RZL 2
Studiepunten: 3
Examen: schriftelijk
Semester: 1
Thema 1: verbindende communicatie
Geweldloze communicatie is ontwikkeld door Marshall Rosenberg.
Hij verzet zich tegen de gewelddadige manier van communiceren
waarbij mensen elkaar bekritiseren, veroordelen of discrimineren.
1. Waarnemen (ik zie, ik hoor …) zonder oordeel en interpretatie
2. Gevoelens
- Aangename gevoelens als behoeften vervuld zijn (blij, energiek)
- Onaangename gevoelens als behoeften niet vervuld zijn (boos,
bang, verdrietig, energieloos)
Gevoelens – valkuil
‘Voelen’ en ‘het gevoel hebben’ gebruiken we om een mening / oordeel
weer te geven:
- Ik heb het gevoel dat ik permanent beschikbaar moet zijn
- Ik heb het gevoel dat je me niet correct behandeld
- Ik voel me aangevallen, afgewezen, bedrogen
3. Behoeften
universele waarde die door alle mensen wordt herkend als een belangrijke
voedingsbron voor een goed leven
- autonomie
- integriteit
- vieren
- rouwen
- verbinding
- spel
- welzijn
- fysieke behoeften
4. Verzoek
Geen eisen, openstaan voor een neen en moet concreet zijn:
- Zou je in het vervolg mij voor de les kunnen verwittigen als je je niet goed voelt?
, Thema 2: veilige leeromgeving
Veilige leeromgeving voor meer welbevinden
Een veilige leeromgeving is noodzakelijk voor de persoonlijke groei van een leerling maar is
niet vanzelfsprekend. Elkaar leren kennen vraagt tijd en aandacht.
Een klassieke kennismakingronde is een valkuil. Het is onpersoonlijk en er wordt snel een
oordeel gevormd zonder echte diepgang te scheppen.
Intersectioneel denken
Identiteit wordt getoond als een samenstelling van verschillende deelidentiteiten. Ieder van
ons heeft een gelaagde of meervoudige identiteit.
Identiteit = dynamisch
Intersectionaliteit is een sociologisch denkkader dat licht werpt op de unieke vormen van
meervoudige discriminatie die een persoon kan ervaren op grond van diens sociale identiteit.
De term intersectionaliteit werd voor het eerst gebruikt in 1889 door de Amerikaanse
Kimberlé Crenshaw. Zij is de grondlegger van de intersectionaliteitstheorie. Ze onderscheidt
drie vormen:
Structurele intersectionaliteit: gaat over individuele ervaringen van discriminatie die
voortvloeien uit structurele ongelijkheid
Politieke intersectionaliteit: onderzoekt hoe de wisselwerking tussen verschillende
vormen van ongelijkheid op politiek en institutioneel
niveau aangepakt of juist gecreëerd wordt
Representatieve intersectionaliteit: analyseert de culturele constructie die specifieke
intersectionele identiteiten representatieve autoriteit
voor een sociale groep toeschrijft, waardoor andere
onzichtbaar worden gemaakt
De verdeelde klas - documentaire
Jane Elliott
Jane Elliott was een activiste en lerares, geboren in 1933.
Ze deed aan het einde van de jaren zestig een experiment in haar klas. Ze verdeelde de
leerlingen in haar klas in groepen met bruin- en blauwe ogen.
De eerste dag gaf ze een voorkeursbehandeling aan de leerlingen met blauwe ogen en de dag
erna aan de leerlingen met bruine ogen.
Ze kwam tot de conclusie dat het gedrag en de schoolprestaties van de leerlingen drastisch
veranderde. Een leerkracht heeft dus een grote invloed op zijn / haar klas.
Mogelijke diversiteit in de klas
- Moedertaal
- Religie
- Gender, geaardheid, seksualiteit
- Etnische achtergrond
- Uiterlijk (bril, kleding, lichaamsbouw)
- Sociale klasse
- Leerstoornissen
Tips & tricks
Studiepunten: 3
Examen: schriftelijk
Semester: 1
Thema 1: verbindende communicatie
Geweldloze communicatie is ontwikkeld door Marshall Rosenberg.
