Iedereen Kansrijk
1 Inclusie
1.1 Inclusie
• Begrip:
- Een leeromgeving creëren die inclusief is.
• Inclusieve leeromgeving:
= goed onderwijs is mogelijk voor alle leerlingen.
- Ongeacht beperking, gender, afkomst…
- Pijlers:
1. Diversiteit als meerwaarde
2. Alle leerlingen gelijkwaardig behandelen
3. Lkr benut alle mogelijke ondersteuningsbronnen vb: ouders, lkrn, externe…
4. Aanpassingen maken om volwaardige participatie mogelijk te maken
- Doorprikken van mythe van ‘normale’ kind
➔ Elke lln optimale leerkansen
• Essentie inclusief onderwijs:
- participatie- en leermogelijkheden
- Voor alle lln met diverse achtergronden
- Drempels, die het bemoeilijken voor lln, herkennen en verlagen
- Verschillende actoren in inclusieverhaal en belang van goede samenwerking
1.2 Leersteundecreet
• Geschiedenis van inclusief onderwijs:
Integratie = buitenstaande groepen inclusie = omgeving aanpassen
passen zich aan zodat ze binnen zodat iedereen kan participeren
grote groep kunnen functioneren. in 1 maatschappij.
- Grondbegeleiders (= lln uit de klas nemen) → leersteuners (= lln in de klas helpen)
Salamanca-akkoord VN-verdrag: iedereen toegang Vlaamse Parlement DAM/BNM-decreet
= alle landen die te maken hebben tot regulier onderwijs en verplicht om plan uit
met rechten van kind en inclusie. buitengewoon overbodig te voeren Begeleidingsdecreet?
Advies over inclusief Gelijke kansen 2015: 2023:
onderwijs VLOR voor iedereen M - decreet Leersteundecreet
• Leerlingen met SOB:
= specifieke onderwijsbehoeften.
= lln met langdurige en belangrijke participatieproblemen doe ontstaan door:
o Functiebeperkingen,
o Beperkingen in activiteiten
o Persoonlijke en externe factoren
- Kijken naar wat een lln specifiek nodig heeft om te participeren
- Geen label op lln → samenspel met persoonlijke en externe factoren bekijken
- Lln uit BaO, BuBaO (= buitengewoon basisonderwijs), SO en BuSO
• leersteundecreet:
= grotendeels verderzetting van M-decreet met wat aanpassingen.
, - Doel: maximale leerwinst ontwikkelen en breed draagvlak dat inclusief onderwijs
mogelijk maakt + rekening houden met werkbaarheid voor lkr
- Leersteun
1. Maximale ontplooiing, leerwinst, welbevinden,
zelfredzaamheid en volwaardige participatie bevordert lln
met specifieke onderwijsbehoeften in regulier BaO
2. Competenties versterkt van lkr en schoolteam in BaO in
het begeleiden van lln met specifieke onderwijsbehoeften
en creëren van inclusieve schoolcultuur
3. Leerlinggericht, leerkrachtgericht of teamgericht ingezet
wordt
Leersteundecreet M-decreet
• Leersteuncentrum • Ondersteuningsnetwerk
• 1 vast aanpreekpunt • Meerdere aanspreekpunten, afhankelijk van
• Onderwijsexpertise, handicap specifieke type
expertise, inclusie-expertise en coaching • 1 of meerdere types van BuO
• Multidisciplinair team: • Multidisciplinair team:
o Onderwijskundige expertises o Onderwijskundige expertises
o Paramedische expertises o Paramedische expertises
o Sociale expertises o Sociale expertises
o Psychologische expertises o Psychologische expertises
o Orthopedagogische expertises o Orthopedagogische expertises
• 1 vaste leerondersteuner op school • 1/meerdere vaste ondersteuners op school
• Zorg vanaf fase 2: uitbreiding aan lln met GC-, • Zorg vanaf fase 2: uitbreiding aan lln met
IAC- of OV4-verslag gemotiveerd verslag
• Samenwerking met heel veel actoren • Samenwerking met heel wat actoren
➔ GC-verslag = gevarieerd curriculum
➔ IAC-verslag = individueel aangepast curriculum
➔ OV4-verslag > voor secundair onderwijs
• Leersteuncentra samenwerking:
- Niet alle leersteuncentra hebben expertise voor alle types
→ schakelen specifieke leersteuncentra in
- Ad hoc samenwerking tussen gewone leersteuncentrum
en ander leersteuncentrum
= niet structureel en gericht op specifieke nood.
o Kan voor alle types
• Samenwerking met buitengewoon onderwijs:
- Beide moeten dezelfde taal spreken
- Hun visie gelijkstromen
- Overgang gemakkelijker maken
- BuO types:
o Type 2: matig en ernstig mentale beperking
o Type 3: ernstige emotionele en/of gedragsproblemen
o Type 4: fysieke beperking
• Kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding:
- Via onderwijspartners: CLB of pedagogische begeleidingsdiensten (PBD)
- Via kenniscentrum Leerpunt: professionalisering leerkrachten
• Cognitief sterk functionele leerlingen met ernstig meervoudige beperking:
- Pilootproject = onderzoek naar realisatie van volwaardig aanbod.
