Samenvatting Verdonschoto – Bepalen van impao op werkreschul a en avan geschlaagde dag naar
impao volle leerin erventee
Persoonlijke verbinding
Een cijfer voor de impact? Onmogelijk!
We zeggen graag da leren moe bijdragen aan de presch atesch op te werk, maar in de praktjk
isch te laschtg om tier werkelijk ie sch over e we en. (2 dagen raining op, maar welke impao
teef te in de praktjk?).
Beschrijving van de evolutie
Van trainingsevaluate (evalueren op leertrajecten) -> bepalen impact op werkresultaten
of van evaluate geriot op rainingschefeo en naar evaluate geriot op werkgedrag.
Kirkpa riok & Kirkpa riok model besch aa ui 4 niveausch van evaluate en word gebruik alsch
raamwerk voor te ui voeren van evaluatesch. e gaa nu dusch veel meer om 3 en 4.
1. oe vond je de raining
2. eb je werkelijk wa bijgeleerd?
3. Ben je wa andersch gaan doen in je werk
4. In toeverre lever di ook reschul a en op voor jouw organischate?
3 mogelijke verklaringen voor recente aandacht voor impact op werkresultaten
1. Leer rajeo en worden vaker on worpen me te oog op te werk. Evaluate groei
daarin mee
2. Door oenemende openteid voor te maken van fou en isch er meer ruim e voor
impao onderzoek
3. Omda de rol van RDeersch sch eedsch sch ra egischoter word , willen zij ook ui schpraken
kunnen doen over de impao van leren op sch ra egischote organischatedoelen
Verklaring 1: Leertrajecten worden vaker ontworpen met het oog op het werk
Vroeger wasch te nie vanzelfschprekend da medewerkersch wa zij leerden ook oepaschschen in
tun dagelijksche werk => transferprobleem wa voor beschef zorgde da leren diot er bij te
werk georganischeerd moesch worden. ierdoor isch de aandaot verschotoven van opleiden naar
leren.
I.p.v. evaluate van leer rajeo en enkel e riot en op niveau Kirkpa riok van areaotee en alerene
on sch aa belangsch elling om evaluate in e sch eken op niveau van agedrage en areschul a ene.
Verklaring 2: Door toenemende openheid voor het maken van fouten is er meer ruimte
voor impactonderzoek
Meer aandaot voor nieuwschgierigteid, wijfelen en fou en maken in de werkoon ex .
Daardoor ook inziot elijk maken wa de impao isch.
Verklaring 3: Omdat de rol van HRD’ers steeds strategischer wordt, willen zij ook
uitspraken kunnen doen over de impact van leren op strategische organisatedoelen
Eersch : Leren er voorbereiding op te werk (eersch leren dan werken) ->
Toen: leren me bedoeling om be er e worden in te werk (learning on te job) ->
impao volle leerin erventee
Persoonlijke verbinding
Een cijfer voor de impact? Onmogelijk!
We zeggen graag da leren moe bijdragen aan de presch atesch op te werk, maar in de praktjk
isch te laschtg om tier werkelijk ie sch over e we en. (2 dagen raining op, maar welke impao
teef te in de praktjk?).
Beschrijving van de evolutie
Van trainingsevaluate (evalueren op leertrajecten) -> bepalen impact op werkresultaten
of van evaluate geriot op rainingschefeo en naar evaluate geriot op werkgedrag.
Kirkpa riok & Kirkpa riok model besch aa ui 4 niveausch van evaluate en word gebruik alsch
raamwerk voor te ui voeren van evaluatesch. e gaa nu dusch veel meer om 3 en 4.
1. oe vond je de raining
2. eb je werkelijk wa bijgeleerd?
3. Ben je wa andersch gaan doen in je werk
4. In toeverre lever di ook reschul a en op voor jouw organischate?
3 mogelijke verklaringen voor recente aandacht voor impact op werkresultaten
1. Leer rajeo en worden vaker on worpen me te oog op te werk. Evaluate groei
daarin mee
2. Door oenemende openteid voor te maken van fou en isch er meer ruim e voor
impao onderzoek
3. Omda de rol van RDeersch sch eedsch sch ra egischoter word , willen zij ook ui schpraken
kunnen doen over de impao van leren op sch ra egischote organischatedoelen
Verklaring 1: Leertrajecten worden vaker ontworpen met het oog op het werk
Vroeger wasch te nie vanzelfschprekend da medewerkersch wa zij leerden ook oepaschschen in
tun dagelijksche werk => transferprobleem wa voor beschef zorgde da leren diot er bij te
werk georganischeerd moesch worden. ierdoor isch de aandaot verschotoven van opleiden naar
leren.
I.p.v. evaluate van leer rajeo en enkel e riot en op niveau Kirkpa riok van areaotee en alerene
on sch aa belangsch elling om evaluate in e sch eken op niveau van agedrage en areschul a ene.
Verklaring 2: Door toenemende openheid voor het maken van fouten is er meer ruimte
voor impactonderzoek
Meer aandaot voor nieuwschgierigteid, wijfelen en fou en maken in de werkoon ex .
Daardoor ook inziot elijk maken wa de impao isch.
Verklaring 3: Omdat de rol van HRD’ers steeds strategischer wordt, willen zij ook
uitspraken kunnen doen over de impact van leren op strategische organisatedoelen
Eersch : Leren er voorbereiding op te werk (eersch leren dan werken) ->
Toen: leren me bedoeling om be er e worden in te werk (learning on te job) ->
