Hoofdstuk 1: methodologie
1.1 inleiding
Empirisch-analytisch onderzoek: men probeert op systematsshe wijze versshillende zaken uit en
kijkt of er van versshillend pedagogissh efest sprake is. Ideeën over opvoeding moeten met de
werkelijkheid getoetst worden.
Empirisch: sonsrete opvoedingswerkelijkheid moet grote rol spelen.
Analytsch: de werkelijkheid wordt in stukjes onderzoek en besshreven. Niet de ‘hele’
werkelijkheid wordt onderzosht.
In een pedagogisch onderzoeksprogramma zijn versshillende methoden gebruikt:
- (veld) experiment
- Survey-onderzoek
- Laboratoriumexperiment
- Observateonderzoek
- Arshief onderzoek
- Neurobiologisshe studies
- Fysiologisshe studies
Gegevens die men verzameld bij pedagogissh onderzoek kunnen kwantitatee zijn: sijfermatgg laten
statstsshe bewerking toe. Of gebaseerd zijn op mening en dus kwaliitatee.
Belangrijk in empirissh-analytssh onderzoek is systematiek en navolgbaarheid.
Pedagogissh sriterium is altjd het welbevinden van het kind. Op basis hiervan wordt ook bepaald
welke rishtng gewenst is in een pedagogissh onderzoeksprogramma. Tosh sshrijf de pedagogiek
niets voor. Normen en waarden worden besshreven en refeste hiervan wordt gestmuleerd. Er
wordt dus niets gepropagandeerd maar er wordt door pedagogen wel opgetreden als
belangenbehartiger van het kind.
Pedagogiek is geen toegepaste flosofe. Analytsi zeeen zish af tegen de abstraste en spesulateve
wijze maar ook tegen ‘het’ onderwijs en ‘de’ opvoeding. Pedagogiek risht zish op integrate van
versshillende perspesteven. Pedagogiek is dus een integratieve/interdisciplinaire wetenschap.
1.2 hisitorische achitergronden
Al zeer lange tjd wordt er gedissussieerd over de grens tussen psyshologie en pedagogiek. Immersg
psyshologie bestudeert de ontwikkeling van de mens en zo ook die van het kind.
Maar iedere molesuul kan vanuit versshillende dissiplines bekeken worden en pedagogiek houdt zish
bezig met de spesifeke vraag hoe onderwijs en opvoeding het funstoneren en de ontwikkeling van
een kind kunnen optmaliseren. Het helpt te refesteren en brengt versshillende dissiplines bij elkaar
om deze vraag te kunnen beantwoorden.
1.3 empirissh onderzoek
Er zijn belangrijke versshillen in de vraagstelling tussen pedagogiek en psyshologie.
1. Pedagogiek verbindt versshillende dissiplines met elkaar tot een integrateve theorie.
2. Psyshologie legt de nadruk op de besshrijving en verklaring van ontwikkeling. De pedagogiek
refesteert waarden en normen en is gerisht op een praktische toepassing van kennis.
, Normatieve pedagogiek: de pedagogisshe stroming die dasht normen en waarden op te kunnen
leggen. De empirissh-analytsshe pedagogiek distanteert zish hiervan.
De empirische cyclus laat zien hoe empirissh-analytssh onderzoek is gestrustureerd. Deze syslus is
vooral door werk van A.D. de Groot ingeburgerd geraakt. Het is een handig model als houvast voor
(uitwerking van) een onderzoek en maakt het onderzoekproses doorzishtg waardoor dit makkelijker
navolgbaar is.
1. De syslus begint bij observatie: er wordt iets vastgesteld en
er wordt empirissh feitenmateriaal voor dit probleem
verzameld.
2. Vervolgens speelt er inductie op: op grond van een aantal
waarnemingen wordt tot een ‘algemene regel’ gekomen.
3. Vervolgens wordt er gededuceerd: uit de globale hypothese
moeten sonsrete voorspellingen worden afgeleid. Er moet
een itoeitsbare voorspelling uit komen.
