Théories de l’apprentissage moteur et développement des
habiletés
Certaines conditions sont plus ou moins favorables pour engendrer un apprentissage moteur.
Le but du cours :
● Découvrir différentes théories explicatives du fonctionnement des mécanismes
d’apprentissage
● Conditions d’apprentissage
● Différents types d’habiletés
● Afin de comprendre l’organisation des situations d’apprentissage
● Aide à l’intervention de l’entraîneur, de l’enseignant d’EPS.
Comprendre comment un individu apprend, construit sa motricité.
Apprentissage moteur :
● Inférable : c’est un processus interne.
Ce qui se produit à l’intérieur de l’individu : transformations internes : « un processus interne qui se
déroule dans le système nerveux de celui qui apprend et qui lui permet, de façon rapide et durable de
changer de comportement dans une tâche vis-à-vis de laquelle il n’a pas de comportement adapté »
(Guthrie, 1935)
L’apprentissage n’est pas la modification comportementale elle-même, mais le processus interne qui
l’a permise et dont elle constitue l’indice : « l’apprentissage est le processus neurologique interne
supposé intervenir à chaque fois que se manifeste un changement qui n’est dû ni à la croissance, ni à la
fatigue. (Fleischman, 1967)
L’apprentissage résulte d’un ensemble de processus différent conduisent à une transformation interne
de l’individu associé à la pratique. On n’apprend pas sans pratiquer !!
Apprentissage : Modification durable, stable, du comportement moteur 🡪 on garde une trace.
Apprentissage moteur : « un ensemble de processus associés à la pratique, qui aboutissent à des
changements relativement permanents de la capacité à la performance. (Schmidt & Lee, 1999) 🡪
l’apprentissage est lié à une quantité de pratique.
● Lorsqu’un individu est placé plusieurs fois dans une même situation, il apprend : facteur
durable et stable de l’apprentissage, niveau d’habileté maitriser, niveau de performance.
, Reuchlin (1983) : « il y a apprentissage, lorsqu’un organisme placé plusieurs fois de suite
dans la même situation, modifie sa conduite de manière systématique et durable ».
● Fleischman (cité par Bilodeau, 1967) : « l’apprentissage n’est pas la modification
comportementale elle-même mais le processus neurobiologique interne supposé intervenir à
chaque fois que se manifeste un changement qui n’est dû ni à la fatigue, ni à la croissance ».
● Schmidt (1993) : « L’apprentissage est un ensemble d’opérations associées à la pratique ou à
l’expérience, qui conduisent à des changements relativement permanents des compétences
pour la performance des habiletés motrices ».
Cinq critères pour définir l’apprentissage :
Famose, 1997, qu’est-ce qu’apprendre en EPS :
● L’apprentissage est un processus interne, on ne l’observe pas directement, on observe le
comportement, la sortie, le résultat, la conséquence.
● Il emmène une modification durable, stable : il y a un changement. Mais la capacité de
performance peut varier : il y a un temps de régression lorsqu’on veut faire apprendre une
nouvelle habileté motrice à quelqu’un (exemple du shoot par le bas au lancer franc, on cherche
à faire shooter par le haut, au début moins bon résultats) 🡪 il peut y avoir des diminutions au
cours du processus d’apprentissage, mais à termes il y aura apprentissage et augmentation de
perf.
● Résultat d’une interaction avec l’environnement :
■ Behavioriste : on produit un comportement et un seul, des que le geste n’est pas bon :
sanction 🡪 renforcement négatif : on sanctionne le comportement qu’on ne veut pas voir, et
renforcement positif : on valorise le comportement qu’on veut voir.
■ Cognitivisme : va passer par la parole, la verbalisation.
■ Situé, enactive : on met en place des contraintes pour que l’individu agisse dans la
situation. On aménage l’environnement pour que l’individu produise un comportement
adapté. Pas de recours à la verbalisation, la réflexion, le processus cognitif.
● Le changement dans la capacité de performance doit être durable.
● In finé, le changement doit être positif : amélioration de la performance : sinon : pas
d’apprentissage.
Qu’est ce qu’apprendre ?
● Modification du comportement (behavioriste) ?
● Modification du fonctionnement neurologique (cognitif) ?
, ● Transformation des connaissances et des programmes moteurs (cognitif) ?
● Transformation des types de coordinations motrices ?
