360 graden feedbackformulier WPL beroepscompetentie ZOM
Indicatoren:
vraaggericht werken, ethische gevoeligheid, verpleegtechnische zorg, communicatief handelen,
theoretische onderbouwing, verpleegkundig proces, stimuleren van gezondheidsbevorderend gedrag
Beheersingsniveau: integreren
Naam student: Julie Bocken WPL:
1 0
2 x
Studentnummer: 2491648 3 0
0
Setting + afdeling: Archipel de Landrijt, afdeling Picolaan
Datum: 28-06-2018
Naam + Functie feedbackgever:
Annerieke Beishuizen, hbo-verpleegkundige
Jente Boelens, hbo-verpleegkundige i.o.
Jacqueline Vullings, docentcontactpersoon
Selfassessment:
Mijn rol als zorgverlener op het niveau integreren kan ik aantonen door onderstaande
beroepskritische situatie1.
Ik heb als leerdoel aangegeven vandaag zorg te willen verlenen aan een cliënt met niet-
aangeboren hersenletsel (NAH). Dit is een leeractiviteit uit mijn stagewerkplan. Ik heb al een
aantal cliënten verzorgd omdat zij ‘s ochtends een activiteit gepland hebben staan en hiervoor
nog gegeten moeten hebben. Vervolgens ga ik naar mw. M. Ik verzorg haar niet als eerste omdat
mw. recentelijk heeft aangegeven dat ze graag uitslaapt. Volgens de douchelijst gaat mw.
vandaag douchen. Ik ben het eens met de visie van Archipel: cliënt in regie. Zodoende stel ik mw.
de vraag of ze wil douchen of zich liever met warme washandjes wast. Deze vraag stel ik
weloverwogen. Ik probeer mw. keuzevrijheid te geven, zodanig dat mw. geen onverantwoorde
keuze maakt zoals het helemaal niet willen wassen. Wassen is niet alleen bevorderend voor de
hygiëne, het is tevens ontspannend omdat de warmte een rustgevende werking heeft (Morsink,
2006). Voordat we aan de slag gaan overleg ik met mw. wat prioriteit heeft: wassen of het
toiletbezoek. Mw. geeft aan eerst naar het toilet te willen dus dit doen we. Mw. wil met rust
gelaten worden op het toilet, dus wacht ik buiten de ruimte. Ik zie ondertussen dat mw. B. zich in
de huiskamer in fase drie van haar signaleringsplan bevindt. Volgens de interventie behorend bij
deze fase gaat mw. een kwartier naar haar kamer, een prikkelarme omgeving. Dit doe ik meteen
omdat ik zie dat medecliënt dhr. v. V. onrustig wordt van haar. Op zijn onrust reageert mw. S.
weer geschrokken. Wanneer mw. B. op haar slaapkamer is, neemt de onrust van medecliënten in
de huiskamer af. Vervolgens ga ik verder met de verzorging van mw. M. Door een verminderde
beweeglijkheid van lippen, wangen en tong van cliënten met dysfagie worden bacteriën,
slijmresten en voedselresten niet verwijderd uit de mondholte. Dit heeft pijnlijke en belemmerende
gevolgen zoals cariës en gingivitis (Kalf, Rood, Dicke, & Keeken, 2008). Mw. poetst daarom
tweemaal daags haar tanden: ’s ochtends en ’s avonds. (Vraaggericht werken)
Mw. M. kreeg de diagnose NAH. Een gevolg hiervan is dysfagie (Witteveen, Admiraal, Visser, &
Wilken, 2010). Ik haal de korstjes van de boterham, bied slechts smeerbaar beleg aan en snijd
iedere boterham in twaalf stukken. Dit is het voedingsadvies van mw. dat ik terug kan vinden in
haar zorgplan. Het voedingsadvies is samengesteld door de logopedist. Zij houdt zich bezig met
de mondfuncties van cliënten (praten, kauwen, slikken). De logopedist doet ook slikobservaties op
de afdeling om te kijken hoe het eten en drinken een cliënt vergaat. De verpleegkundige kan de
1
Beschrijf naast de concrete situatie ook je taak, handelingen, resultaat en reflectie
Indicatoren:
vraaggericht werken, ethische gevoeligheid, verpleegtechnische zorg, communicatief handelen,
theoretische onderbouwing, verpleegkundig proces, stimuleren van gezondheidsbevorderend gedrag
Beheersingsniveau: integreren
Naam student: Julie Bocken WPL:
1 0
2 x
Studentnummer: 2491648 3 0
0
Setting + afdeling: Archipel de Landrijt, afdeling Picolaan
Datum: 28-06-2018
Naam + Functie feedbackgever:
Annerieke Beishuizen, hbo-verpleegkundige
Jente Boelens, hbo-verpleegkundige i.o.
