Inhoudsopgave
ONTWIKKELINGSDOELEN & EINDTERMEN ....................................................................................... 3
VISIE OP GOED TAALONDERWIJS.............................................................................................................. 3
TAALSTIMULERING DAG IN DAG UIT ......................................................................................................... 4
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN (TOL) ............................................................................................................ 4
TIPS VOOR EEN (TAAL)STERKE LESPRAKTIJK ....................................................................................................... 6
TAALKRACHTIG ONDERWIJS ............................................................................................................ 7
‘VOLOP TAAL’ ..................................................................................................................................... 7
7 PRINCIPES TAALKRACHTIG ONDERWIJS (EXAMENVRAAG) ............................................................................ 7
STIMULEERT EEN POSITIEVE TALIGE GRONDHOUDING (1) .................................................................................... 7
IS CONTEXTRIJK (2) ...................................................................................................................................... 7
IS FUNCTIONEEL (3) ..................................................................................................................................... 7
IS (INTER) ACTIEF (4).................................................................................................................................... 7
GEEFT ONDERSTEUNING (5) .......................................................................................................................... 8
HEEFT AANDACHT VOOR IMPLICIET & EXPLICIET LEREN (6) .................................................................................. 8
BIEDT KANSEN TOT REFLECTIE (7) ................................................................................................................... 8
PRAKTIJKVOORBEELDEN ........................................................................................................................ 9
VAARDIGHEDEN NEDERLANDS ........................................................................................................ 9
MONDELINGE VAARDIGHEDEN.............................................................................................................. 10
SCHRIFTELIJKE VAARDIGHEDEN ............................................................................................................. 10
MONDELINGE TAALVAARDIGHEID – LUISTEREN ............................................................................................... 11
MONDELINGE TAALVAARDIGHEID – SPREKEN EN GESPREKSTECHNIEKEN .............................................................. 19
SCHRIFTELIJKE TAALVAARDIGHEID – SCHRIJVEN ............................................................................................... 21
SCHRIFTELIJKE TAALVAARDIGHEID – LEZEN ..................................................................................................... 34
TAALBESCHOUWING ..................................................................................................................... 59
TAALSYSTEEM/TAALGEBRUIK EN TAALGEDRAG ......................................................................................... 59
DOELEN TAALBESCHOUWING................................................................................................................ 59
INZICHT KRIJGEN IN HOE NEDERLANDS IN ELKAAR ZIT ....................................................................................... 59
NADENKEN OVER EIGEN TAALGEBRUIK .......................................................................................................... 59
ALGEMENE KENNIS VERGROTEN ................................................................................................................... 59
EINDTERMEN EN GEÏNTEGREERD WERKEN AAN DOELEN .............................................................................. 59
TAALBESCHOUWELIJKE DIDACTIEK ......................................................................................................... 60
