METHODISCH WERKEN 2: VOORBEREIDING THEORETISCHE VRAGEN EXAMEN
LES 1: SIGNS OF SAFETY & HUIZENMODEL
Zorg dat je de verschillende vormen van psychosociale begeleiding kent en kunt linken aan je
eigen praktijkplaats.
Inzicht gevende pb wanneer er een conflict heeft plaatsgevonden, gaan we het ijzer
smeden wanneer het koud is. Als we de situatie en de jongeren even hebben laten afkoelen
gaan we een gesprek aan om de situatie zo goed mogelijk te proberen begrijpen. We laten
jongeren reflecteren over hun eigen gedrag en aandeel en bespreken alle kanten van het
verhaal. In de meeste gevallen is er een verkeerde interpretatie of miscommunicatie geweest
en komen de jongeren hier doorheen het gesprek zelf achter.
Ondersteunende pb vele jongeren die bij ons komen hebben een erg laag zelfbeeld.
Wanneer we bijvoorbeeld gaan sporten, koken of knutselen zeggen ze al snel ‘ik kan dat niet’.
Hierbij is het heel belangrijk dat we ze aanmoedigen en soms samen dingen doen of
emancipatorisch te werk gaan door bv. voor te tonen hoe je iets snijd zodat ze het dan zelf
kunnen. Er was bijvoorbeeld ook een jongere die door zijn DCD moeite had met schilderen.
Hij ging ietwat slordig te werk waardoor de verf op zijn plankje eigenlijk per ongeluk mooi in
elkaar overliep. Hierbij heb ik dan positief geheretikeerd, dat het zoals hij zei misschien niet
geworden was wat hij probeerde te doen, maar dat het wel super creatief en origineel was.
Structurerende pb wanneer er een nieuwe jongere in de groep is, weten zij niet goed wat
hun te wachten staat. Wij hebben een vaste structuur waarbij we de dag beginnen met een
kring, atelier doen, pauze hebben,… bij deze jongeren overlopen we wat er allemaal zal
gebeuren. Dit gebeurt zowel tijdens een intakegesprek, als op hun eerste dag.
Bemiddelende pb bij intake en ronde tafelgesprekken merken we vaak dat de jongere en
de ouders een andere mening hebben. Wij dienen dan onpartijdig op te treden, of meerzijdig
partijdig eigenlijk en iedereen te horen. We kijken naar het probleem en proberen samen
naar een oplossing te zoeken waar iedereen zich oké bij voelt
Pb gericht op het trainen van vaardigheden samen met Group Intro organiseert De Kaai
verschillende modules. Ik heb zelf ook een module mee geleid die actie-reactie noemde en
bestemd was voor jongeren die agressie vaak als enige oplossing zien. Hierbij werden er
zowel theoretische handvaten gegeven als concrete oefeningen gedaan om anders te leren
omgaan in bepaalde situaties. Hierbij oefenden we dus samen naar een manier om hun
gedrag wat te veranderen.
Leg deze begrippen uit: 'kwaliteit van de oprechte klungelaar' uit, methodiek - denkkader,
emPOWERment
Kwaliteit van de oprechte klungelaar Beginnen werken met nieuwe methoden brengt
onzekerheden met zich mee en onzekerheden brengen angst mee. De vroegere werkwijze past niet
meer en de nieuwe hebben we nog niet onder de knie. Wanneer we die angst proberen te verbergen,
geven we een voorbeeld aan de cliënt. Ook de cliënt zal niet langer met zijn angsten en onzekerheden
tevoorschijn durven komen. Het roept afstand en weerstand op. Het delen van de onzekerheid in het
, gebruiken van een nieuwe methode werkt verbindend. Dit kan een plaats krijgen in de
hulpverleningsrelatie, door te tonen dat de angst een plaats krijgt, dat de maatschappelijk werker
deze durft ervaren en het gebruik van een methodiek niet voor uit de weg gaat. Hiermee krijgt de
maatschappelijk werker de leiding over de situatie in plaats van dat de angst overheersend wordt. Je
kan op die manier een voorbeeld zijn van hoe je constructief met onzekerheid en angst kunt omgaan.
Methodiek – denkkader Methode – methodiek – methodisch – interventies. Een methodiek
omvat verschillende methoden. Elke methodiek heeft ook een bepaald denkkader met daarbinnen
verschillende waarden, namelijk: een werkmodel, een ondersteunende theorie, een empirische
grondslag en waardenpresmissen.
Empowerment paradigma en denkkader dat de cliënt doet inzien dat die zelf over krachten bezit
en ook tools aanreikt om die krachten te ontdekken. Het aspect ‘power’ heeft een dubbele betekenis
van macht en kracht waarbij er verschillende niveaus zijn van empowerment: kracht van binnenuit en
kracht op sociaal vlak, die dan worden ingezet om te komen tot macht op politiek & maatschappelijk
vlak.
Wanneer kan de ‘Signs of safety’ methodiek worden toegepast? doelgroep, situatie,
doelstelling - gewenst resultaat,...
Doelgroep kinderen waarbij de veiligheid (mogelijk) in gevaar is
Situatie verontrustende situaties met in gezinnen met kinderen
Doelstelling krachtgerichte methodiek om samen met ouders en kinderen ervoor te
zorgen dat kinderen veilig kunnen opgroeien. Op zoek gaan naar signalen van veiligheid +
onveiligheid. Opmaken van veiligheidsplan
Gewenst resultaat constructieve samenwerkingsrelatie met ouders is cruciaal om
veiligheid van kinderen te bewaren/vergroten. Ook bij gedwongen HV!