Diverses théories des apprentissages moteurs :
● Théories béhavioristes ou comportementalistes (Pavlov, Skinner) : bien fait 1 point, pas bien 0
point 🡪 carotte ou coup de bâton
● Théories cognitivistes (Adams, Schmidt) : verbalisation et réflexion 🡪 majorité des recherches
en STAPS car beaucoup plus facile (si t’as un défenseur devant toi, il faut faire une passe à
côté 🡪 algorithme décisionnel)
■ Théories apprentissage social fondé sur l’observation, théories vicariantes : voir quelqu’un
faire quelque chose va favoriser l’apprentissage 🡪 apprentissage vicariant (Winnykamen,
Bandura)
■ Théorie de la médiation fondée sur le conflit sociocognitif : pour progresser, il va falloir
des accords : confrontés les points de vue, pour amener à modifier les choses 🡪 intéressant
pour des connaissances déclaratives (on dit qu’on va faire ça pour faire), mais cela limite
en termes d’apprentissage moteur 🡪 quelles procédures mettre en œuvre pour créer un
apprentissage moteur dans ce conflit sociocognitif ?
● Théories écologiques, dynamiques (Gibson, Turvey) : L’individu est placé dans une situation
où il est obligé de transformer sa motricité (exemple du tapis de course qu’on augmente
progressivement : si on ne court pas, on tombe : l’environnement oblige à changer son
comportement).
Exemples de questions :
- Qu’est-ce que l’apprentissage ? L’apprentissage est inférable. Il y a une modification stable
et durable du comportement moteur. La finalité de l’apprentissage est un gain de
performance. L’apprentissage est lié à la pratique. Il faut répéter un geste plusieurs fois pour
pouvoir l’apprendre.
- Quels sont les principales théories expliquant les apprentissages moteurs ?
o Behaviorisme l’apprentissage se définit par une modification du comportement
moteur grâce à un environnement qui va amener l’individu à donner une réponse
adaptée (stimuli 🡪 réponse)
o Cognitivisme : il y a un environnement standardisé et il faut arriver à percevoir les
bonnes infos pour donner une réponse
o Interactionniste : l’environnement exerce un rôle sur ce qui va être produit par
l’individu. C’est l’interaction entre l’environnement et l’individu qui va amener
l’individu à produire une réponse
- Conditionnement opérant / conditionnement répondant quelles différences ?
o Conditionnement opérant : néobehaviorisme 🡪 stimulus – réponse 🡪 récompense ou
punition
habiletés
Certaines conditions sont plus ou moins favorables pour engendrer un apprentissage moteur.
Le but du cours :
● Découvrir différentes théories explicatives du fonctionnement des mécanismes
d’apprentissage
● Conditions d’apprentissage
● Différents types d’habiletés
● Afin de comprendre l’organisation des situations d’apprentissage
● Aide à l’intervention de l’entraîneur, de l’enseignant d’EPS.
Comprendre comment un individu apprend, construit sa motricité.
Apprentissage moteur :
● Inférable : c’est un processus interne.
Ce qui se produit à l’intérieur de l’individu : transformations internes : « un processus interne qui se
déroule dans le système nerveux de celui qui apprend et qui lui permet, de façon rapide et durable de
changer de comportement dans une tâche vis-à-vis de laquelle il n’a pas de comportement adapté »
(Guthrie, 1935)
L’apprentissage n’est pas la modification comportementale elle-même, mais le processus interne qui
l’a permise et dont elle constitue l’indice : « l’apprentissage est le processus neurologique interne
supposé intervenir à chaque fois que se manifeste un changement qui n’est dû ni à la croissance, ni à la
fatigue. (Fleischman, 1967)
L’apprentissage résulte d’un ensemble de processus différent conduisent à une transformation interne
de l’individu associé à la pratique. On n’apprend pas sans pratiquer !!
Apprentissage : Modification durable, stable, du comportement moteur 🡪 on garde une trace.
Apprentissage moteur : « un ensemble de processus associés à la pratique, qui aboutissent à des
changements relativement permanents de la capacité à la performance. (Schmidt & Lee, 1999) 🡪
l’apprentissage est lié à une quantité de pratique.
● Lorsqu’un individu est placé plusieurs fois dans une même situation, il apprend : facteur
durable et stable de l’apprentissage, niveau d’habileté maitriser, niveau de performance.
, Reuchlin (1983) : « il y a apprentissage, lorsqu’un organisme placé plusieurs fois de suite
dans la même situation, modifie sa conduite de manière systématique et durable ».
● Fleischman (cité par Bilodeau, 1967) : « l’apprentissage n’est pas la modification
comportementale elle-même mais le processus neurobiologique interne supposé intervenir à
chaque fois que se manifeste un changement qui n’est dû ni à la fatigue, ni à la croissance ».
