Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
Motorisch Leren
Physical Literacy
Waarom motorisch leren?
De keuzes die je op je stage moet je kunnen verantwoorden en dat doe je door de theorie te
lezen/leren.
Leren wil zeggen dat er een relatief duurzame en stabiele toename van de prestatie ontstaat als
gevolg van specifieke ervaring of oefening.
Duurzaam = als je het blijvend kan en ook nog over een aantal jaar bijvoorbeeld. (niet een kunstje)
Stabiel = hoe goed kun je dit gebruiken in andere situaties
Specifieke ervaring = wat je hebt gedaan/geoefend
Motorisch leren = het aanleren van een motorische vaardigheid
Doelbewust bezig zijn met het verbeteren van motorische vaardigheden.
Basis motorische vaardigheden worden aangeleerd om later in de maatschappij goed te staan
De kwaliteit van leven is hierdoor goed
De mens is zijn lichaam en als zodanig dus ook altijd ‘lichamelijk in de wereld’.
De mens kan opgedeeld worden in lichaam en geest.
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
, Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
4 motorische vaardigheden (motor skill):
1. Er is een duidelijk doel
2. Lichaam en ledematen zijn nodig om dat doel te bereiken
3. Het zijn vrijwillige bewegingen (reflexen zijn onvrijwillig)
4. Motorische vaardigheden ontwikkelen zich als gevolg van oefening
Geletterdheid = kunnen lezen en schrijven
- Letters leren
- Woorden
- Zinnen
- Teksten enz.
- Vreemde talen / andere talen
Als je heel fysiek geletterd ben zie je over mogelijkheden in bijvoorbeeld als je een boom ziet dan zie
je in dat je erin kan klimmen en dat soort dingen.
Basis vaardigheden zitten ook in fysiek geletterd te zijn. De basis vaardigheden heb je nodig tot je
meerdere sporten bijvoorbeeld kan doen.
Je kunt het lichaam verdelen in geest en lichaam
3 kernelementen
1. Motivatie om de eigen ‘motorische mogelijkheden’ verder te ontwikkelen (bijvoorbeeld
leuke prijzen als in geld prijzen en dat soort dingen)
2. De competentie om te bewegen binnen een brede variatie van uitdagende beweegsituaties
Als je jezelf geschikt voelt ervoor voor, voel je je er competent voor.
3. Vertrouwen in eigen bewegingsmogelijkheden
Als ik zelf denk dat ik het kan, zie ik meer bewegingsmogelijkheden
Kennis kan je fysieke geletterdheid verbeteren. Je weet bijvoorbeeld het belang van gezond eten en
gezond leven.
Bijsturen, waarnemen, beslissen, uitvoeren WBU – Model
Ik neem iets waar, daarna maak ik een beslissing (wat ik ga doen), daarna wordt dat uitgevoerd en
daarna kan ik dat weer bijsturen eventueel. Denkend aan de turnles, de docent zegt dat de
uitvoerder het nogmaals moet doen.
Dr. Margaret Whitehead
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
, Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
Classificeren
Classificeren = het ordenen van bewegingsvaardigheden
Classificeren geeft je meer duidelijkheid over een bepaalde beweging
Door het te ordenen kun je bewegingen beter te begrijpen
Gesloten vaardigheid Open vaardigheid
Voorspelbare omgeving Onvoorspelbare omgeving
Turnwedstrijd bijvoorbeeld waarin de omgeving Wedstrijden zijn vaak onvoorspelbaar en de
het zelfde blijft omgeving is erg variabel
Andere hebben geen invloed op jou Judo wedstrijd, omdat je niet weet wat de
vaardigheid/vaardigheden ander gaat doen en je speelt hierop in
Fijne motorische vaardigheden Grove motorische vaardigheden
Kleine spieren die gebruikt worden Grote spieren die gebruikt worden
Schrijven Trap tegen een bal
Darten Speerwerpen
Vraagt meer concentratie Tennis
Combinatie: Bowlen, aan het einde een spin meegeven maar van te voren is vooral grof. De spin
meegeven is fijn. Boogschieten is de helft van je lichaam gebruiken maar zal eerder onder fijn vallen.
