episodes zijn 5 en 8, wanneer de ouder terugkeert naar de kamer nadat de
baby alleen is gelaten met de onbekende volwassene of alleen. Ainsworth's vroege werk
richtte zich op moederlijke hechting, maar deze concepten gelden nu ook voor vaders en
andere primaire verzorgers. De reactie van baby's op de ouder tijdens deze herenigingen
onthult de essentie van de emotionele banden van kinderen met hun ouders, hun geleerde
gedragsstrategie om met de moeder om te gaan.
De hechting van baby's aan hun moeders varieert afhankelijk van de groep, waarbij ongeveer
40% verschillend reageert. Sommigen merken nauwelijks dat hun moeder de kamer weer
binnenkomt of negeren haar terugkeer zelfs. Deze kinderen worden geclassificeerd als
angstig-vermijdend. Een ander reactiepatroon is dat je van streek raakt als de moeder
weggaat en haar bij hereniging benadert, maar je niet laat vasthouden. Deze kinderen
worden geclassificeerd als angstig resistent, ook wel ambivalent genoemd. Het laatste type
onveilige gehechtheid volgt geen van beide patronen, maar vertoont in plaats daarvan een
mengeling van reacties. Deze kinderen hebben een gedesorganiseerde gedragsstrategie om
met stress om te gaan en worden daarom als ongeorganiseerd bestempeld.
De hechtingstheorie suggereert dat de reactie van een kind op de afwezigheid van de
moeder te maken heeft met de geschiedenis van de interactie tussen ouder en kind. Baby's
die gedurende hun eerste levensjaar gevoelige zorg kregen, ontwikkelden een veilige
hechting, omdat de ouder snel en passend reageerde, hielp de gestreste baby te kalmeren en
hen leerde zichzelf te reguleren. Gevoelige zorg houdt in dat ouders snel en passend
reageren op signalen van ongemak, zoals voeden, wat de baby helpt de verzorger te
vertrouwen om in hun behoeften te voorzien. Na verloop van tijd leert de baby dat hij op de
verzorger kan rekenen, waardoor hij zich veilig voelt in de aanwezigheid van de volwassene.
Sommige ouders slagen er echter niet in om gevoelig te reageren op hun baby's, mogelijk
door depressie, woede, stress of wrok over de eisen van het ouderschap. Inconsistente zorg
of afwijzing van de aandacht van de baby kan leiden tot onveilige hechtingsrelaties.
Als de ouder niet regelmatig aan de behoeften van de baby voldoet, ontwikkelt het kind een
angstig-vermijdend relatiepatroon, waarbij het leert dat de ouder niet in hun behoeften kan
voorzien en later niet naar hun ouders gaat wanneer het gestrest is of iets nodig heeft.
Ouders die de behoeften van hun baby's verkeerd inschatten en slechte timing hebben,
kunnen inconsistente zorg veroorzaken, waardoor de baby de ouder als onvoorspelbaar en
onbetrouwbaar ziet. Dit kan leiden tot een ambivalent, angstig-resistent gedragspatroon.
Gedesorganiseerde kinderen, die niet kunnen worden geclassificeerd als vermijdend of
resistent, vertonen geen typische strategieën van het vermijden van verzorgers of reageren
met ambivalentie. In plaats daarvan vertonen ze een consistent patroon van reacties, wat
vaak aangeeft dat ze overlevenden zijn van misbruik of trauma, wat leidt tot vreemde en
onsamenhangende reacties. Dit kan leiden tot een negatieve perceptie van de ouder als
onvoorspelbaar en onbetrouwbaar.
, Hechting in de kindertijd informeert individuen over hun eigen waarde en betrouwbaarheid,
en kinderen ontwikkelen een begrip van de wereld met ideeën en verwachtingen over hoe
anderen zich tegenover hen zullen gedragen. Deze opvattingen worden interne
werkmodellen genoemd, die ze meenemen in nieuwe relaties. Hechtingstheoretici stellen
dat baby's leren over hun eigen waarde of het gebrek daaraan door interactie met
verzorgers. Als een verzorger geen gevoelige zorg biedt, kunnen baby's zich onwaardig voor
zorg en mogelijk onbemind voelen. De theorie is uitgebreid om vast te leggen hoe de interne
representatie van het zelf en anderen het gedrag van individuen in hun latere kindertijd en
volwassenheid beïnvloedt. Een voorbeeld van een intern werkmodel is te zien in de reactie
van een student op een blind date, waarbij hun onmiddellijke, ongecensureerde reacties hun
werkmodellen van zichzelf en anderen onthullen. De hechtingstheorie benadrukt de
diepgaande gevolgen van hechtingsclassificaties, omdat individuen hun interpersoonlijk
gedrag baseren op hun interne werkmodellen, zelfs tot in de volwassenheid. Onveilig
gehechte individuen zullen zich anders gedragen dan veilig gehechte, in hun interacties met
ouders, leeftijdsgenoten en leraren. Deze interne werkmodellen kunnen worden veranderd,
en als een onveilig gehecht individu zijn denken heroverweegt, kan hij verschuiven naar een
"verdiende" veilige status.