Hoe wordt de methodiek toegepast? (3 kolommen)
LES 1: SIGNS OF SAFETY & HUIZENMODEL
Zorg dat je de verschillende vormen van psychosociale begeleiding kent en kunt linken aan je
eigen praktijkplaats.
Inzicht gevende pb wanneer er een conflict heeft plaatsgevonden, gaan we het ijzer
smeden wanneer het koud is. Als we de situatie en de jongeren even hebben laten afkoelen
gaan we een gesprek aan om de situatie zo goed mogelijk te proberen begrijpen. We laten
jongeren reflecteren over hun eigen gedrag en aandeel en bespreken alle kanten van het
verhaal. In de meeste gevallen is er een verkeerde interpretatie of miscommunicatie geweest
en komen de jongeren hier doorheen het gesprek zelf achter.
Ondersteunende pb vele jongeren die bij ons komen hebben een erg laag zelfbeeld.
Wanneer we bijvoorbeeld gaan sporten, koken of knutselen zeggen ze al snel ‘ik kan dat niet’.
Hierbij is het heel belangrijk dat we ze aanmoedigen en soms samen dingen doen of
emancipatorisch te werk gaan door bv. voor te tonen hoe je iets snijd zodat ze het dan zelf
kunnen. Er was bijvoorbeeld ook een jongere die door zijn DCD moeite had met schilderen.
Hij ging ietwat slordig te werk waardoor de verf op zijn plankje eigenlijk per ongeluk mooi in
elkaar overliep. Hierbij heb ik dan positief geheretikeerd, dat het zoals hij zei misschien niet
geworden was wat hij probeerde te doen, maar dat het wel super creatief en origineel was.
Structurerende pb wanneer er een nieuwe jongere in de groep is, weten zij niet goed wat
hun te wachten staat. Wij hebben een vaste structuur waarbij we de dag beginnen met een
kring, atelier doen, pauze hebben,… bij deze jongeren overlopen we wat er allemaal zal
gebeuren. Dit gebeurt zowel tijdens een intakegesprek, als op hun eerste dag.
Bemiddelende pb bij intake en ronde tafelgesprekken merken we vaak dat de jongere en
de ouders een andere mening hebben. Wij dienen dan onpartijdig op te treden, of meerzijdig
partijdig eigenlijk en iedereen te horen. We kijken naar het probleem en proberen samen
naar een oplossing te zoeken waar iedereen zich oké bij voelt
Pb gericht op het trainen van vaardigheden samen met Group Intro organiseert De Kaai
verschillende modules. Ik heb zelf ook een module mee geleid die actie-reactie noemde en
bestemd was voor jongeren die agressie vaak als enige oplossing zien. Hierbij werden er
zowel theoretische handvaten gegeven als concrete oefeningen gedaan om anders te leren
omgaan in bepaalde situaties. Hierbij oefenden we dus samen naar een manier om hun
gedrag wat te veranderen.
Leg deze begrippen uit: 'kwaliteit van de oprechte klungelaar' uit, methodiek - denkkader,
emPOWERment
Kwaliteit van de oprechte klungelaar Beginnen werken met nieuwe methoden brengt
onzekerheden met zich mee en onzekerheden brengen angst mee. De vroegere werkwijze past niet
meer en de nieuwe hebben we nog niet onder de knie. Wanneer we die angst proberen te verbergen,
geven we een voorbeeld aan de cliënt. Ook de cliënt zal niet langer met zijn angsten en onzekerheden
tevoorschijn durven komen. Het roept afstand en weerstand op. Het delen van de onzekerheid in het
, gebruiken van een nieuwe methode werkt verbindend. Dit kan een plaats krijgen in de
hulpverleningsrelatie, door te tonen dat de angst een plaats krijgt, dat de maatschappelijk werker
deze durft ervaren en het gebruik van een methodiek niet voor uit de weg gaat. Hiermee krijgt de
maatschappelijk werker de leiding over de situatie in plaats van dat de angst overheersend wordt. Je
kan op die manier een voorbeeld zijn van hoe je constructief met onzekerheid en angst kunt omgaan.
Methodiek – denkkader Methode – methodiek – methodisch – interventies. Een methodiek
omvat verschillende methoden. Elke methodiek heeft ook een bepaald denkkader met daarbinnen
verschillende waarden, namelijk: een werkmodel, een ondersteunende theorie, een empirische
grondslag en waardenpresmissen.
Empowerment paradigma en denkkader dat de cliënt doet inzien dat die zelf over krachten bezit
en ook tools aanreikt om die krachten te ontdekken. Het aspect ‘power’ heeft een dubbele betekenis
van macht en kracht waarbij er verschillende niveaus zijn van empowerment: kracht van binnenuit en
kracht op sociaal vlak, die dan worden ingezet om te komen tot macht op politiek & maatschappelijk
vlak.
Wanneer kan de ‘Signs of safety’ methodiek worden toegepast? doelgroep, situatie,
doelstelling - gewenst resultaat,...
Doelgroep kinderen waarbij de veiligheid (mogelijk) in gevaar is
Situatie verontrustende situaties met in gezinnen met kinderen
Doelstelling krachtgerichte methodiek om samen met ouders en kinderen ervoor te
zorgen dat kinderen veilig kunnen opgroeien. Op zoek gaan naar signalen van veiligheid +
onveiligheid. Opmaken van veiligheidsplan
Gewenst resultaat constructieve samenwerkingsrelatie met ouders is cruciaal om
veiligheid van kinderen te bewaren/vergroten. Ook bij gedwongen HV!
Hoe wordt de methodiek toegepast? (3 kolommen)
