Week 2: Groepsniveaus en -vorming
H4.1 t/m 4.11 + H5
Leerdoel: groepsniveaus en -vorming uitleggen, herkennen in -en toepassen op casuïstiek
H4: Niveaus in groepen
Taakniveau opgedeeld in:
Inhoudsniveau: al het gedrag waarmee de groep werkt aan de doelstelling en de taak
WAT er in de groep gebeurt
BV: je zit in een klas om het vak te halen
Procedureniveau: verwijst naar werkwijzen en procedures om de doelstelling te halen
HOE de groep aan de taak werkt
BV: je haalt het vaak dmv samen naar de werkcolleges te gaan en vragen te stellen
Sociaal-emotioneel niveau opgedeeld in:
Interactieniveau: verwijst naar het groepsproces (hoe gaan leden met elkaar om)
Wat er TUSSEN de groepsleden gebeurt
BV: kunnen mensen in de klas vragen stellen aan elkaar
Bestaansniveau: verwijst naar het individuele proces
wat er BINNEN de afzonderlijke groepsleden gebeurt
BV: hebben sommige klasgenoten meer informatie nodig van de docent om het vak te halen
Invloeden vanuit de omgeving
Contextniveau: invloeden van buiten de groep
BV: wanneer een gemotiveerd project groepje in een klas komt die
niet gemotiveerd is beïnvloed dat de werkresultaten en motivatie
van het groepje
interventies bepalen groepsniveau
Inhoudsniveau: groepsdiscussie leiden Procedureniveau: productief blijven
luisteren en samenvatten Goede structuur bieden
Informatie geven en vragen Informatie geven over de procedure
Meningen geven en vragen Juiste voorwaarden scheppen
Voorstellen doen en vragen Programmeren / agenda
Deskundigheid tonen Juiste werkvorm/methodiek kiezen
Aansluiten bij de groep Voorbereidende acties (onzichtbaar)
, Interactieniveau: thuis laten voelen Bestaansniveau: erkenning eigen identiteit
Aansluiten bij groepsleden Individuele proces bevorderen en motiveren
Klimaat van veiligheid en vertrouwen bevorderen Acceptatie van alle groepsleden
Open en directe communicatie stimuleren Feedback geven en confrontatie aangaan
Goed omgaan met kritiek en weerstand Persoonsgerichte interventies plegen
Oog hebben voor groepsprocsessen Openheid, dus zelf ook persoonlijk zijn
Groepseenheid en cohesie bevorderen Een voorbeeldfunctie uitstralen
Experimenteerzin (fouten zijn geen ramp)
Contextniveau:
Inzicht bieden in verinnerlijkingsprocessen
Bespreken van verinnerlijkte context
Ondersteunen bij interactie met de context
te maken met stigma
We leven in 6 vanzelfsprekende contexten
1. De cultuur waarin we leven
2. De maatschappij
3. De omringende organisatie waarin we leven en werken
4. De groep waar we deel van uitmaken
5. De persoonlijke biografie en levensgeschiedenis
6. De tijd waarin we leven
Themagecentreerde interactie (TGI): een methodiek voor het begeleiden van groepen die las een van
de uitgangspunten dynamisch balanceren heeft. Een balans nastreven tussen 4 componenten
1. HET/TAAK: Gezamenlijke doelen en taken
2. WIJ: Samenwerkingsprocessen in de groep
3. IK: Welzijn en inzet van elk individueel groepslid
4. CONTEXT/ GLOBE: Van belang zijnde contextuele factoren
Het balanceren tussen deze 4 componenten bevordert in de groep een creatief vruchtbaar
samenwerkingsproces waarbij ieder gestimuleerd wordt om te handelen vanuit
verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving
Het TGI-systeem is persoonsgericht, omgevingsgericht, resultaatgericht en interactiegericht.