. Een andere theorie die zich concentreert op de liefde (of het gebrek daaraan) tussen een
ouder en een kind, werd aanvankelijk de theorie van acceptatie-afwijzing door de ouders
genoemd, maar is nu uitgebreid tot de theorie van interpersoonlijke acceptatie-afwijzing.
De hechtingstheorie werd ontwikkeld om de ontwikkeling en betekenis van ouder-kind liefde
te verklaren. Een andere theorie die zich concentreert op de liefde (of het gebrek daaraan)
tussen een ouder en een kind, werd aanvankelijk de theorie van acceptatie en afwijzing door
de ouders genoemd, maar is nu uitgebreid tot de theorie van interpersoonlijke acceptatie en
afwijzing. De theorie is gevormd rond het idee dat ouderliefde tot positieve resultaten leidt,
maar dat afwijzing een negatief effect heeft op de psychologische aanpassing en het
gedragsmatig functioneren van een kind. Het is nu uitgebreid om acceptatie en afwijzing
gedurende de hele levensduur te overwegen. De theorie richt zich op het begrijpen van de
effecten, oorzaken en correlaties van de percepties van kinderen over ouderlijke acceptatie
en afwijzing en onderzoekt persoonlijkheid, psychologische aanpassing en
gedragsontwikkeling. Afgewezen kinderen hebben meer kans om bang, onzeker,
aandachtzoekend, jaloers, vijandig en eenzaam te zijn, zoals de theorie voorspelt. Theorieën
over ouder-kind liefde blijven relevant voor onderzoekers en ouders, omdat ze een
fundamentele ervaring van ouderschap behandelen.
Gedragstheorie:
John B. Watson benadrukte het belang van sociaal leren en observeerbaar gedrag in zijn
theorie. Hij legde de link tussen sociaal leren en opvoeding. Watson gebruikte
conditioneringsideeën van Pavlov en Thorndike om te begrijpen hoe kinderen zich
ontwikkelen. Hij zag kinderen als kleine conditioneringsmachines, gedreven door leren.
Watson's theorie was gebaseerd op klassieke conditionering, wat inhoudt dat je nieuw
gedrag leert door associatie. Dit proces omvat het koppelen van een neutrale stimulus aan
een ongeconditioneerde stimulus, zoals de smaak van voedsel, die van nature
speekselproductie als reactie uitlokt.
Hoofdstuk 2: theoretische perspectieven op ouderschap
Lekenovertuigingen en ouderlijk gedrag:
Leek-theorieën over ouder-kindrelaties bevatten vaak uitdrukkingen en clichés, zoals “zo
vader, zo zoon” of “zo moeder, zo dochter”, deze uitspraken benadrukken de invloed van
ouders. Een recente beeldspraak vergelijkt twee benaderingen van opvoeden: een
timmerman versus een tuinier. De timmerman probeert het kind in de gewenste vorm te
houwen, terwijl tuiniers kinderen cultiveren door de grond te bewerken en hun
individualiteit te erkennen. Deze theorieën helpen ons te begrijpen hoe ouderschap werkt en
geven advies over hoe ouders zich zouden moeten gedragen. Bijvoorbeeld, sommige ouders
denken misschien verkeerd dat te veel aandacht geven aan baby's hen kan verwennen, wat
wortels heeft in klassieke leertheorie. Maar dit is een te simpele kijk op een complex proces.
Een ander voorbeeld van hoe verschillende opvoedingsideeën tot verschillende acties leiden,
is slaapproblemen. Bedtijd kan een conflictmoment zijn in veel huishoudens en ouders
gebruiken vaak gedragsmatige middelen om deze problemen aan te pakken. Het negeren van
het gehuil van een kind of hun verzoek voor nog een verhaaltje kan ertoe leiden dat ze het
kind in hun kamer opsluiten en ze laten huilen tot ze in slaap vallen. De houding van ouders
kan sterk variëren, afhankelijk van de behoeften en omstandigheden van het kind.