INDUCTIEF LESMODEL: DISCOVERY LEARNINGMETHODE .............................................................................. 60
TAALBESCHOUWING BUITEN DE TAALLES ................................................................................................. 60
TALENSENSIBILISERING........................................................................................................................ 60
DOELEN TALENSENSIBILISERING.................................................................................................................... 61
TALENSENSIBILISERING IS GEEN TAALINITIATIE ................................................................................................. 61
FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN ............................................................................................................ 61
FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN: RICHTLIJNEN................................................................................................. 62
TAALBESCHOUWELIJKE ACTIVITEITEN ONTWERPEN .................................................................................... 62
TAALSPELEN EN TAALBESCHOUWELIJKE TUSSENDOORTJES ................................................................................. 62
1
,SPEELSE TAALBESCHOUWINGSOEFENINGEN .................................................................................................... 62
TAALBESCHOUWING EVALUEREN ........................................................................................................... 63
KRACHTIG WOORDENSCHATONDERWIJS ...................................................................................... 64
WOORDENSCHATONDERWIJS ............................................................................................................... 64
KRACHTIG WOORDENSCHATONDERWIJS ................................................................................................. 64
VOORWAARDEN INCIDENTEEL WOORDLEREN ........................................................................................... 64
WISSELWERKINGEN............................................................................................................................ 64
INTENTIONELE WOORDENSCHATVERWERVING .......................................................................................... 65
PROCES VAN WOORDVERWERVING ........................................................................................................ 65
PRINCIPE 1: LABELEN ................................................................................................................................. 65
PRINCIPE 2: CATEGORISEREN ....................................................................................................................... 65
PRINCIPE 3: NETWERKOPBOUW ................................................................................................................... 65
WOORDLEERSTRATEGIEËN OM WOORDVERWERVING TE BEVORDEREN ........................................................... 65
DIDACTISCH MODEL WOORDENSCHATONDERWIJS: DE VIERTAKT................................................................... 66
VIERSTAPPENDIDACTIEK/VIERTAKT (VSCC) .................................................................................................... 66
DIDACTISCHE TIPS ...................................................................................................................................... 67
WERKVORMEN ......................................................................................................................................... 68
WOORDEN SELECTEREN: RICHTLIJNEN .................................................................................................... 68
WOORDVERWERVING EVALUEREN ......................................................................................................... 68
BELANG VAN WOORDENSCHAT IN LEESONDERWIJS .................................................................................... 69
LEERLINGEN VERSCHILLEN .................................................................................................................... 69
ALS HET MOEILIJK LOOPT ..................................................................................................................... 69
2
,ONTWIKKELINGSDOELEN & EINDTERMEN
Visie op goed taalonderwijs
1. Elk kind telt
• Eigenheid
