[LES 7 SAVOIRS À L’EDUCATION DU FUTUR – EDGAR Résumé du livre Seuil 2000 –
MORIN] LC Conseil Formation
Les 7 savoirs à l’éducation du futur
Introduction
Edgar Morin préconise dans ce livre, sur demande de l’UNESCO, 7 thèmes fondamentaux à
l’éducation pour le monde de demain. En intégrant l’ensemble des disciplines, Ces thèmes ont
vocation de relever le défi d’une connaissance apte à résoudre les problématiques d’un monde qui
change. Cette connaissance n’est donc pas figée mais « se forme » au fur et à mesure des problèmes
à résoudre, il s’agit bien d’apprendre à « penser » plutôt qu’à savoir…
Pour l’histoire,
Ce livre est écrit dans le cadre d’un projet de l’UNESCO : « éduquer pour un avenir viable », projet qui
vise à développer un enseignement transdisciplinaire qui aurait vocation à préparer l’être humain à
vivre dans la complexité de son environnement qu’il soit de proximité, ou plus éloigné..
Edgar Morin a soumis son texte à différents penseurs de la planète qui ont eux même amendé la
proposition selon les conjonctures sociétales, les nécessités culturelles, les problématiques diverses.
Ce travail d’ensemblier a été effectué par Nelson vallejo-Gomez et Edgar Morin a agréé et finalisé le
texte définitif. L’ère d’une conscience terrienne est nécessaire et doit transcender les intérêts
fragmentaires.
Les 7 thématiques d’un enseignement du futur
1. Qu’est-ce qu’une connaissance ? le risque de l’erreur et l’illusion
Avant de transmettre les connaissances … faut-il « travailler ou s’entendre » sur ce qu’est la
connaissance ? Qu’ai-je besoin de savoir et comment puis-je apprendre ?
Enseigner la connaissance, c’est aussi, enseigner comment l’humain fait l’expérience du monde,
comment il apprend, il pense et construit un rapport à son environnement subjectif et circonstanciel,
et donc comment il est soumis aux aléas, à l’erreur et l’illusion. Il est nécessaire de former les esprits
aux caractères cérébraux, mentaux culturels de la connaissance 1, à la relativité de sa propre
expérience du monde…
2. Les principes d’une connaissance pertinente
Réussir à faire le lien entre les parties et la totalité. La séparation des enseignements et des
disciplines isolent les objets en les sortant d’un contexte, d’un ensemble. L’apprenant n’est plus en
mesure de reconstruire lui-même un transfert des ces « connaissances objets » à une situation
globale pour transférer. Autrement dit, il ne fait rien de ces connaissances qui restent des « objets en
suspens ». la connaissance pertinente doit être appréhendée globalement dans un contexte ou
chaque élément a sa place et réagit en fonction des autres, il est important d’en repérer le système
interactionnel.
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MORIN] LC Conseil Formation
Les 7 savoirs à l’éducation du futur
Introduction
Edgar Morin préconise dans ce livre, sur demande de l’UNESCO, 7 thèmes fondamentaux à
l’éducation pour le monde de demain. En intégrant l’ensemble des disciplines, Ces thèmes ont
vocation de relever le défi d’une connaissance apte à résoudre les problématiques d’un monde qui
change. Cette connaissance n’est donc pas figée mais « se forme » au fur et à mesure des problèmes
à résoudre, il s’agit bien d’apprendre à « penser » plutôt qu’à savoir…
Pour l’histoire,
Ce livre est écrit dans le cadre d’un projet de l’UNESCO : « éduquer pour un avenir viable », projet qui
vise à développer un enseignement transdisciplinaire qui aurait vocation à préparer l’être humain à
vivre dans la complexité de son environnement qu’il soit de proximité, ou plus éloigné..
Edgar Morin a soumis son texte à différents penseurs de la planète qui ont eux même amendé la
proposition selon les conjonctures sociétales, les nécessités culturelles, les problématiques diverses.
Ce travail d’ensemblier a été effectué par Nelson vallejo-Gomez et Edgar Morin a agréé et finalisé le
texte définitif. L’ère d’une conscience terrienne est nécessaire et doit transcender les intérêts
fragmentaires.
Les 7 thématiques d’un enseignement du futur
1. Qu’est-ce qu’une connaissance ? le risque de l’erreur et l’illusion
Avant de transmettre les connaissances … faut-il « travailler ou s’entendre » sur ce qu’est la
connaissance ? Qu’ai-je besoin de savoir et comment puis-je apprendre ?
Enseigner la connaissance, c’est aussi, enseigner comment l’humain fait l’expérience du monde,
comment il apprend, il pense et construit un rapport à son environnement subjectif et circonstanciel,
et donc comment il est soumis aux aléas, à l’erreur et l’illusion. Il est nécessaire de former les esprits
aux caractères cérébraux, mentaux culturels de la connaissance 1, à la relativité de sa propre
expérience du monde…
2. Les principes d’une connaissance pertinente
Réussir à faire le lien entre les parties et la totalité. La séparation des enseignements et des
disciplines isolent les objets en les sortant d’un contexte, d’un ensemble. L’apprenant n’est plus en
mesure de reconstruire lui-même un transfert des ces « connaissances objets » à une situation
globale pour transférer. Autrement dit, il ne fait rien de ces connaissances qui restent des « objets en
suspens ». la connaissance pertinente doit être appréhendée globalement dans un contexte ou
chaque élément a sa place et réagit en fonction des autres, il est important d’en repérer le système
interactionnel.
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