21-3-2018
Naam
Klas
Cursuscode
Cursusnaam
Naam docent
Kwartaal, leerjaar
Hogeschool Rotterdam
Opleiding
, Professionele communicatie
Hogeschool Rotterdam
Inleiding
In kwartaal één en twee van leerjaar drie van de opleiding Verpleegkunde aan de Hogeschool
Rotterdam werd de opdracht gegeven een gesprek te voeren op het gebied van geplande
psychosociale zorg en motiverende gespreksvoering. Tijdens de werkgroepen werd uitleg gegeven
over deze verschillende thema’s en werden gesprekken gevoerd. Tijdens sommige lessen zijn er
gesprekken gevoerd met een simulatiepatiënt, waardoor het gevoel van het gesprek een
realistischere uitstraling kreeg.
Tijdens de lessen is er twee keer een realistisch gesprek gevoerd, waarbij elke keer een andere thema
is gebruikt. Tijdens het eerste gesprek werd er ingegaan op het thema geplande psychosociale zorg,
waarbij een simulatiepatiënt aanwezig was. Tijdens het tweede gesprek is er een filmpje gemaakt
door de studenten zelf, waarbij het thema motiverende gespreksvoering aan de orde kwam. Het is
aan de studenten zelf om te kiezen over welk thema ze het verslag schrijven. In dit verslag is gekozen
voor het thema motiverende gespreksvoering. Hierbij heb ik gekozen voor twee leerdoelen:
- Tijdens de motiverende gespreksvoering laat ik op de juiste momenten stiltes vallen,
waardoor de patiënt wordt uitgenodigd om zelf met zijn verhaal te komen
- Tijdens de motiverende gespreksvoering behoud ik de structuur in het gesprek, maar kan ik
dit ook loslaten en wordt niet alleen hierop gefocust
Het eerste leerdoel vind ik belangrijk om te beheersen, omdat je op deze manier de patiënt zelf aan
het denken zet en niet zelf gaat invullen. Ook geeft dit de patiënt ruimte om zelf met zijn of haar
verhaal te komen. Het tweede leerdoel is gekozen n.a.v. de SWOT die gemaakt is aan het einde van
leerjaar twee. In leerjaar twee is gebleken dat ik mij te veel met de structuur van een gesprek
bezighield en de punten één voor één afliep. Hierdoor was in constant bezig met deze punten en
vergat ik soms om door te gaan op dingen die de patiënt vertelde. Dit wil ik proberen los te laten.
In dit verslag is eerst het gesprek dat gevoerd is beschreven, waarna er vervolgens wordt ingegaan op
vaardigheden die tijdens het gesprek zijn ingezet. Een conclusie volgt met een SWOT, waarin
gereflecteerd wordt op de leerdoelen. In de bijlagen bevinden zich de opdrachten die thuis en tijdens
de werkgroepen zijn gemaakt.
2
, Professionele communicatie
Hogeschool Rotterdam
Inhoudsopgave
3
Naam
Klas
Cursuscode
Cursusnaam
Naam docent
Kwartaal, leerjaar
Hogeschool Rotterdam
Opleiding
, Professionele communicatie
Hogeschool Rotterdam
Inleiding
In kwartaal één en twee van leerjaar drie van de opleiding Verpleegkunde aan de Hogeschool
Rotterdam werd de opdracht gegeven een gesprek te voeren op het gebied van geplande
psychosociale zorg en motiverende gespreksvoering. Tijdens de werkgroepen werd uitleg gegeven
over deze verschillende thema’s en werden gesprekken gevoerd. Tijdens sommige lessen zijn er
gesprekken gevoerd met een simulatiepatiënt, waardoor het gevoel van het gesprek een
realistischere uitstraling kreeg.
Tijdens de lessen is er twee keer een realistisch gesprek gevoerd, waarbij elke keer een andere thema
is gebruikt. Tijdens het eerste gesprek werd er ingegaan op het thema geplande psychosociale zorg,
waarbij een simulatiepatiënt aanwezig was. Tijdens het tweede gesprek is er een filmpje gemaakt
door de studenten zelf, waarbij het thema motiverende gespreksvoering aan de orde kwam. Het is
aan de studenten zelf om te kiezen over welk thema ze het verslag schrijven. In dit verslag is gekozen
voor het thema motiverende gespreksvoering. Hierbij heb ik gekozen voor twee leerdoelen:
- Tijdens de motiverende gespreksvoering laat ik op de juiste momenten stiltes vallen,
waardoor de patiënt wordt uitgenodigd om zelf met zijn verhaal te komen
- Tijdens de motiverende gespreksvoering behoud ik de structuur in het gesprek, maar kan ik
dit ook loslaten en wordt niet alleen hierop gefocust
Het eerste leerdoel vind ik belangrijk om te beheersen, omdat je op deze manier de patiënt zelf aan
het denken zet en niet zelf gaat invullen. Ook geeft dit de patiënt ruimte om zelf met zijn of haar
verhaal te komen. Het tweede leerdoel is gekozen n.a.v. de SWOT die gemaakt is aan het einde van
leerjaar twee. In leerjaar twee is gebleken dat ik mij te veel met de structuur van een gesprek
bezighield en de punten één voor één afliep. Hierdoor was in constant bezig met deze punten en
vergat ik soms om door te gaan op dingen die de patiënt vertelde. Dit wil ik proberen los te laten.
In dit verslag is eerst het gesprek dat gevoerd is beschreven, waarna er vervolgens wordt ingegaan op
vaardigheden die tijdens het gesprek zijn ingezet. Een conclusie volgt met een SWOT, waarin
gereflecteerd wordt op de leerdoelen. In de bijlagen bevinden zich de opdrachten die thuis en tijdens
de werkgroepen zijn gemaakt.
2
, Professionele communicatie
Hogeschool Rotterdam
Inhoudsopgave
3