Discreet Serieel Continue bewegingen
Duidelijk begin en duidelijk eind Meerdere discrete bewegingen Bewegingen die continue
achter elkaar herhaald worden
Golfswing Turnen (bijvoorbeeld Arabier, Fietsen
flikflak salto)
Turnen (Arabier) Dansen bijvoorbeeld Hardlopen
Piano spelen Borstcrawl
Motorische vaardigheid Cognitieve vaardigheid
Echt op techniek Hersenen nodig om te bepalen of het doel
bereikt kan worden
Turnen Keuzes en tactieken zijn nodig om succes te
behalen
Schoonzwemmen Schaken
Basketbal (pasen of niet)
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
, Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
3 kernelementen
4. Motivatie om de eigen ‘motorische mogelijkheden’ verder te ontwikkelen (bijvoorbeeld
leuke prijzen als in geld prijzen en dat soort dingen)
5. De competentie om te bewegen binnen een brede variatie van uitdagende beweegsituaties
Als je jezelf geschikt voelt ervoor voor, voel je je er competent voor.
6. Vertrouwen in eigen bewegingsmogelijkheden
Als ik zelf denk dat ik het kan, zie ik meer bewegingsmogelijkheden
Individuele verschillen:
Oorzaken:
Lichaamslengte, fysiologische bouw (spiertype), bewegingservaring, motivatie etc.
Motorische mogelijkheden (Motor Abilities) vs. Motorisch resultaat (Motor Skills) (Genetisch
bepaald, hoe je geboren bent, DNA)
MA = Voorwaardelijk voor motorische vaardigheden
MS = Bepaald door oefening en ervaring
Gevolgen:
Lesgeef strategie niet voor ieder gelijk effect
Functie van de actie
Classificatiemodel
stilstaand lichaam lichaam in beweging
van Gentile geen object objectmanipula geen object objectmanipulatie
variatie pogingvariatie variatie pogingvariatie
geen
stilstand
omgeving / context
geen poging
beweging
poging
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
Motorisch Leren
Physical Literacy
Waarom motorisch leren?
De keuzes die je op je stage moet je kunnen verantwoorden en dat doe je door de theorie te
lezen/leren.
Leren wil zeggen dat er een relatief duurzame en stabiele toename van de prestatie ontstaat als
gevolg van specifieke ervaring of oefening.
Duurzaam = als je het blijvend kan en ook nog over een aantal jaar bijvoorbeeld. (niet een kunstje)
Stabiel = hoe goed kun je dit gebruiken in andere situaties
Specifieke ervaring = wat je hebt gedaan/geoefend
Motorisch leren = het aanleren van een motorische vaardigheid
Doelbewust bezig zijn met het verbeteren van motorische vaardigheden.
Basis motorische vaardigheden worden aangeleerd om later in de maatschappij goed te staan
De kwaliteit van leven is hierdoor goed
De mens is zijn lichaam en als zodanig dus ook altijd ‘lichamelijk in de wereld’.
De mens kan opgedeeld worden in lichaam en geest.
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
, Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
4 motorische vaardigheden (motor skill):
1. Er is een duidelijk doel
2. Lichaam en ledematen zijn nodig om dat doel te bereiken
3. Het zijn vrijwillige bewegingen (reflexen zijn onvrijwillig)
4. Motorische vaardigheden ontwikkelen zich als gevolg van oefening
Geletterdheid = kunnen lezen en schrijven
- Letters leren
- Woorden
- Zinnen
- Teksten enz.
- Vreemde talen / andere talen
Als je heel fysiek geletterd ben zie je over mogelijkheden in bijvoorbeeld als je een boom ziet dan zie
je in dat je erin kan klimmen en dat soort dingen.
Basis vaardigheden zitten ook in fysiek geletterd te zijn. De basis vaardigheden heb je nodig tot je
meerdere sporten bijvoorbeeld kan doen.
