TEMA 1
RASGOS GENERALES DEL APRENDIZAJE
Es difícil de entender por su omnipresencia, automaticidad y dinamicidad:
➔ OMNIPRESENCIA: Es una actividad muy frecuente, casi permanente en estado de
vigilia.
➔ AUTOMATICIDAD: Tan solo cuando estamos directamente dedicados a aprender es
cuando claramente somos conscientes de que estamos aprendiendo. Sin embargo,
también aprendemos de modo automático, implícito y no deliberado o inconsciente.
➔ DINAMICIDAD: El aprendizaje supone cambios comportamentales y mentales
sucesivos y muchas veces irreversibles a lo largo del tiempo y, por tanto, es difícil
comprender todo el proceso. Facilita nuestra capacidad de adaptación.
A pesar de la facilidad con la que ocurre, el aprendizaje es mucho más complejo de lo que
suponemos.
El concepto cotidiano de aprendizaje es parcial.
Hay una serie de rasgos generales que lo caracterizan:
➔ La mayor parte de las conductas son aprendidas.
➔ El aprendizaje es un dispositivo biológico con una primordial función adaptativa.
➔ Se aprende durante toda la vida y además el aprendizaje es acumulativo (acumulamos
y usamos experiencias en nuevos aprendizajes) e irreversible (nunca el mismo nivel
de aprendizaje) (espiral de aprendizaje a lo largo de la vida).
➔ El aprendizaje funciona gracias a un conjunto amplio de capacidades personales.
➔ Hay muchos tipos de aprendizaje: simples-complejos, ímplicitos-automáticos,
explícitos/intencionales, etc.
➔ Cada vez son más complejas y variadas las condiciones o situaciones en las que el
individuo aprende.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
Etimología: apprehendere: captar, coger
Según Diccionario: Actividad para adquirir conocimientos, fijar algo en la memoria en una
situación de práctica: estudio y/o experiencia.
Los dos marcos teóricos de la psicología del aprendizaje: Conductismo y Psicología
cognitiva.
1. Conductismo.
Estudio de la relación funcional observable entre estímulos y respuestas, análisis sintáctico.
, 2. Psicología cognitiva
Estudio de la organización (procesos y estructuras) de la mente durante el procesamiento de
la información.
Conceptos básicos:
➔ Procesamiento: Adquirir, retener y recuperar información.
➔ Representación del conocimiento y de los procedimientos.
➔ Limitación de capacidad de procesamiento y automaticidad.
Definición tradicional conductista (años 50-80):
Cambio relativamente permanente en la conducta debido a la práctica reforzada.
Problemas de esta definición: aprendizaje = ejecución sólo por práctica reforzada.
Definición integradora actual:
➔ Es una propiedad o capacidad de la actividad mental
➔ que se activa en condiciones de práctica
➔ que utiliza la experiencia o conocimientos previos y el resto de capacidades y
procesos mentales
➔ y que produce en el organismo el resultado de cambiar o modificar: su sistema
cognitivo (en sus contenidos –conocimientos y habilidades-, o en la funcionalidad de
sus procesos), y con ello, su comportamiento observable y competencias.
➔ Son cambios relativamente permanentes (debidos a la práctica y no a factores innatos,
maduración o estados transitorios –fatiga, intoxicación, drogas, etc.-).
➔ Es una propiedad de automodificación del sistema cognitivo como adaptación y
respuesta a los cambios ambientales relevantes, mediante:
, -Práctica: interacción organismo-entorno, procesamiento de información
exterior.
- Experiencia: utilizando los propios contenidos representacionales (en la MLP).
➔ Requiere gran actividad mental:
➔ Integra componentes asociativos y constructivos, implícitos y explícitos orientados a
metas.
LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
Conceptos de “principios” y “teorías” de aprendizaje
Primero se proponen Teorías:
➔ Proporcionan explicaciones sobre causas del aprendizaje.
➔ Nos explican por qué ciertos factores son importantes.
➔ Las teorías van evolucionando y avanzando en el tiempo.
➔ Una vez rechazadas las alternativas, ……
Si se confirman empíricamente se convierten en Principios:
➔ Identifican factores o condiciones que consistentemente influyen en el aprendizaje y
➔ describen efectos o resultados específicos que producen esos factores.
Ejemplo: Factor (refuerzo) --- Efecto (incremento prob. R) .
Cuando un principio se cumple siempre, se llama ley.
Ambas: nos ayudan a predecir con certeza las condiciones más probables para que ocurra el
aprendizaje.
Objeto y niveles de análisis del aprendizaje
El objeto de esta disciplina es el aprendizaje a distintos niveles y el método que se utiliza es
el científico.
Niveles de análisis:
1. Según amplitud del objeto de estudio:
- Molar: aprendizaje más general (aprendizaje en el aula, aprender a ser más
sociable).
- Molecular: aprendizaje más específico (Estímulo Condicionado).
2. Profundización del ánálisis:
Descriptivo / Explicativo / Prescriptivo.
- Esto es así (descriptivo).
- Esto es la causa de este aprendizaje (explicativo).