Bijvoorbeeld, een vader kan de angst van zijn peuter voor het donker zien als een reden om
niet in slaap te vallen en hem geruststellen tot hij slaapt. Deze gehechtheid oriëntatie is terug
te zien in hun gedrag en overtuigingen. Ouders hebben ook opvattingen over discipline, zoals
het gebruik van lijfstraffen, die vaak als "mythen" worden bestempeld vanwege de vele
onderzoeken hierover. Vroeger hadden ouders simpele en eenzijdige opvattingen over hun
kinderen, zoals de puriteinen in koloniaal Amerika die dachten dat kinderen van nature slecht
of zondig waren. Tegenwoordig zijn de opvattingen van ouders over kinderen meer
gevarieerd en wisselend, veranderend met ervaring en omstandigheden.
Sigmund Freud's psychoseksuele theorie was één van de eerste theorieën over de
ontwikkeling van kinderen. Hoewel hij bekend is om zijn theorie van het bewuste en
onbewuste brein, besteedde Freud weinig aandacht aan de rol van ouders in de ontwikkeling
van kinderen. Hij stelde dat de ontwikkeling van kinderen in een vaste en ordelijke volgorde
door verschillende stadia verliep, de orale, anale, fallische, latente en genitale stadia. Maar
toen deze theorie werd getest, verloor hij aan populariteit onder onderzoekers. Ondanks de
tekortkomingen van zijn theorie en het onvermogen van ander empirisch onderzoek om deze
te ondersteunen, opende Freuds werk de wetenschappelijke deur voor het onderzoek naar
de opvoeding van kinderen en de invloed van ouders op kinderen.
Wetenschappelijke theorieën over ouderschap:
Ouderschap is een complex en veelzijdig onderwerp, met verschillende theorieën die in de
loop der jaren zijn voorgesteld. Benedict erkende het als een ontwikkelingsfase, terwijl
Sameroff en Feil vier cognitieve stadia van ouders' denken over hun kinderen voorstelden.
Ellen Galinsky ontwikkelde een theorie over ouderschap bestaande uit zes opeenvolgende
stadia die verband houden met de leeftijd van het kind.
,Deze stadia zijn (1) beeldvorming (voorbereiding op het ouderschap), (2) verzorging
(geboorte – 2 jaar), (3) autoriteit (2–5 jaar), (4) interpretatie of het kind helpen de wereld te
begrijpen (5–12 jaar), (5) onderlinge afhankelijkheid, wanneer ouders hun relaties opnieuw
moeten ontwikkelen (adolescentie) en (6) vertrek (late adolescentie). Hoewel er weinig
empirische inspanningen zijn om deze theorie te valideren, is deze bekritiseerd op
methodologische en theoretische gronden.
Hoe kinderen zich ontwikkelen en wat hun ontwikkeling beïnvloedt zijn twee van de centrale
vragen in de psychologie. Deze twee vragen omvatten een breed scala aan theoretische
perspectieven. Theoretische benaderingen van de studie van ouder-kindrelaties lopen sterk
uiteen op een aantal fundamentele dimensies. Ze contrasteren qua reikwijdte, zoals het
bekijken van ouder-kindrelaties vanuit een ontogenetisch (ontwikkeling van individuen
gedurende hun levensduur) of fylogenetisch (ontwikkeling van de soort in de tijd).
Klassieke theorieën
Hechtingstheorie:
De hechtingstheorie is een concept dat zich richt op het begrijpen hoe liefde zich ontwikkelt
en de relatie tussen ouder en kind beïnvloedt. Het is gebaseerd op Freudiaanse ideeën,
evolutionaire opvattingen en empirisch onderzoek van Harry Harlow met resusapen. De
theorie behandelt het ontstaan, het onderhoud en de gevolgen van affectieve banden tussen
ouders en kinderen.
Harlow's belangrijkste studies richtten zich op de aard van liefde. Harlow voerde
experimentele studies uit met resusapen en “moeders” van gaas, Eén “moeder” had een
voedertube op de borst, terwijl de andere bedekt was met zachte badstof. Wanneer Harlow
de jonge apen liet schrikken met een robot, vluchtten ze naar de “moeder” die hen comfort
bood. De keuze was unaniem: de jonge apen zochten het comfort van de badstof bedekte
aap, niet die met de voedertube. Harlow concludeerde daardoor dat het gevoel van warmte
de aard van liefde is.