Jacqueline Vullings, docentcontactpersoon
Selfassessment:
Mijn rol als zorgverlener op het niveau integreren kan ik aantonen door onderstaande
beroepskritische situatie1.
Ik heb als leerdoel aangegeven vandaag zorg te willen verlenen aan een cliënt met niet-
aangeboren hersenletsel (NAH). Dit is een leeractiviteit uit mijn stagewerkplan. Ik heb al een
aantal cliënten verzorgd omdat zij ‘s ochtends een activiteit gepland hebben staan en hiervoor
nog gegeten moeten hebben. Vervolgens ga ik naar mw. M. Ik verzorg haar niet als eerste omdat
mw. recentelijk heeft aangegeven dat ze graag uitslaapt. Volgens de douchelijst gaat mw.
vandaag douchen. Ik ben het eens met de visie van Archipel: cliënt in regie. Zodoende stel ik mw.
de vraag of ze wil douchen of zich liever met warme washandjes wast. Deze vraag stel ik
weloverwogen. Ik probeer mw. keuzevrijheid te geven, zodanig dat mw. geen onverantwoorde
keuze maakt zoals het helemaal niet willen wassen. Wassen is niet alleen bevorderend voor de
hygiëne, het is tevens ontspannend omdat de warmte een rustgevende werking heeft (Morsink,
2006). Voordat we aan de slag gaan overleg ik met mw. wat prioriteit heeft: wassen of het
toiletbezoek. Mw. geeft aan eerst naar het toilet te willen dus dit doen we. Mw. wil met rust
gelaten worden op het toilet, dus wacht ik buiten de ruimte. Ik zie ondertussen dat mw. B. zich in
de huiskamer in fase drie van haar signaleringsplan bevindt. Volgens de interventie behorend bij
deze fase gaat mw. een kwartier naar haar kamer, een prikkelarme omgeving. Dit doe ik meteen
omdat ik zie dat medecliënt dhr. v. V. onrustig wordt van haar. Op zijn onrust reageert mw. S.
weer geschrokken. Wanneer mw. B. op haar slaapkamer is, neemt de onrust van medecliënten in
de huiskamer af. Vervolgens ga ik verder met de verzorging van mw. M. Door een verminderde
beweeglijkheid van lippen, wangen en tong van cliënten met dysfagie worden bacteriën,
slijmresten en voedselresten niet verwijderd uit de mondholte. Dit heeft pijnlijke en belemmerende
gevolgen zoals cariës en gingivitis (Kalf, Rood, Dicke, & Keeken, 2008). Mw. poetst daarom
tweemaal daags haar tanden: ’s ochtends en ’s avonds. (Vraaggericht werken)
Mw. M. kreeg de diagnose NAH. Een gevolg hiervan is dysfagie (Witteveen, Admiraal, Visser, &
Wilken, 2010). Ik haal de korstjes van de boterham, bied slechts smeerbaar beleg aan en snijd
iedere boterham in twaalf stukken. Dit is het voedingsadvies van mw. dat ik terug kan vinden in
haar zorgplan. Het voedingsadvies is samengesteld door de logopedist. Zij houdt zich bezig met
de mondfuncties van cliënten (praten, kauwen, slikken). De logopedist doet ook slikobservaties op
de afdeling om te kijken hoe het eten en drinken een cliënt vergaat. De verpleegkundige kan de
1
Beschrijf naast de concrete situatie ook je taak, handelingen, resultaat en reflectie