Ze zijn even belangrijk
Een balans vinden tussen
taakdynamica, groepsdynamica en persoonsdynamica binnen de gegeven context
H5: Groepsvorming en groepsontwikkeling
H4.1 t/m 4.11 + H5
Leerdoel: groepsniveaus en -vorming uitleggen, herkennen in -en toepassen op casuïstiek
H4: Niveaus in groepen
Taakniveau opgedeeld in:
Inhoudsniveau: al het gedrag waarmee de groep werkt aan de doelstelling en de taak
WAT er in de groep gebeurt
BV: je zit in een klas om het vak te halen
Procedureniveau: verwijst naar werkwijzen en procedures om de doelstelling te halen
HOE de groep aan de taak werkt
BV: je haalt het vaak dmv samen naar de werkcolleges te gaan en vragen te stellen
Sociaal-emotioneel niveau opgedeeld in:
Interactieniveau: verwijst naar het groepsproces (hoe gaan leden met elkaar om)
Wat er TUSSEN de groepsleden gebeurt
BV: kunnen mensen in de klas vragen stellen aan elkaar
Bestaansniveau: verwijst naar het individuele proces
wat er BINNEN de afzonderlijke groepsleden gebeurt
BV: hebben sommige klasgenoten meer informatie nodig van de docent om het vak te halen
Invloeden vanuit de omgeving
Contextniveau: invloeden van buiten de groep
BV: wanneer een gemotiveerd project groepje in een klas komt die
niet gemotiveerd is beïnvloed dat de werkresultaten en motivatie
van het groepje
interventies bepalen groepsniveau
Inhoudsniveau: groepsdiscussie leiden Procedureniveau: productief blijven
luisteren en samenvatten Goede structuur bieden
Informatie geven en vragen Informatie geven over de procedure
Meningen geven en vragen Juiste voorwaarden scheppen
Voorstellen doen en vragen Programmeren / agenda
Deskundigheid tonen Juiste werkvorm/methodiek kiezen
Aansluiten bij de groep Voorbereidende acties (onzichtbaar)
, Interactieniveau: thuis laten voelen Bestaansniveau: erkenning eigen identiteit
Aansluiten bij groepsleden Individuele proces bevorderen en motiveren
Klimaat van veiligheid en vertrouwen bevorderen Acceptatie van alle groepsleden
Open en directe communicatie stimuleren Feedback geven en confrontatie aangaan
Goed omgaan met kritiek en weerstand Persoonsgerichte interventies plegen
Oog hebben voor groepsprocsessen Openheid, dus zelf ook persoonlijk zijn
Groepseenheid en cohesie bevorderen Een voorbeeldfunctie uitstralen
Experimenteerzin (fouten zijn geen ramp)
Contextniveau:
Inzicht bieden in verinnerlijkingsprocessen
Bespreken van verinnerlijkte context
Ondersteunen bij interactie met de context
te maken met stigma
We leven in 6 vanzelfsprekende contexten
1. De cultuur waarin we leven
2. De maatschappij
3. De omringende organisatie waarin we leven en werken
4. De groep waar we deel van uitmaken
5. De persoonlijke biografie en levensgeschiedenis
6. De tijd waarin we leven
Themagecentreerde interactie (TGI): een methodiek voor het begeleiden van groepen die las een van
de uitgangspunten dynamisch balanceren heeft. Een balans nastreven tussen 4 componenten
1. HET/TAAK: Gezamenlijke doelen en taken
2. WIJ: Samenwerkingsprocessen in de groep
3. IK: Welzijn en inzet van elk individueel groepslid
4. CONTEXT/ GLOBE: Van belang zijnde contextuele factoren
Het balanceren tussen deze 4 componenten bevordert in de groep een creatief vruchtbaar
samenwerkingsproces waarbij ieder gestimuleerd wordt om te handelen vanuit
verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving
Het TGI-systeem is persoonsgericht, omgevingsgericht, resultaatgericht en interactiegericht.
Ze zijn even belangrijk
Een balans vinden tussen
taakdynamica, groepsdynamica en persoonsdynamica binnen de gegeven context
H5: Groepsvorming en groepsontwikkeling