De hechtingstheorie stelt dat de relatie tussen ouder en kind een gedragssysteem is dat
overleving en competent functioneren bevordert. Dit systeem bestaat uit twee centrale
delen: nieuwsgierigheid en nabijheid zoeken. Nieuwsgierigheid treedt op wanneer baby's
zich veilig voelen, waardoor ze hun omgeving kunnen verkennen en omgaan met nieuwe
voorwerpen. Nabijheid zoeken gebeurt wanneer baby's van streek, bang of verdrietig zijn,
waardoor ze naar de beschermende armen van een ouder kunnen vluchten. Dit dient als een
veilige basis voor de verkennende baby, zodat ze zich op hun gemak voelen om hun
omgeving te verkennen.
Verzorgers vestigen hun rol als veilige basis in het eerste levensjaar door warmte en liefde te
tonen, gevoelig te zijn voor hun signalen, aan hun behoeften te voldoen en hen te helpen
hun emoties te reguleren. Baby's leren te vertrouwen dat de verzorger voor hun behoeften
zal zorgen, wat zich ontwikkelt tot een veilige hechting die verkenning aanmoedigt, de
ontwikkeling van sociale en cognitieve vaardigheden ondersteunt, gevoelens van effectiviteit
creëert en autonomie bevordert. Deze hechtingstheorie benadrukt het belang van het
bieden van een veilige omgeving voor baby's om te verkennen en competent te worden.
,Ainsworth ontwierp een laboratoriumprocedure na het observeren van interacties tussen
moeders en baby's, om de kwaliteit van hechtingsrelaties te beoordelen. De procedure
omvat 12 maanden oude baby's die in stressvolle situaties worden gebracht, met acht
episodes van vertrek en terugkeer van de ouder en een onbekende volwassene. De
belangrijkste episodes zijn 5 en 8, wanneer de ouder terugkeert naar de kamer nadat de
baby alleen is gelaten met de onbekende volwassene of alleen. Ainsworth's vroege werk
richtte zich op moederlijke hechting, maar deze concepten gelden nu ook voor vaders en
andere primaire verzorgers. De reactie van baby's op de ouder tijdens deze herenigingen
onthult de essentie van de emotionele banden van kinderen met hun ouders, hun geleerde
gedragsstrategie om met de moeder om te gaan.
De hechting van baby's aan hun moeders varieert afhankelijk van de groep, waarbij ongeveer
40% verschillend reageert. Sommigen merken nauwelijks dat hun moeder de kamer weer
binnenkomt of negeren haar terugkeer zelfs. Deze kinderen worden geclassificeerd als
angstig-vermijdend. Een ander reactiepatroon is dat je van streek raakt als de moeder
weggaat en haar bij hereniging benadert, maar je niet laat vasthouden. Deze kinderen
worden geclassificeerd als angstig resistent, ook wel ambivalent genoemd. Het laatste type
onveilige gehechtheid volgt geen van beide patronen, maar vertoont in plaats daarvan een
mengeling van reacties. Deze kinderen hebben een gedesorganiseerde gedragsstrategie om
met stress om te gaan en worden daarom als ongeorganiseerd bestempeld.
De hechtingstheorie suggereert dat de reactie van een kind op de afwezigheid van de
moeder te maken heeft met de geschiedenis van de interactie tussen ouder en kind. Baby's
die gedurende hun eerste levensjaar gevoelige zorg kregen, ontwikkelden een veilige
hechting, omdat de ouder snel en passend reageerde, hielp de gestreste baby te kalmeren en
hen leerde zichzelf te reguleren. Gevoelige zorg houdt in dat ouders snel en passend
reageren op signalen van ongemak, zoals voeden, wat de baby helpt de verzorger te
vertrouwen om in hun behoeften te voorzien. Na verloop van tijd leert de baby dat hij op de
verzorger kan rekenen, waardoor hij zich veilig voelt in de aanwezigheid van de volwassene.
Sommige ouders slagen er echter niet in om gevoelig te reageren op hun baby's, mogelijk
door depressie, woede, stress of wrok over de eisen van het ouderschap. Inconsistente zorg
of afwijzing van de aandacht van de baby kan leiden tot onveilige hechtingsrelaties.
Als de ouder niet regelmatig aan de behoeften van de baby voldoet, ontwikkelt het kind een
angstig-vermijdend relatiepatroon, waarbij het leert dat de ouder niet in hun behoeften kan
voorzien en later niet naar hun ouders gaat wanneer het gestrest is of iets nodig heeft.
Ouders die de behoeften van hun baby's verkeerd inschatten en slechte timing hebben,
kunnen inconsistente zorg veroorzaken, waardoor de baby de ouder als onvoorspelbaar en
onbetrouwbaar ziet. Dit kan leiden tot een ambivalent, angstig-resistent gedragspatroon.
