JEROME BRUNER
Arza Renteria Leire 79367403S
Bilbao Eguskizaga Haizea 16107110A
Cardador Cañoto Andrea 20976534M
Jarrín Antúnez Astrid 79298011Z
Jiménez Sánchez Maider 79127400V
Psicología de la Educación
1º Curso 2º Cuatrimestre
Grado de Educación Primaria – Trilingüe
Facultad de Educación de Bilbao
, 1
ÍNDICE
¿Quién es Bruner?............................................................................................................. 2
Contextualizar el periodo...................................................................................................2
Bruner y el constructivismo...............................................................................................3
Tres situaciones en el aula................................................................................................. 3
Bibliografía........................................................................................................................4
, 2
Jerome Bruner (1915-2016): La persona ha de descubrir por sí mismo las
relaciones entre conceptos y construir proposiciones
¿QUIÉN ES BRUNER?
Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en New York. Él ha sido uno de los
psicólogos más influyentes del siglo XX a través de su labor académica en los campos
de la psicología educativa y la narrativa, donde ha alcanzado notoriedad (Arias, 2015).
Estudió Psicología en la Universidad de Duke, y luego trabajó en la Universidad de
Harvard, donde realizó una labor muy importante al promover el desarrollo de la
psicología cognitiva (Arias, 2015). Su vida ha sido un ejemplo de lucha por defender los
ideales más nobles del ser humano, de persistente y original trabajo académico, que lo
caracterizó hasta los últimos momentos de su existencia.
Realizó una serie de investigaciones sobre la percepción y el aprendizaje de las
teorías conductistas, lo que le llevó a enfrentarse a autores conductistas como Skinner.
Después de trabajar la percepción, se adentró en los estudios de la cognición, afirmando
que la mente es activa y está llena de motivos, instintos y propósitos que permiten
comprender la realidad de una forma integral (Abarca, 2017).
CONTEXTUALIZAR EL PERIODO
En 1947, Bruner fue invitado a una serie de reuniones de la comisión
Langevin-Wallon por el físico Pierre Auger, ya que se quería hacer una reforma en la
educación francesa. No obstante, esta reforma nunca se llegó a poner en
funcionamiento, pero esta vivencia fue el detonante de que Bruner se interesara por la
educación (Guilar, 2009). Por esto, en los siguientes años, el interés de Bruner se centró
mayormente en los temas sobre el desarrollo cognoscitivo y el constructivismo.
Asimismo, Bruner, se considera un constructivista (Schunk, 1997).
Bruner se interesó de manera objetiva en la educación cuando leyó los trabajos
de Piaget y Vygotsky. Es así cuando entre 1960 y 1966, Bruner se centró en los estudios
de Piaget y añadió que este describe el desarrollo pero no lo explicaba (Temporetti,
2010).
El pensamiento de Bruner consigue poner en el foco la diferencia entre la
memoria mecánica, es decir, el aprendizaje pasivo (la mera transmisión de valores que
tiene al alumno como receptor), y la comprensión. Ya que Bruner considera que el
Arza Renteria Leire 79367403S
Bilbao Eguskizaga Haizea 16107110A
Cardador Cañoto Andrea 20976534M
Jarrín Antúnez Astrid 79298011Z
Jiménez Sánchez Maider 79127400V
Psicología de la Educación
1º Curso 2º Cuatrimestre
Grado de Educación Primaria – Trilingüe
Facultad de Educación de Bilbao
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ÍNDICE
¿Quién es Bruner?............................................................................................................. 2
Contextualizar el periodo...................................................................................................2
Bruner y el constructivismo...............................................................................................3
Tres situaciones en el aula................................................................................................. 3
Bibliografía........................................................................................................................4
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Jerome Bruner (1915-2016): La persona ha de descubrir por sí mismo las
relaciones entre conceptos y construir proposiciones
¿QUIÉN ES BRUNER?
Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en New York. Él ha sido uno de los
psicólogos más influyentes del siglo XX a través de su labor académica en los campos
de la psicología educativa y la narrativa, donde ha alcanzado notoriedad (Arias, 2015).
Estudió Psicología en la Universidad de Duke, y luego trabajó en la Universidad de
Harvard, donde realizó una labor muy importante al promover el desarrollo de la
psicología cognitiva (Arias, 2015). Su vida ha sido un ejemplo de lucha por defender los
ideales más nobles del ser humano, de persistente y original trabajo académico, que lo
caracterizó hasta los últimos momentos de su existencia.
Realizó una serie de investigaciones sobre la percepción y el aprendizaje de las
teorías conductistas, lo que le llevó a enfrentarse a autores conductistas como Skinner.
Después de trabajar la percepción, se adentró en los estudios de la cognición, afirmando
que la mente es activa y está llena de motivos, instintos y propósitos que permiten
comprender la realidad de una forma integral (Abarca, 2017).
CONTEXTUALIZAR EL PERIODO
En 1947, Bruner fue invitado a una serie de reuniones de la comisión
Langevin-Wallon por el físico Pierre Auger, ya que se quería hacer una reforma en la
educación francesa. No obstante, esta reforma nunca se llegó a poner en
funcionamiento, pero esta vivencia fue el detonante de que Bruner se interesara por la
educación (Guilar, 2009). Por esto, en los siguientes años, el interés de Bruner se centró
mayormente en los temas sobre el desarrollo cognoscitivo y el constructivismo.
Asimismo, Bruner, se considera un constructivista (Schunk, 1997).
Bruner se interesó de manera objetiva en la educación cuando leyó los trabajos
de Piaget y Vygotsky. Es así cuando entre 1960 y 1966, Bruner se centró en los estudios
de Piaget y añadió que este describe el desarrollo pero no lo explicaba (Temporetti,
2010).
El pensamiento de Bruner consigue poner en el foco la diferencia entre la
memoria mecánica, es decir, el aprendizaje pasivo (la mera transmisión de valores que
tiene al alumno como receptor), y la comprensión. Ya que Bruner considera que el