• Diversiteit (zorg)
• Differentiatie (in leerkansen)
• Taalactiviteiten
o Uitdagend
o Motiverend
• Leerkracht zorgt voor de eerstelijnszorg
• Respect voor het kind, de thuistaal en de thuisomgeving
o Welbevinden kind
2. Elk kind moet Nederlands-vaardig worden
• Aandacht besteden aan woordenschat
o Schooltaal
• Inzetten op het leren van Standaardnederlands
o Moedertaal/thuistaal niet afwijzen (dialect/andere taal)
à Positief reageren
à Herhalen in Standaardnederlands
3. We bieden interactief taalonderwijs in een veilige en krachtige leeromgeving
• Interactief taalonderwijs
o Sociaal leren
à Taal leren in interactie met elkaar
à Kansen bieden tot interactie
- Samen aan opdrachten laten werken
- Samen laten spelen
- Interactie leraar-leerling
o Betekenisvol leren
à Taal leren door concreet in een context te gaan gebruiken
à Situaties sluiten aan bij de leefwereld & interesses
à Taal op een authentieke, levensechte, functionele manier gebruiken
o Strategisch leren
à Denkprocessen verwoorden + laten verwoorden
- Hardop denken, modeling
- Laten visualeren
- Laten reflecteren
- Stappenplannen
> Zelfstandig uitvoeren
> Stimuleren beginnende geletterdheid
3
, • Krachtige leeromgeving (CTO)
o Positief en veilig leerklimaat
à Welbevinden en betrokkenheid
- Mogen proberen
à Rijk leerklimaat = rijk (taal)aanbod
à Taal de hele dag door (TOL)
- Aandacht voor taal in alle leergebieden
- Taal op elk moment
o Betekenisvol leren
à Rekening houden met vooropgestelde doelen en met leerlingen
à Leraargestuurd + leerlinggestuurd
o Rijke ondersteuning en interactie
à Rijk taalaanbod + organisatie + werkvormen + groeperingsvormen
à Goede interactie
- Gevarieerde vragen stellen
- Woorden verduidelijken
- Fouten onrechtstreeks verbeteren
- ‘Herhalen & uitbreiden’ als gesprekstechniek
> LK herhaalt (onvolledige) uiting in juiste vorm + voegt verrijking toe
Taalstimulering dag in dag uit
1. Taal is overal tegelijkertijd in de lagere school
2. Taalontwikkelde interactie (TOI)
3 taalgroeimogelijkheden: taalaanbod, taalruimte en feedback
• Taalaanbod (3B)
o Betrokkenheid
o Begrijpelijkheid
o Boven niveau
• Taalruimte
• Feedback (VBV)
o Verhelderende feedback
o Bevestigende feedback
o Verbeterende feedback
Taalontwikkelend lesgeven (TOL)
1. Taal in alle vakken stimuleren
2. Taal de hele dag door
3. 3 belangrijke pijlers
• Context
o Zoals positief, veilig en rijk leerklimaat + betekenisvol leren CTO
• Taalsteun
o Zoals rijke ondersteuning en interactie CTO
• Interactie
o Zoals rijke ondersteuning en interactie CTO
4
,1. Pijler context
• Sluit aan bij
o Positief, veilig en rijk leerklimaat
o Betekenisvol leren
à Kind pikt bijhorende taal op en leert die gebruiken als het betrokken bezig
• Context hoeft geen taalactiviteit te zijn
• Taal = verborgen doel bij alles
o Aandacht voor taal hebben in alle lessen
2. Pijler taalsteun
• Sluit aan bij
o Rijke ondersteuning en interactie
• Leraar zorgt voor zinvol en een relevant taalaanbod
o Aansluiten bij interesse van de leerlingen, bij de (schoolse) context
à Schoolse taal: wiskundige begrippen
• Leraar zorgt voor begrijpelijk en een uitdagend taalaanbod
o Goed articuleren
o Taalgebruik aanpassen
à Klemtonen leggen, veel herhalen
o Aandacht besteden aan moeilijke woorden
à Visualiseren (uitbeelden, concreet materiaal, pictogrammen,
stappenplannen, …)
o Zinnen vereenvoudigen of herformuleren
à Topicaliseren (= betekent dat het gespreksonderwerp voorop gezet wordt.
Vb: dat prentje; wat zie je daar nu op?)
o Nieuwe woorden koppelen aan gekende woorden, voorwerpen, prenten,
handelingen, …
• Leraar zorgt voor correct en een rijk taalaanbod
o Leraar heeft een voorbeeldfunctie
o Thema’s en lessen zijn ook op taalvlak goed voorbereid
à Opzoekingswerk
à Brainstorm
à Woordveld (= taalkundig geordende verzameling van woorden)
• Leraar geeft feedback op taalgebruik
o Veel herhalen en herfomuleren
o Corrigeren, expanderen en modelleren
à Onrechtstreeks verbeteren
o Betekenisonderhandeling
à Zorgt voor verheldering
3. Pijler interactie
• Interactie = vragen stellen, instructies geven, veel taalruimte geven, …
• Taal uitlokken (3 manieren)
o Gevarieerde (open) vragen stellen
o Doorvragen
o Vragen doorspelen
• Duidelijke instructies geven
o Achterhaal door te vragen wat het kind precies moet doen (OLV)
• Voldoende spreekruimte & taalruimte
o Allerlei gesprekstypes: grote/kleine groep, in de klas, op de speelplaats, ….