- Vd. debe hacer esto para mejorar su aprendizaje (prescriptivo)
, 3. Temporalidad o lapso temporal analizado:
- Sincrónico: se focaliza en el acto de aprender y no en el decurso o "proceso"
de aprendizaje.
- Diacrónico: analiza el curso temporal del aprendizaje.
La investigación científica en Psicología del Aprendizaje
Lo que sabemos en psicología sobre el aprendizaje se ha investigado con la metodología
científica. La metodología científica contrasta empíricamente las hipótesis y supuestos
teóricos. La principal metodología científica en ps. del apr. es el método experimental.
La experimentación en Psicología del Aprendizaje
1. Operaciones experimentales típicas del condicionamiento.
Las “operaciones” son disposiciones básicas de estímulos y respuestas que elabora el
investigador para una situación experimental.
Se trata de las tareas a las que vamos a someter a los sujetos en dicha situación.
Por ejemplo, en la adquisición de concionamiento clásico tendríamos la operación
estímulo-estímulo (E-E) en la que se presentan dos estímulos, condicionado (EC, un tono o
un destello luminoso) e incondicionado (EI, comida o descarga eléctrica leve en la pata del
animal).
2. Procedimientos experimentales típicos del condicionamiento.
Los “procedimientos” son la forma de llevar a cabo las operaciones experimentales, según los
objetivos de la investigación, el objeto de estudio, etc.
Pueden ser:
➔ De ensayo discreto: Se presentan sucesivos estímulos discretos que tienen un inicio y
un cese en cada ensayo. Se presenta el estímulo y se espera que el sujeto emita una
respuesta. Es utilizado en condicionamiento clásico y aprendizaje humano. Tiene
varios ensayos que forman un bloque experimental, y varios bloques que constituyen
una sesión experimental.
➔ De ensayo continuo: El sujeto se enfrenta a una tarea durante un tiempo
indeterminado. Típico en el condicionamiento instrumental.
3. Fases en la experimentación:
➔ Fase preliminar (o de pre-entrenamiento), que sirve para que el sujeto se adapte a la
situación experimental. Será más o menos larga según el tipo de sujeto experimental
utilizado, suele ser típica en animales.
➔ Fase de entrenamiento (o práctica), persigue que el sujeto entienda y se familiarice
con la tarea que va a realizar. Es opcional y típica en humanos.
➔ Fase de prueba (o experimental), es la más importante y se realiza siempre
(obligatoria) pues en ella se obtienen y registran los datos (variables dependientes)
para el posterior análisis estadístico.
RASGOS GENERALES DEL APRENDIZAJE
Es difícil de entender por su omnipresencia, automaticidad y dinamicidad:
➔ OMNIPRESENCIA: Es una actividad muy frecuente, casi permanente en estado de
vigilia.
➔ AUTOMATICIDAD: Tan solo cuando estamos directamente dedicados a aprender es
cuando claramente somos conscientes de que estamos aprendiendo. Sin embargo,
también aprendemos de modo automático, implícito y no deliberado o inconsciente.
➔ DINAMICIDAD: El aprendizaje supone cambios comportamentales y mentales
sucesivos y muchas veces irreversibles a lo largo del tiempo y, por tanto, es difícil
comprender todo el proceso. Facilita nuestra capacidad de adaptación.
A pesar de la facilidad con la que ocurre, el aprendizaje es mucho más complejo de lo que
suponemos.
El concepto cotidiano de aprendizaje es parcial.
Hay una serie de rasgos generales que lo caracterizan:
➔ La mayor parte de las conductas son aprendidas.
➔ El aprendizaje es un dispositivo biológico con una primordial función adaptativa.
➔ Se aprende durante toda la vida y además el aprendizaje es acumulativo (acumulamos
y usamos experiencias en nuevos aprendizajes) e irreversible (nunca el mismo nivel
de aprendizaje) (espiral de aprendizaje a lo largo de la vida).
➔ El aprendizaje funciona gracias a un conjunto amplio de capacidades personales.
➔ Hay muchos tipos de aprendizaje: simples-complejos, ímplicitos-automáticos,
explícitos/intencionales, etc.
➔ Cada vez son más complejas y variadas las condiciones o situaciones en las que el
individuo aprende.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
Etimología: apprehendere: captar, coger
Según Diccionario: Actividad para adquirir conocimientos, fijar algo en la memoria en una
situación de práctica: estudio y/o experiencia.
Los dos marcos teóricos de la psicología del aprendizaje: Conductismo y Psicología
cognitiva.
1. Conductismo.
Estudio de la relación funcional observable entre estímulos y respuestas, análisis sintáctico.
, 2. Psicología cognitiva
Estudio de la organización (procesos y estructuras) de la mente durante el procesamiento de
la información.
Conceptos básicos:
➔ Procesamiento: Adquirir, retener y recuperar información.
➔ Representación del conocimiento y de los procedimientos.
➔ Limitación de capacidad de procesamiento y automaticidad.
Definición tradicional conductista (años 50-80):
Cambio relativamente permanente en la conducta debido a la práctica reforzada.