Hij verzet zich tegen de gewelddadige manier van communiceren
waarbij mensen elkaar bekritiseren, veroordelen of discrimineren.
1. Waarnemen (ik zie, ik hoor …) zonder oordeel en interpretatie
2. Gevoelens
- Aangename gevoelens als behoeften vervuld zijn (blij, energiek)
- Onaangename gevoelens als behoeften niet vervuld zijn (boos,
bang, verdrietig, energieloos)
Gevoelens – valkuil
‘Voelen’ en ‘het gevoel hebben’ gebruiken we om een mening / oordeel
weer te geven:
- Ik heb het gevoel dat ik permanent beschikbaar moet zijn
- Ik heb het gevoel dat je me niet correct behandeld
- Ik voel me aangevallen, afgewezen, bedrogen
3. Behoeften
universele waarde die door alle mensen wordt herkend als een belangrijke
voedingsbron voor een goed leven
- autonomie
- integriteit
- vieren
- rouwen
- verbinding
- spel
- welzijn
- fysieke behoeften
4. Verzoek
Geen eisen, openstaan voor een neen en moet concreet zijn:
- Zou je in het vervolg mij voor de les kunnen verwittigen als je je niet goed voelt?
, Thema 2: veilige leeromgeving
Veilige leeromgeving voor meer welbevinden
Een veilige leeromgeving is noodzakelijk voor de persoonlijke groei van een leerling maar is
niet vanzelfsprekend. Elkaar leren kennen vraagt tijd en aandacht.
Een klassieke kennismakingronde is een valkuil. Het is onpersoonlijk en er wordt snel een
oordeel gevormd zonder echte diepgang te scheppen.
Intersectioneel denken
Identiteit wordt getoond als een samenstelling van verschillende deelidentiteiten. Ieder van
ons heeft een gelaagde of meervoudige identiteit.
Identiteit = dynamisch
Intersectionaliteit is een sociologisch denkkader dat licht werpt op de unieke vormen van
meervoudige discriminatie die een persoon kan ervaren op grond van diens sociale identiteit.
De term intersectionaliteit werd voor het eerst gebruikt in 1889 door de Amerikaanse
Kimberlé Crenshaw. Zij is de grondlegger van de intersectionaliteitstheorie. Ze onderscheidt
drie vormen:
Structurele intersectionaliteit: gaat over individuele ervaringen van discriminatie die
voortvloeien uit structurele ongelijkheid
Politieke intersectionaliteit: onderzoekt hoe de wisselwerking tussen verschillende
vormen van ongelijkheid op politiek en institutioneel
niveau aangepakt of juist gecreëerd wordt
Representatieve intersectionaliteit: analyseert de culturele constructie die specifieke
intersectionele identiteiten representatieve autoriteit
voor een sociale groep toeschrijft, waardoor andere
onzichtbaar worden gemaakt
De verdeelde klas - documentaire
Jane Elliott
Jane Elliott was een activiste en lerares, geboren in 1933.
Ze deed aan het einde van de jaren zestig een experiment in haar klas. Ze verdeelde de
leerlingen in haar klas in groepen met bruin- en blauwe ogen.
De eerste dag gaf ze een voorkeursbehandeling aan de leerlingen met blauwe ogen en de dag
erna aan de leerlingen met bruine ogen.
Ze kwam tot de conclusie dat het gedrag en de schoolprestaties van de leerlingen drastisch
veranderde. Een leerkracht heeft dus een grote invloed op zijn / haar klas.
Mogelijke diversiteit in de klas
- Moedertaal
- Religie
- Gender, geaardheid, seksualiteit
- Etnische achtergrond
- Uiterlijk (bril, kleding, lichaamsbouw)
- Sociale klasse
- Leerstoornissen
Tips & tricks