5
, Tips voor een (taal)sterke lespraktijk
1. Zorg voor positieve klassfeer
• Leerlingen voelen zich competent
• Creëer en benoem succeservaringen
• Stel hoge verwachtingen aan alle leerlingen
2. Begin met krachtige introductieactiviteit
• Nieuwsgierigheid opwekken en voorkennis oproepen
o Nieuwe kennis wordt aan voorkennis gekoppeld
• Maak doel van de les duidelijk
3. Zet leerlingen actief aan het werk
• Inspelen op diversiteit groep
o Gevarieerd aanbod opdrachten
o Verschillende werk- en groeperingsvormen
4. Laat samenwerken in heterogene groepjes
5. Schep behoefte aan informatie
6. Schep situaties die schrijven, lezen of spreken nodig maken
• Bied schrijfkaders voor succeservaring
o Brengen structuur aan
o Reiken taalmiddelen aan
7. Ondersteun bij taakuitvoering
• Stel vragen, geef positieve feedback
8. Blik terug op opdracht
o Bespreek en evalueer eindproduct en proces
9. Let op eigen taalgebruik
o Herformuleer, parafraseer
6
ONTWIKKELINGSDOELEN & EINDTERMEN ....................................................................................... 3
VISIE OP GOED TAALONDERWIJS.............................................................................................................. 3
TAALSTIMULERING DAG IN DAG UIT ......................................................................................................... 4
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN (TOL) ............................................................................................................ 4
TIPS VOOR EEN (TAAL)STERKE LESPRAKTIJK ....................................................................................................... 6
TAALKRACHTIG ONDERWIJS ............................................................................................................ 7
‘VOLOP TAAL’ ..................................................................................................................................... 7
7 PRINCIPES TAALKRACHTIG ONDERWIJS (EXAMENVRAAG) ............................................................................ 7
STIMULEERT EEN POSITIEVE TALIGE GRONDHOUDING (1) .................................................................................... 7
IS CONTEXTRIJK (2) ...................................................................................................................................... 7
IS FUNCTIONEEL (3) ..................................................................................................................................... 7
IS (INTER) ACTIEF (4).................................................................................................................................... 7
GEEFT ONDERSTEUNING (5) .......................................................................................................................... 8
HEEFT AANDACHT VOOR IMPLICIET & EXPLICIET LEREN (6) .................................................................................. 8
BIEDT KANSEN TOT REFLECTIE (7) ................................................................................................................... 8
PRAKTIJKVOORBEELDEN ........................................................................................................................ 9
VAARDIGHEDEN NEDERLANDS ........................................................................................................ 9
MONDELINGE VAARDIGHEDEN.............................................................................................................. 10
SCHRIFTELIJKE VAARDIGHEDEN ............................................................................................................. 10
MONDELINGE TAALVAARDIGHEID – LUISTEREN ............................................................................................... 11
MONDELINGE TAALVAARDIGHEID – SPREKEN EN GESPREKSTECHNIEKEN .............................................................. 19
SCHRIFTELIJKE TAALVAARDIGHEID – SCHRIJVEN ............................................................................................... 21
SCHRIFTELIJKE TAALVAARDIGHEID – LEZEN ..................................................................................................... 34
TAALBESCHOUWING ..................................................................................................................... 59
TAALSYSTEEM/TAALGEBRUIK EN TAALGEDRAG ......................................................................................... 59
DOELEN TAALBESCHOUWING................................................................................................................ 59
INZICHT KRIJGEN IN HOE NEDERLANDS IN ELKAAR ZIT ....................................................................................... 59
NADENKEN OVER EIGEN TAALGEBRUIK .......................................................................................................... 59
ALGEMENE KENNIS VERGROTEN ................................................................................................................... 59
