Hoofdstuk 2 – individuele verschillen
Kernvragen: bestaat emotionele intelligentie? Wat meten intelligentietesten en vragenlijsten wel en
wat niet? Wat is het verband tussen persoonlijkheid en werkprestaties?
Poging om persoonlijkheid te verklaren gekeken naar interne en externe factoren. Er wordt
aangenomen dat er een continue interactie is tussen de mensen en situatie van de mensen.
Persoonlijke eigenschappen en situaties zijn belangrijk bij innovatie op werk.
Traditionele modellen cognitieve(denkvermogen) vermogens = mensen kunnen op cognitief gebied
verschillen, maar dit kan ook komen door situatie (mogelijkheid om te leren). Dit kan men meten
doormiddel van een test (vragen vooraf uitvoerig getoetst en geanalyseerd en antwoorden
gerelateerd aan normgroep). De test zijn gestandaardiseerd waardoor iedereen in theorie dezelfde
kans krijgt. Nadeel: brengt niet allerdaags (werk) gedrag in kaart. En vaak wordt getoetst op basis van
maximale prestaties (met moet zo veel mogelijk maken in bepaalde tijd).
Kinderen vertoonden onvoldoende verstandelijk vermogen, waren moeilijk te identificeren
daarvoor test. intelligentietest. Er wordt een soort steekproef van normale gedrag gedaan, dit kan
door omstandigheden zorgen voor verkeerde conclusies. Er moeten dus ook andere beoordelingen
worden uitgevoerd voor men goede beslissing over een kind kan nemen.
Intelligentietests
Vloeibare intelligentie = vermogen nadenken, en daarin bewegelijk zijn (puzzels). Abstract redeneren.
Piek: 30-40 jaar.
Gekristalliseerde intelligentie = vermogen leren van ervaringen, tekstbegrip en woordenschat. Wordt
sterker naarmate we ouder worden. Geleerde of verkregen kennis. Aangeleerd.
Definitie voor intelligentie is er nog niet = het wordt gehouden bij: ‘Intelligentie is wat door
Intelligentietests wordt gemeten’.
G-factor = ander woord voor intelligentie, General mental ability (GMA). Mensen behalen in
dergelijke test over het algemeen vergelijkbare scores. = betrouwbaar. Voorspelt beroepsniveau, en
prestaties die binnen beroep gehaald kunnen worden en ook beste voorspeller trainingsprestaties.
Boek beschouwd intelligentie: denken, redeneren en problemen oplossen. Behoort tot beste
voorspellers van arbeidsprestaties.
Kritiek = test zou alleen gekristalliseerde intelligentie meten. Verder zouden ze etnische of culturele
groepen bevoordelen. (bijv. je moet NL kunnen lezen en begrijpen, sommigen zijn bijv. niet gewent
aan multiplechoicevragen of tijdsdruk. Test met weinig verbale instructies. Veel plaatjes/puzzels
probeert dit weg te nemen.
Tests te gebruiken voor selectie, voorspellende waarden over toekomstig functioneren is voor
verschillende etnische groepen even groot.
Systeemmodellen intelligentie = breiden intelligentie uit met anderen dan cognitieve vermogens.
Meervoudige intelligentietheorie = (Howard Gardner ’83) stelde dat er meer dan enkel algemene
intelligentiefactor is:
1. Linguïstisch = vermogen jezelf effectief te uiten met taal.
2. Ruimtelijk = vermogen mentale beelden creëren en manipuleren om probleem op te lossen
en te oriënteren in de ruimte.
3. Muzikaal = toonhoogtes, ritmes herkennen, toepassen, instrument bespelen zingen etc.
4. Logisch-mathematisch = vermogen patronen waar te nemen, conclusies, redeneren.
Kernvragen: bestaat emotionele intelligentie? Wat meten intelligentietesten en vragenlijsten wel en
wat niet? Wat is het verband tussen persoonlijkheid en werkprestaties?
Poging om persoonlijkheid te verklaren gekeken naar interne en externe factoren. Er wordt
aangenomen dat er een continue interactie is tussen de mensen en situatie van de mensen.
Persoonlijke eigenschappen en situaties zijn belangrijk bij innovatie op werk.
Traditionele modellen cognitieve(denkvermogen) vermogens = mensen kunnen op cognitief gebied
verschillen, maar dit kan ook komen door situatie (mogelijkheid om te leren). Dit kan men meten
doormiddel van een test (vragen vooraf uitvoerig getoetst en geanalyseerd en antwoorden
gerelateerd aan normgroep). De test zijn gestandaardiseerd waardoor iedereen in theorie dezelfde
kans krijgt. Nadeel: brengt niet allerdaags (werk) gedrag in kaart. En vaak wordt getoetst op basis van
maximale prestaties (met moet zo veel mogelijk maken in bepaalde tijd).
Kinderen vertoonden onvoldoende verstandelijk vermogen, waren moeilijk te identificeren
daarvoor test. intelligentietest. Er wordt een soort steekproef van normale gedrag gedaan, dit kan
door omstandigheden zorgen voor verkeerde conclusies. Er moeten dus ook andere beoordelingen
worden uitgevoerd voor men goede beslissing over een kind kan nemen.
Intelligentietests
Vloeibare intelligentie = vermogen nadenken, en daarin bewegelijk zijn (puzzels). Abstract redeneren.
Piek: 30-40 jaar.
Gekristalliseerde intelligentie = vermogen leren van ervaringen, tekstbegrip en woordenschat. Wordt
sterker naarmate we ouder worden. Geleerde of verkregen kennis. Aangeleerd.
Definitie voor intelligentie is er nog niet = het wordt gehouden bij: ‘Intelligentie is wat door
Intelligentietests wordt gemeten’.
G-factor = ander woord voor intelligentie, General mental ability (GMA). Mensen behalen in
dergelijke test over het algemeen vergelijkbare scores. = betrouwbaar. Voorspelt beroepsniveau, en
prestaties die binnen beroep gehaald kunnen worden en ook beste voorspeller trainingsprestaties.
Boek beschouwd intelligentie: denken, redeneren en problemen oplossen. Behoort tot beste
voorspellers van arbeidsprestaties.
Kritiek = test zou alleen gekristalliseerde intelligentie meten. Verder zouden ze etnische of culturele
groepen bevoordelen. (bijv. je moet NL kunnen lezen en begrijpen, sommigen zijn bijv. niet gewent
aan multiplechoicevragen of tijdsdruk. Test met weinig verbale instructies. Veel plaatjes/puzzels
probeert dit weg te nemen.
Tests te gebruiken voor selectie, voorspellende waarden over toekomstig functioneren is voor
verschillende etnische groepen even groot.
Systeemmodellen intelligentie = breiden intelligentie uit met anderen dan cognitieve vermogens.
Meervoudige intelligentietheorie = (Howard Gardner ’83) stelde dat er meer dan enkel algemene
intelligentiefactor is:
1. Linguïstisch = vermogen jezelf effectief te uiten met taal.
2. Ruimtelijk = vermogen mentale beelden creëren en manipuleren om probleem op te lossen
en te oriënteren in de ruimte.
3. Muzikaal = toonhoogtes, ritmes herkennen, toepassen, instrument bespelen zingen etc.
4. Logisch-mathematisch = vermogen patronen waar te nemen, conclusies, redeneren.