1 Inclusie
1.1 Inclusie
• Begrip:
- Een leeromgeving creëren die inclusief is.
• Inclusieve leeromgeving:
= goed onderwijs is mogelijk voor alle leerlingen.
- Ongeacht beperking, gender, afkomst…
- Pijlers:
1. Diversiteit als meerwaarde
2. Alle leerlingen gelijkwaardig behandelen
3. Lkr benut alle mogelijke ondersteuningsbronnen vb: ouders, lkrn, externe…
4. Aanpassingen maken om volwaardige participatie mogelijk te maken
- Doorprikken van mythe van ‘normale’ kind
➔ Elke lln optimale leerkansen
• Essentie inclusief onderwijs:
- participatie- en leermogelijkheden
- Voor alle lln met diverse achtergronden
- Drempels, die het bemoeilijken voor lln, herkennen en verlagen
- Verschillende actoren in inclusieverhaal en belang van goede samenwerking
1.2 Leersteundecreet
• Geschiedenis van inclusief onderwijs:
Integratie = buitenstaande groepen inclusie = omgeving aanpassen
passen zich aan zodat ze binnen zodat iedereen kan participeren
grote groep kunnen functioneren. in 1 maatschappij.
- Grondbegeleiders (= lln uit de klas nemen) → leersteuners (= lln in de klas helpen)
Salamanca-akkoord VN-verdrag: iedereen toegang Vlaamse Parlement DAM/BNM-decreet
= alle landen die te maken hebben tot regulier onderwijs en verplicht om plan uit
met rechten van kind en inclusie. buitengewoon overbodig te voeren Begeleidingsdecreet?
Advies over inclusief Gelijke kansen 2015: 2023:
onderwijs VLOR voor iedereen M - decreet Leersteundecreet
• Leerlingen met SOB:
= specifieke onderwijsbehoeften.
= lln met langdurige en belangrijke participatieproblemen doe ontstaan door:
o Functiebeperkingen,
o Beperkingen in activiteiten
o Persoonlijke en externe factoren
- Kijken naar wat een lln specifiek nodig heeft om te participeren
- Geen label op lln → samenspel met persoonlijke en externe factoren bekijken
- Lln uit BaO, BuBaO (= buitengewoon basisonderwijs), SO en BuSO
• leersteundecreet:
= grotendeels verderzetting van M-decreet met wat aanpassingen.
, - Doel: maximale leerwinst ontwikkelen en breed draagvlak dat inclusief onderwijs
mogelijk maakt + rekening houden met werkbaarheid voor lkr
- Leersteun
1. Maximale ontplooiing, leerwinst, welbevinden,
zelfredzaamheid en volwaardige participatie bevordert lln
met specifieke onderwijsbehoeften in regulier BaO
2. Competenties versterkt van lkr en schoolteam in BaO in
het begeleiden van lln met specifieke onderwijsbehoeften
en creëren van inclusieve schoolcultuur
3. Leerlinggericht, leerkrachtgericht of teamgericht ingezet
wordt
Leersteundecreet M-decreet
• Leersteuncentrum • Ondersteuningsnetwerk
• 1 vast aanpreekpunt • Meerdere aanspreekpunten, afhankelijk van
• Onderwijsexpertise, handicap specifieke type
expertise, inclusie-expertise en coaching • 1 of meerdere types van BuO
• Multidisciplinair team: • Multidisciplinair team:
o Onderwijskundige expertises o Onderwijskundige expertises
o Paramedische expertises o Paramedische expertises
o Sociale expertises o Sociale expertises
o Psychologische expertises o Psychologische expertises
o Orthopedagogische expertises o Orthopedagogische expertises
• 1 vaste leerondersteuner op school • 1/meerdere vaste ondersteuners op school
• Zorg vanaf fase 2: uitbreiding aan lln met GC-, • Zorg vanaf fase 2: uitbreiding aan lln met
IAC- of OV4-verslag gemotiveerd verslag
• Samenwerking met heel veel actoren • Samenwerking met heel wat actoren
➔ GC-verslag = gevarieerd curriculum
➔ IAC-verslag = individueel aangepast curriculum
➔ OV4-verslag > voor secundair onderwijs
• Leersteuncentra samenwerking:
- Niet alle leersteuncentra hebben expertise voor alle types
→ schakelen specifieke leersteuncentra in
- Ad hoc samenwerking tussen gewone leersteuncentrum
en ander leersteuncentrum
= niet structureel en gericht op specifieke nood.
o Kan voor alle types
• Samenwerking met buitengewoon onderwijs:
- Beide moeten dezelfde taal spreken
- Hun visie gelijkstromen
- Overgang gemakkelijker maken
- BuO types:
o Type 2: matig en ernstig mentale beperking
o Type 3: ernstige emotionele en/of gedragsproblemen
o Type 4: fysieke beperking
• Kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding:
- Via onderwijspartners: CLB of pedagogische begeleidingsdiensten (PBD)
- Via kenniscentrum Leerpunt: professionalisering leerkrachten
• Cognitief sterk functionele leerlingen met ernstig meervoudige beperking:
- Pilootproject = onderzoek naar realisatie van volwaardig aanbod.