EINDTERMEN EN GEÏNTEGREERD WERKEN AAN DOELEN .............................................................................. 59
TAALBESCHOUWELIJKE DIDACTIEK ......................................................................................................... 60
INDUCTIEF LESMODEL: DISCOVERY LEARNINGMETHODE .............................................................................. 60
TAALBESCHOUWING BUITEN DE TAALLES ................................................................................................. 60
TALENSENSIBILISERING........................................................................................................................ 60
DOELEN TALENSENSIBILISERING.................................................................................................................... 61
TALENSENSIBILISERING IS GEEN TAALINITIATIE ................................................................................................. 61
FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN ............................................................................................................ 61
FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN: RICHTLIJNEN................................................................................................. 62
TAALBESCHOUWELIJKE ACTIVITEITEN ONTWERPEN .................................................................................... 62
TAALSPELEN EN TAALBESCHOUWELIJKE TUSSENDOORTJES ................................................................................. 62
1
,SPEELSE TAALBESCHOUWINGSOEFENINGEN .................................................................................................... 62
TAALBESCHOUWING EVALUEREN ........................................................................................................... 63
KRACHTIG WOORDENSCHATONDERWIJS ...................................................................................... 64
WOORDENSCHATONDERWIJS ............................................................................................................... 64
KRACHTIG WOORDENSCHATONDERWIJS ................................................................................................. 64
VOORWAARDEN INCIDENTEEL WOORDLEREN ........................................................................................... 64
WISSELWERKINGEN............................................................................................................................ 64
INTENTIONELE WOORDENSCHATVERWERVING .......................................................................................... 65
PROCES VAN WOORDVERWERVING ........................................................................................................ 65
PRINCIPE 1: LABELEN ................................................................................................................................. 65
PRINCIPE 2: CATEGORISEREN ....................................................................................................................... 65
PRINCIPE 3: NETWERKOPBOUW ................................................................................................................... 65
WOORDLEERSTRATEGIEËN OM WOORDVERWERVING TE BEVORDEREN ........................................................... 65
DIDACTISCH MODEL WOORDENSCHATONDERWIJS: DE VIERTAKT................................................................... 66
VIERSTAPPENDIDACTIEK/VIERTAKT (VSCC) .................................................................................................... 66
DIDACTISCHE TIPS ...................................................................................................................................... 67
WERKVORMEN ......................................................................................................................................... 68
WOORDEN SELECTEREN: RICHTLIJNEN .................................................................................................... 68
WOORDVERWERVING EVALUEREN ......................................................................................................... 68
BELANG VAN WOORDENSCHAT IN LEESONDERWIJS .................................................................................... 69
LEERLINGEN VERSCHILLEN .................................................................................................................... 69
ALS HET MOEILIJK LOOPT ..................................................................................................................... 69
2
,ONTWIKKELINGSDOELEN & EINDTERMEN
Visie op goed taalonderwijs
1. Elk kind telt
• Eigenheid
• Diversiteit (zorg)
• Differentiatie (in leerkansen)
• Taalactiviteiten
o Uitdagend
o Motiverend
• Leerkracht zorgt voor de eerstelijnszorg
• Respect voor het kind, de thuistaal en de thuisomgeving
o Welbevinden kind
2. Elk kind moet Nederlands-vaardig worden
• Aandacht besteden aan woordenschat
o Schooltaal