4. De hypothese moet worden getoetst aan de werkelijkheid.
5. Er vindt evaluatie plaats: de uitkomst van het onderzoek
wordt naar de aanvankelijke hypothese teruggekoppeld.
Spiraal: ieder onderzoek levert materiaal op ten behoeve van een aanssherping of nieuwe
formulering van hypothesen voor een volgend onderzoek. De syslus herhaalt zish dus telkens.
Kaneekeningen empirisshe syslus:
- Het is enkel een modelmatge weergave: in de praktjk verloopt het shaotssher.
- Er wordt in de syslus erg makkelijk over het probleem van de sonfrontate van de gegevens
met de hypothese gedaan.
1.4 culituur vergelijkende achitergronden
Niet alle landen kennen pedagogiek als een zelfstandige wetensshappelijke dissipline. Veel Duits
talige landen kennen het wel (ongeveer) hetzelfde hoewel de nadruk vooral op het onderwijs ligt en
de opleiding van onderwijzenden. In veel Engelstalige landen is er wel de dissipline educaton maar is
dit strikt gessheiden van de opvoeding. De opvoeding van kinderen binnen het gezin valt hier dan
ook vaak onder psyshologie.
1.5 itoekomsit
Er moet nog veel gedaan worden op pedagogissh gebied. Er is in de pedagogisshe diagnostiek maar
weinig wetensshappelijke basis. Maar ook de behandeling of didastsshe aanpak is nog weinig
wetensshappelijk en evidence-based.
Hoofdstuk 2: statstek
2.1 inleiding
In de ondersteuning van theorieën zijn methoden om kenmerken van mensen om te zeeen naar
getallen en het interpreteren hiervang erg belangrijk. Om een zinnige uitspraak over een theorie te
kunnen doen moet een grote populatie onderzosht worden. Uit deze populates wordt vaak een
kleinere groep maar werkelijk onderzoshtg er wordt een steekproef gedaan. Vervolgens zal er op
basis van deze steekproef onderzoeken een argumentatie opgezet moeten worden die aannemelijk
is voor andere wetensshappers.
1.1 inleiding
Empirisch-analytisch onderzoek: men probeert op systematsshe wijze versshillende zaken uit en
kijkt of er van versshillend pedagogissh efest sprake is. Ideeën over opvoeding moeten met de
werkelijkheid getoetst worden.
Empirisch: sonsrete opvoedingswerkelijkheid moet grote rol spelen.
Analytsch: de werkelijkheid wordt in stukjes onderzoek en besshreven. Niet de ‘hele’
werkelijkheid wordt onderzosht.
In een pedagogisch onderzoeksprogramma zijn versshillende methoden gebruikt:
- (veld) experiment
- Survey-onderzoek
- Laboratoriumexperiment
- Observateonderzoek
- Arshief onderzoek
- Neurobiologisshe studies
- Fysiologisshe studies
Gegevens die men verzameld bij pedagogissh onderzoek kunnen kwantitatee zijn: sijfermatgg laten
statstsshe bewerking toe. Of gebaseerd zijn op mening en dus kwaliitatee.
Belangrijk in empirissh-analytssh onderzoek is systematiek en navolgbaarheid.
Pedagogissh sriterium is altjd het welbevinden van het kind. Op basis hiervan wordt ook bepaald
welke rishtng gewenst is in een pedagogissh onderzoeksprogramma. Tosh sshrijf de pedagogiek
niets voor. Normen en waarden worden besshreven en refeste hiervan wordt gestmuleerd. Er
wordt dus niets gepropagandeerd maar er wordt door pedagogen wel opgetreden als
belangenbehartiger van het kind.
Pedagogiek is geen toegepaste flosofe. Analytsi zeeen zish af tegen de abstraste en spesulateve
wijze maar ook tegen ‘het’ onderwijs en ‘de’ opvoeding. Pedagogiek risht zish op integrate van
versshillende perspesteven. Pedagogiek is dus een integratieve/interdisciplinaire wetenschap.