Problemas de esta definición: aprendizaje = ejecución sólo por práctica reforzada.
Definición integradora actual:
➔ Es una propiedad o capacidad de la actividad mental
➔ que se activa en condiciones de práctica
➔ que utiliza la experiencia o conocimientos previos y el resto de capacidades y
procesos mentales
➔ y que produce en el organismo el resultado de cambiar o modificar: su sistema
cognitivo (en sus contenidos –conocimientos y habilidades-, o en la funcionalidad de
sus procesos), y con ello, su comportamiento observable y competencias.
➔ Son cambios relativamente permanentes (debidos a la práctica y no a factores innatos,
maduración o estados transitorios –fatiga, intoxicación, drogas, etc.-).
➔ Es una propiedad de automodificación del sistema cognitivo como adaptación y
respuesta a los cambios ambientales relevantes, mediante:
, -Práctica: interacción organismo-entorno, procesamiento de información
exterior.
- Experiencia: utilizando los propios contenidos representacionales (en la MLP).
➔ Requiere gran actividad mental:
➔ Integra componentes asociativos y constructivos, implícitos y explícitos orientados a
metas.
LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
Conceptos de “principios” y “teorías” de aprendizaje
Primero se proponen Teorías:
➔ Proporcionan explicaciones sobre causas del aprendizaje.
➔ Nos explican por qué ciertos factores son importantes.
➔ Las teorías van evolucionando y avanzando en el tiempo.
➔ Una vez rechazadas las alternativas, ……
Si se confirman empíricamente se convierten en Principios:
➔ Identifican factores o condiciones que consistentemente influyen en el aprendizaje y
➔ describen efectos o resultados específicos que producen esos factores.
Ejemplo: Factor (refuerzo) --- Efecto (incremento prob. R) .
Cuando un principio se cumple siempre, se llama ley.
Ambas: nos ayudan a predecir con certeza las condiciones más probables para que ocurra el
aprendizaje.
Objeto y niveles de análisis del aprendizaje
El objeto de esta disciplina es el aprendizaje a distintos niveles y el método que se utiliza es
el científico.
Niveles de análisis:
1. Según amplitud del objeto de estudio:
- Molar: aprendizaje más general (aprendizaje en el aula, aprender a ser más
sociable).
- Molecular: aprendizaje más específico (Estímulo Condicionado).
2. Profundización del ánálisis:
Descriptivo / Explicativo / Prescriptivo.
- Esto es así (descriptivo).
- Esto es la causa de este aprendizaje (explicativo).
- Vd. debe hacer esto para mejorar su aprendizaje (prescriptivo)
, 3. Temporalidad o lapso temporal analizado:
- Sincrónico: se focaliza en el acto de aprender y no en el decurso o "proceso"
de aprendizaje.
- Diacrónico: analiza el curso temporal del aprendizaje.
La investigación científica en Psicología del Aprendizaje
Lo que sabemos en psicología sobre el aprendizaje se ha investigado con la metodología
científica. La metodología científica contrasta empíricamente las hipótesis y supuestos
teóricos. La principal metodología científica en ps. del apr. es el método experimental.
La experimentación en Psicología del Aprendizaje
1. Operaciones experimentales típicas del condicionamiento.
Las “operaciones” son disposiciones básicas de estímulos y respuestas que elabora el
investigador para una situación experimental.
Se trata de las tareas a las que vamos a someter a los sujetos en dicha situación.
Por ejemplo, en la adquisición de concionamiento clásico tendríamos la operación
estímulo-estímulo (E-E) en la que se presentan dos estímulos, condicionado (EC, un tono o
un destello luminoso) e incondicionado (EI, comida o descarga eléctrica leve en la pata del
animal).
2. Procedimientos experimentales típicos del condicionamiento.
Los “procedimientos” son la forma de llevar a cabo las operaciones experimentales, según los
objetivos de la investigación, el objeto de estudio, etc.
Pueden ser:
➔ De ensayo discreto: Se presentan sucesivos estímulos discretos que tienen un inicio y
un cese en cada ensayo. Se presenta el estímulo y se espera que el sujeto emita una
respuesta. Es utilizado en condicionamiento clásico y aprendizaje humano. Tiene
varios ensayos que forman un bloque experimental, y varios bloques que constituyen
una sesión experimental.
➔ De ensayo continuo: El sujeto se enfrenta a una tarea durante un tiempo
indeterminado. Típico en el condicionamiento instrumental.
3. Fases en la experimentación:
➔ Fase preliminar (o de pre-entrenamiento), que sirve para que el sujeto se adapte a la
situación experimental. Será más o menos larga según el tipo de sujeto experimental
utilizado, suele ser típica en animales.
➔ Fase de entrenamiento (o práctica), persigue que el sujeto entienda y se familiarice
con la tarea que va a realizar. Es opcional y típica en humanos.
➔ Fase de prueba (o experimental), es la más importante y se realiza siempre
(obligatoria) pues en ella se obtienen y registran los datos (variables dependientes)
para el posterior análisis estadístico.