• Inzetten op het leren van Standaardnederlands
o Moedertaal/thuistaal niet afwijzen (dialect/andere taal)
à Positief reageren
à Herhalen in Standaardnederlands
3. We bieden interactief taalonderwijs in een veilige en krachtige leeromgeving
• Interactief taalonderwijs
o Sociaal leren
à Taal leren in interactie met elkaar
à Kansen bieden tot interactie
- Samen aan opdrachten laten werken
- Samen laten spelen
- Interactie leraar-leerling
o Betekenisvol leren
à Taal leren door concreet in een context te gaan gebruiken
à Situaties sluiten aan bij de leefwereld & interesses
à Taal op een authentieke, levensechte, functionele manier gebruiken
o Strategisch leren
à Denkprocessen verwoorden + laten verwoorden
- Hardop denken, modeling
- Laten visualeren
- Laten reflecteren
- Stappenplannen
> Zelfstandig uitvoeren
> Stimuleren beginnende geletterdheid
3
, • Krachtige leeromgeving (CTO)
o Positief en veilig leerklimaat
à Welbevinden en betrokkenheid
- Mogen proberen
à Rijk leerklimaat = rijk (taal)aanbod
à Taal de hele dag door (TOL)
- Aandacht voor taal in alle leergebieden
- Taal op elk moment
o Betekenisvol leren
à Rekening houden met vooropgestelde doelen en met leerlingen
à Leraargestuurd + leerlinggestuurd
o Rijke ondersteuning en interactie
à Rijk taalaanbod + organisatie + werkvormen + groeperingsvormen
à Goede interactie
- Gevarieerde vragen stellen
- Woorden verduidelijken
- Fouten onrechtstreeks verbeteren
- ‘Herhalen & uitbreiden’ als gesprekstechniek
> LK herhaalt (onvolledige) uiting in juiste vorm + voegt verrijking toe
Taalstimulering dag in dag uit
1. Taal is overal tegelijkertijd in de lagere school
2. Taalontwikkelde interactie (TOI)
3 taalgroeimogelijkheden: taalaanbod, taalruimte en feedback
• Taalaanbod (3B)
o Betrokkenheid
o Begrijpelijkheid
o Boven niveau
• Taalruimte
• Feedback (VBV)
o Verhelderende feedback
o Bevestigende feedback
o Verbeterende feedback
Taalontwikkelend lesgeven (TOL)
1. Taal in alle vakken stimuleren
2. Taal de hele dag door
3. 3 belangrijke pijlers
• Context
o Zoals positief, veilig en rijk leerklimaat + betekenisvol leren CTO
• Taalsteun
o Zoals rijke ondersteuning en interactie CTO
• Interactie
o Zoals rijke ondersteuning en interactie CTO
4
,1. Pijler context
• Sluit aan bij
o Positief, veilig en rijk leerklimaat
o Betekenisvol leren
à Kind pikt bijhorende taal op en leert die gebruiken als het betrokken bezig
• Context hoeft geen taalactiviteit te zijn
• Taal = verborgen doel bij alles
o Aandacht voor taal hebben in alle lessen
2. Pijler taalsteun
• Sluit aan bij
o Rijke ondersteuning en interactie
• Leraar zorgt voor zinvol en een relevant taalaanbod
o Aansluiten bij interesse van de leerlingen, bij de (schoolse) context
à Schoolse taal: wiskundige begrippen
• Leraar zorgt voor begrijpelijk en een uitdagend taalaanbod
o Goed articuleren
o Taalgebruik aanpassen
à Klemtonen leggen, veel herhalen
o Aandacht besteden aan moeilijke woorden
à Visualiseren (uitbeelden, concreet materiaal, pictogrammen,
stappenplannen, …)
o Zinnen vereenvoudigen of herformuleren
à Topicaliseren (= betekent dat het gespreksonderwerp voorop gezet wordt.
Vb: dat prentje; wat zie je daar nu op?)
o Nieuwe woorden koppelen aan gekende woorden, voorwerpen, prenten,
handelingen, …
• Leraar zorgt voor correct en een rijk taalaanbod
o Leraar heeft een voorbeeldfunctie
o Thema’s en lessen zijn ook op taalvlak goed voorbereid
à Opzoekingswerk
à Brainstorm
à Woordveld (= taalkundig geordende verzameling van woorden)
• Leraar geeft feedback op taalgebruik
o Veel herhalen en herfomuleren
o Corrigeren, expanderen en modelleren
à Onrechtstreeks verbeteren
o Betekenisonderhandeling
à Zorgt voor verheldering
3. Pijler interactie
• Interactie = vragen stellen, instructies geven, veel taalruimte geven, …
• Taal uitlokken (3 manieren)
o Gevarieerde (open) vragen stellen
o Doorvragen
o Vragen doorspelen
• Duidelijke instructies geven
o Achterhaal door te vragen wat het kind precies moet doen (OLV)
• Voldoende spreekruimte & taalruimte
o Allerlei gesprekstypes: grote/kleine groep, in de klas, op de speelplaats, ….
5
, Tips voor een (taal)sterke lespraktijk
1. Zorg voor positieve klassfeer
• Leerlingen voelen zich competent
• Creëer en benoem succeservaringen
• Stel hoge verwachtingen aan alle leerlingen
2. Begin met krachtige introductieactiviteit
• Nieuwsgierigheid opwekken en voorkennis oproepen
o Nieuwe kennis wordt aan voorkennis gekoppeld
• Maak doel van de les duidelijk
3. Zet leerlingen actief aan het werk
• Inspelen op diversiteit groep
o Gevarieerd aanbod opdrachten
o Verschillende werk- en groeperingsvormen
4. Laat samenwerken in heterogene groepjes
5. Schep behoefte aan informatie
6. Schep situaties die schrijven, lezen of spreken nodig maken
• Bied schrijfkaders voor succeservaring
o Brengen structuur aan
o Reiken taalmiddelen aan
7. Ondersteun bij taakuitvoering
• Stel vragen, geef positieve feedback
8. Blik terug op opdracht
o Bespreek en evalueer eindproduct en proces
9. Let op eigen taalgebruik
o Herformuleer, parafraseer
6