Je kunt het lichaam verdelen in geest en lichaam
3 kernelementen
1. Motivatie om de eigen ‘motorische mogelijkheden’ verder te ontwikkelen (bijvoorbeeld
leuke prijzen als in geld prijzen en dat soort dingen)
2. De competentie om te bewegen binnen een brede variatie van uitdagende beweegsituaties
Als je jezelf geschikt voelt ervoor voor, voel je je er competent voor.
3. Vertrouwen in eigen bewegingsmogelijkheden
Als ik zelf denk dat ik het kan, zie ik meer bewegingsmogelijkheden
Kennis kan je fysieke geletterdheid verbeteren. Je weet bijvoorbeeld het belang van gezond eten en
gezond leven.
Bijsturen, waarnemen, beslissen, uitvoeren WBU – Model
Ik neem iets waar, daarna maak ik een beslissing (wat ik ga doen), daarna wordt dat uitgevoerd en
daarna kan ik dat weer bijsturen eventueel. Denkend aan de turnles, de docent zegt dat de
uitvoerder het nogmaals moet doen.
Dr. Margaret Whitehead
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
, Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
Classificeren
Classificeren = het ordenen van bewegingsvaardigheden
Classificeren geeft je meer duidelijkheid over een bepaalde beweging
Door het te ordenen kun je bewegingen beter te begrijpen
Gesloten vaardigheid Open vaardigheid
Voorspelbare omgeving Onvoorspelbare omgeving
Turnwedstrijd bijvoorbeeld waarin de omgeving Wedstrijden zijn vaak onvoorspelbaar en de
het zelfde blijft omgeving is erg variabel
Andere hebben geen invloed op jou Judo wedstrijd, omdat je niet weet wat de
vaardigheid/vaardigheden ander gaat doen en je speelt hierop in
Fijne motorische vaardigheden Grove motorische vaardigheden
Kleine spieren die gebruikt worden Grote spieren die gebruikt worden
Schrijven Trap tegen een bal
Darten Speerwerpen
Vraagt meer concentratie Tennis
Combinatie: Bowlen, aan het einde een spin meegeven maar van te voren is vooral grof. De spin
meegeven is fijn. Boogschieten is de helft van je lichaam gebruiken maar zal eerder onder fijn vallen.
Discreet Serieel Continue bewegingen
Duidelijk begin en duidelijk eind Meerdere discrete bewegingen Bewegingen die continue
achter elkaar herhaald worden
Golfswing Turnen (bijvoorbeeld Arabier, Fietsen
flikflak salto)
Turnen (Arabier) Dansen bijvoorbeeld Hardlopen
Piano spelen Borstcrawl
Motorische vaardigheid Cognitieve vaardigheid
Echt op techniek Hersenen nodig om te bepalen of het doel
bereikt kan worden
Turnen Keuzes en tactieken zijn nodig om succes te
behalen
Schoonzwemmen Schaken
Basketbal (pasen of niet)
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
, Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
3 kernelementen
4. Motivatie om de eigen ‘motorische mogelijkheden’ verder te ontwikkelen (bijvoorbeeld
leuke prijzen als in geld prijzen en dat soort dingen)
5. De competentie om te bewegen binnen een brede variatie van uitdagende beweegsituaties
Als je jezelf geschikt voelt ervoor voor, voel je je er competent voor.
6. Vertrouwen in eigen bewegingsmogelijkheden
Als ik zelf denk dat ik het kan, zie ik meer bewegingsmogelijkheden
Individuele verschillen:
Oorzaken:
Lichaamslengte, fysiologische bouw (spiertype), bewegingservaring, motivatie etc.
Motorische mogelijkheden (Motor Abilities) vs. Motorisch resultaat (Motor Skills) (Genetisch
bepaald, hoe je geboren bent, DNA)
MA = Voorwaardelijk voor motorische vaardigheden
MS = Bepaald door oefening en ervaring
Gevolgen:
Lesgeef strategie niet voor ieder gelijk effect
Functie van de actie
Classificatiemodel
stilstaand lichaam lichaam in beweging
van Gentile geen object objectmanipula geen object objectmanipulatie
variatie pogingvariatie variatie pogingvariatie
geen
stilstand
omgeving / context
geen poging
beweging
poging
Samenvatting Motorisch Leren Luuk Blom