● Schmidt (1993) : « L’apprentissage est un ensemble d’opérations associées à la pratique ou à
l’expérience, qui conduisent à des changements relativement permanents des compétences
pour la performance des habiletés motrices ».
Cinq critères pour définir l’apprentissage :
Famose, 1997, qu’est-ce qu’apprendre en EPS :
● L’apprentissage est un processus interne, on ne l’observe pas directement, on observe le
comportement, la sortie, le résultat, la conséquence.
● Il emmène une modification durable, stable : il y a un changement. Mais la capacité de
performance peut varier : il y a un temps de régression lorsqu’on veut faire apprendre une
nouvelle habileté motrice à quelqu’un (exemple du shoot par le bas au lancer franc, on cherche
à faire shooter par le haut, au début moins bon résultats) 🡪 il peut y avoir des diminutions au
cours du processus d’apprentissage, mais à termes il y aura apprentissage et augmentation de
perf.
● Résultat d’une interaction avec l’environnement :
■ Behavioriste : on produit un comportement et un seul, des que le geste n’est pas bon :
sanction 🡪 renforcement négatif : on sanctionne le comportement qu’on ne veut pas voir, et
renforcement positif : on valorise le comportement qu’on veut voir.
■ Cognitivisme : va passer par la parole, la verbalisation.
■ Situé, enactive : on met en place des contraintes pour que l’individu agisse dans la
situation. On aménage l’environnement pour que l’individu produise un comportement
adapté. Pas de recours à la verbalisation, la réflexion, le processus cognitif.
● Le changement dans la capacité de performance doit être durable.
● In finé, le changement doit être positif : amélioration de la performance : sinon : pas
d’apprentissage.
Qu’est ce qu’apprendre ?
● Modification du comportement (behavioriste) ?
● Modification du fonctionnement neurologique (cognitif) ?
, ● Transformation des connaissances et des programmes moteurs (cognitif) ?
● Transformation des types de coordinations motrices ?
Diverses théories des apprentissages moteurs :
● Théories béhavioristes ou comportementalistes (Pavlov, Skinner) : bien fait 1 point, pas bien 0
point 🡪 carotte ou coup de bâton
● Théories cognitivistes (Adams, Schmidt) : verbalisation et réflexion 🡪 majorité des recherches
en STAPS car beaucoup plus facile (si t’as un défenseur devant toi, il faut faire une passe à
côté 🡪 algorithme décisionnel)
■ Théories apprentissage social fondé sur l’observation, théories vicariantes : voir quelqu’un
faire quelque chose va favoriser l’apprentissage 🡪 apprentissage vicariant (Winnykamen,
Bandura)
■ Théorie de la médiation fondée sur le conflit sociocognitif : pour progresser, il va falloir
des accords : confrontés les points de vue, pour amener à modifier les choses 🡪 intéressant
pour des connaissances déclaratives (on dit qu’on va faire ça pour faire), mais cela limite
en termes d’apprentissage moteur 🡪 quelles procédures mettre en œuvre pour créer un
apprentissage moteur dans ce conflit sociocognitif ?
● Théories écologiques, dynamiques (Gibson, Turvey) : L’individu est placé dans une situation
où il est obligé de transformer sa motricité (exemple du tapis de course qu’on augmente
progressivement : si on ne court pas, on tombe : l’environnement oblige à changer son
comportement).
Exemples de questions :
- Qu’est-ce que l’apprentissage ? L’apprentissage est inférable. Il y a une modification stable
et durable du comportement moteur. La finalité de l’apprentissage est un gain de
performance. L’apprentissage est lié à la pratique. Il faut répéter un geste plusieurs fois pour
pouvoir l’apprendre.
- Quels sont les principales théories expliquant les apprentissages moteurs ?
o Behaviorisme l’apprentissage se définit par une modification du comportement
moteur grâce à un environnement qui va amener l’individu à donner une réponse
adaptée (stimuli 🡪 réponse)
o Cognitivisme : il y a un environnement standardisé et il faut arriver à percevoir les
bonnes infos pour donner une réponse
o Interactionniste : l’environnement exerce un rôle sur ce qui va être produit par
l’individu. C’est l’interaction entre l’environnement et l’individu qui va amener
l’individu à produire une réponse
- Conditionnement opérant / conditionnement répondant quelles différences ?
o Conditionnement opérant : néobehaviorisme 🡪 stimulus – réponse 🡪 récompense ou
punition