1.2 hisitorische achitergronden
Al zeer lange tjd wordt er gedissussieerd over de grens tussen psyshologie en pedagogiek. Immersg
psyshologie bestudeert de ontwikkeling van de mens en zo ook die van het kind.
Maar iedere molesuul kan vanuit versshillende dissiplines bekeken worden en pedagogiek houdt zish
bezig met de spesifeke vraag hoe onderwijs en opvoeding het funstoneren en de ontwikkeling van
een kind kunnen optmaliseren. Het helpt te refesteren en brengt versshillende dissiplines bij elkaar
om deze vraag te kunnen beantwoorden.
1.3 empirissh onderzoek
Er zijn belangrijke versshillen in de vraagstelling tussen pedagogiek en psyshologie.
1. Pedagogiek verbindt versshillende dissiplines met elkaar tot een integrateve theorie.
2. Psyshologie legt de nadruk op de besshrijving en verklaring van ontwikkeling. De pedagogiek
refesteert waarden en normen en is gerisht op een praktische toepassing van kennis.
, Normatieve pedagogiek: de pedagogisshe stroming die dasht normen en waarden op te kunnen
leggen. De empirissh-analytsshe pedagogiek distanteert zish hiervan.
De empirische cyclus laat zien hoe empirissh-analytssh onderzoek is gestrustureerd. Deze syslus is
vooral door werk van A.D. de Groot ingeburgerd geraakt. Het is een handig model als houvast voor
(uitwerking van) een onderzoek en maakt het onderzoekproses doorzishtg waardoor dit makkelijker
navolgbaar is.
1. De syslus begint bij observatie: er wordt iets vastgesteld en
er wordt empirissh feitenmateriaal voor dit probleem
verzameld.
2. Vervolgens speelt er inductie op: op grond van een aantal
waarnemingen wordt tot een ‘algemene regel’ gekomen.
3. Vervolgens wordt er gededuceerd: uit de globale hypothese
moeten sonsrete voorspellingen worden afgeleid. Er moet
een itoeitsbare voorspelling uit komen.
4. De hypothese moet worden getoetst aan de werkelijkheid.
5. Er vindt evaluatie plaats: de uitkomst van het onderzoek
wordt naar de aanvankelijke hypothese teruggekoppeld.
Spiraal: ieder onderzoek levert materiaal op ten behoeve van een aanssherping of nieuwe
formulering van hypothesen voor een volgend onderzoek. De syslus herhaalt zish dus telkens.
Kaneekeningen empirisshe syslus:
- Het is enkel een modelmatge weergave: in de praktjk verloopt het shaotssher.
- Er wordt in de syslus erg makkelijk over het probleem van de sonfrontate van de gegevens
met de hypothese gedaan.
1.4 culituur vergelijkende achitergronden
Niet alle landen kennen pedagogiek als een zelfstandige wetensshappelijke dissipline. Veel Duits
talige landen kennen het wel (ongeveer) hetzelfde hoewel de nadruk vooral op het onderwijs ligt en
de opleiding van onderwijzenden. In veel Engelstalige landen is er wel de dissipline educaton maar is
dit strikt gessheiden van de opvoeding. De opvoeding van kinderen binnen het gezin valt hier dan
ook vaak onder psyshologie.
1.5 itoekomsit
Er moet nog veel gedaan worden op pedagogissh gebied. Er is in de pedagogisshe diagnostiek maar
weinig wetensshappelijke basis. Maar ook de behandeling of didastsshe aanpak is nog weinig
wetensshappelijk en evidence-based.
Hoofdstuk 2: statstek
2.1 inleiding
In de ondersteuning van theorieën zijn methoden om kenmerken van mensen om te zeeen naar
getallen en het interpreteren hiervang erg belangrijk. Om een zinnige uitspraak over een theorie te
kunnen doen moet een grote populatie onderzosht worden. Uit deze populates wordt vaak een
kleinere groep maar werkelijk onderzoshtg er wordt een steekproef gedaan. Vervolgens zal er op
basis van deze steekproef onderzoeken een argumentatie opgezet moeten worden die aannemelijk
is voor andere wetensshappers.
