Samenvatting Orthopedagogische Interventies

Samenvatting

ORTHOPEDAGOGIS
CHE INTERVENTIES




Sara Courteyn
Academiejaar 2024 – 2025

,Courteyn Sara 2024 – 2025




ORTHOPEDAGOGISCHE
INTERVENTIES

1. EMOTIONELE ONTWIKKELING

1.1. PSYCHODYNAMISCH ONTWIKKELINGSMODEL VAN
DOŠEN

1.1.1.INLEIDING

Grondlegger van het ontwikkelingsmodel = Anton Došen

- Nederlandse kinderpsychiater en docent aan Universiteit Nijmegen
- “De kans dat mensen met een verstandelijke beperking doorheen hun
leven op een gegeven moment psychische problemen ontwikkelen is
groot”
- Standaard diagnostische instrumenten zijn ontoereikend = kritiek op DSM
o Symptomen zijn anders bij personen met een beperking
o Personen met een verstandelijke beperking beschikken in
onvoldoende mate over communicatieve en verbale vaardigheden

Binnen de ontwikkelingspsychologie kennen we de standaardmodellen zoals de
cognitieve ontwikkeling van Piaget, de ego-ontwikkeling van Erikson, de
hechtingsontwikkeling van Bolwby, de neuropsychologische benadering
van Luria, …

Došen heeft deze modellen naast elkaar gelegd & een eigen ontwikkelingsmodel
beschreven voor de emotionele ontwikkeling  5 EO-fasen (doelgroep- en
werkveldoverschrijdend)

Model is ontwikkeld binnen het werkveld van mensen met een verstandelijke
beperking, maar wordt meer en meer universeel, dus bij andere doelgroepen

1.1.2.UITGANGSPRINCIPES

INTEGRATIEVE BENADERING

Baseerde gedachtegoed op theorieën binnen psychologie, psychatrie,
neurologie…

Multidisciplinaire aanpak om tegemoet te komen aan complexiteit van gedrags-
en psychiatrische problematiek

Nodig om zicht te krijgen op 4 dimensies voor goed begrip en correcte
behandeling




1

,Courteyn Sara 2024 – 2025


- Psychische dimensie (motorisch, sensorisch, cognitief, sociaal en
emotioneel functioneren)
- Biologische dimensie (genetische en biologische aspecten)
- Sociale dimensie (interacties in sociale omgeving)
- Ontwikkelingsdimensie (specifiek gedrag bij elke ontwikkelingsfase)

ONTWIKKELINGSDYNAMISCHE BENADERING

Kwam tot vaststelling dat bij mensen met een verstandelijke beperking een grote
discrepantie bestond tussen hun emotionele en cognitieve ontwikkeling (IQ).
Emotionele ontwikkeling stagneert/ stopt vroegtijdig/ terugval. Daarom belangrijk
om zicht te krijgen op psychologische ontwikkeling

Dynamisch: bij plotse gebeurtenissen (bv.verlies van dierbare) kan men
terugvallen in ontwikkelingsniveau  indien niet opnieuw herstelt, ontstaan
gedrags- en psychische problemen

Emotionele ontwikkeling (gedrag) Cognitieve ontwikkeling
- Stagnatie/ blokkade
- Regressie
Aankunnen Kunnen

Metafoor van de ijsberg:

- Wat we zien: het gedrag en de emoties die iemand uit
- Wat we niet zien: de betekenis, behoeften, emotionele noden, hulpvraag…
die erachter schuilt

Doorheen levensloop verloopt de emotionele ontwikkeling bij mensen met een
verstandelijke beperking trager. Het is cruciaal om hier zicht op te krijgen om de
persoon in kwestie te helpen

Binnen het psychodynamisch ontwikkelingsmodel wordt emotionele ontwikkeling
beschouwt als de basis van de psychosociale ontwikkeling  cruciaal voor welzijn


1.2. EMOTIONELE ONTWIKKELINGSFASEN EN
PERSOONLIJKHEIDSSTRUCTUREN

1.2.1.EMOTIONELE ONTWIKKELINGSFASEN

Binnen de ontwikkelingspsychologie kennen we de standaardmodellen zoals de
cognitieve ontwikkeling van Piaget, de ego-ontwikkeling van Erikson, de
hechtingsontwikkeling van Bolwby, de neuropsychologische benadering
van Luria…

Došen heeft deze modellen naast elkaar gelegd & een eigen ontwikkelingsmodel
beschreven voor de emotionele ontwikkeling

Elke persoon doorloopt deze fasen en zijn leeftijdsgebonden. Bij personen met
verstandelijke beperking is dit ook zo, maar het tempo ligt lager en stopt vroeger
met ontwikkelen (komen vaak maar tot in 1 e of 2e fase bij een ernstig
verstandelijke beperking  afhankelijk van biologische en ontwikkelingsfactoren)


2

, Courteyn Sara 2024 – 2025


- Betekent niet dat een persoon met ernstig verstandelijke beperking
vergeleken moet worden met een kind van 3 jaar, maar wel dat hun
emotionele basisbehoeften daar liggen

In elke fase zijn er
ontwikkelingsnoden waar wij ons als
begeleiders aan moeten aanpassen




TWEE KRITISCHE BEDENKINGEN BIJ
HET FASE-MODEL

Het ‘fasische verloop’ krijgt kritiek omwille van de simplificatie van toch wel heel
complexe materie. Toch blijven we voorlopig kiezen voor deze fasische
benadering omdat bepaalde stadia van de ontwikkeling zich wel degelijk
onderscheiden van elkaar en omdat de indeling in fasen, ondanks de
simplificatie, deze complexe materie makkelijker overzichtelijk en begrijpbaar
maakt.

Het model van de emotionele ontwikkeling is gemaakt voor onderzoek en
diagnostiek bij mensen met een verstandelijke beperking. Vandaar dat het
oorspronkelijke model oorspronkelijk tot een ontwikkelingsleeftijd van 12 jaar
loopt. Momenteel is men echter druk bezig om dit aan te vullen met een fase 6
en 7. In de praktijk (VAPH, Jeugdzorg, forensisch,…) vooral eerste drie EO-fasen

1.2.2.PERSOONLIJKHEIDSONTWIKKELING EN




PERSOONLIJKHEIDSSTRUCTUREN

Emotionele ontwikkeling = basisontwikkeling

Doorheen elke ontwikkelingsfase, ontwikkelt zich ook een persoonlijkheidslaag.
Dit brengt specifieke karakteristieken met zich mee. Wanneer iemand zich


3