Gedesorganiseerde kinderen, die niet kunnen worden geclassificeerd als vermijdend of
resistent, vertonen geen typische strategieën van het vermijden van verzorgers of reageren
met ambivalentie. In plaats daarvan vertonen ze een consistent patroon van reacties, wat
vaak aangeeft dat ze overlevenden zijn van misbruik of trauma, wat leidt tot vreemde en
onsamenhangende reacties. Dit kan leiden tot een negatieve perceptie van de ouder als
onvoorspelbaar en onbetrouwbaar.
, Hechting in de kindertijd informeert individuen over hun eigen waarde en betrouwbaarheid,
en kinderen ontwikkelen een begrip van de wereld met ideeën en verwachtingen over hoe
anderen zich tegenover hen zullen gedragen. Deze opvattingen worden interne
werkmodellen genoemd, die ze meenemen in nieuwe relaties. Hechtingstheoretici stellen
dat baby's leren over hun eigen waarde of het gebrek daaraan door interactie met
verzorgers. Als een verzorger geen gevoelige zorg biedt, kunnen baby's zich onwaardig voor
zorg en mogelijk onbemind voelen. De theorie is uitgebreid om vast te leggen hoe de interne
representatie van het zelf en anderen het gedrag van individuen in hun latere kindertijd en
volwassenheid beïnvloedt. Een voorbeeld van een intern werkmodel is te zien in de reactie
van een student op een blind date, waarbij hun onmiddellijke, ongecensureerde reacties hun
werkmodellen van zichzelf en anderen onthullen. De hechtingstheorie benadrukt de
diepgaande gevolgen van hechtingsclassificaties, omdat individuen hun interpersoonlijk
gedrag baseren op hun interne werkmodellen, zelfs tot in de volwassenheid. Onveilig
gehechte individuen zullen zich anders gedragen dan veilig gehechte, in hun interacties met
ouders, leeftijdsgenoten en leraren. Deze interne werkmodellen kunnen worden veranderd,
en als een onveilig gehecht individu zijn denken heroverweegt, kan hij verschuiven naar een
"verdiende" veilige status.
. Een andere theorie die zich concentreert op de liefde (of het gebrek daaraan) tussen een
ouder en een kind, werd aanvankelijk de theorie van acceptatie-afwijzing door de ouders
genoemd, maar is nu uitgebreid tot de theorie van interpersoonlijke acceptatie-afwijzing.
De hechtingstheorie werd ontwikkeld om de ontwikkeling en betekenis van ouder-kind liefde
te verklaren. Een andere theorie die zich concentreert op de liefde (of het gebrek daaraan)
tussen een ouder en een kind, werd aanvankelijk de theorie van acceptatie en afwijzing door
de ouders genoemd, maar is nu uitgebreid tot de theorie van interpersoonlijke acceptatie en
afwijzing. De theorie is gevormd rond het idee dat ouderliefde tot positieve resultaten leidt,
maar dat afwijzing een negatief effect heeft op de psychologische aanpassing en het
gedragsmatig functioneren van een kind. Het is nu uitgebreid om acceptatie en afwijzing
gedurende de hele levensduur te overwegen. De theorie richt zich op het begrijpen van de
effecten, oorzaken en correlaties van de percepties van kinderen over ouderlijke acceptatie
en afwijzing en onderzoekt persoonlijkheid, psychologische aanpassing en
gedragsontwikkeling. Afgewezen kinderen hebben meer kans om bang, onzeker,
aandachtzoekend, jaloers, vijandig en eenzaam te zijn, zoals de theorie voorspelt. Theorieën
over ouder-kind liefde blijven relevant voor onderzoekers en ouders, omdat ze een
fundamentele ervaring van ouderschap behandelen.
Gedragstheorie:
John B. Watson benadrukte het belang van sociaal leren en observeerbaar gedrag in zijn
theorie. Hij legde de link tussen sociaal leren en opvoeding. Watson gebruikte
conditioneringsideeën van Pavlov en Thorndike om te begrijpen hoe kinderen zich
ontwikkelen. Hij zag kinderen als kleine conditioneringsmachines, gedreven door leren.
Watson's theorie was gebaseerd op klassieke conditionering, wat inhoudt dat je nieuw
gedrag leert door associatie. Dit proces omvat het koppelen van een neutrale stimulus aan
een ongeconditioneerde stimulus, zoals de smaak van voedsel, die van nature
speekselproductie als reactie uitlokt.
