Blok 1.8: Learning Man
Probleem 3. Learning In The Digital Age
Leerdoelen
- Zijn we beter geworden in multitasking?
- Verbeterd digitaal les materiaal prestatie?
Does Multitasking Impair Studying? Depends on Timing
By Harold Pashler, Sean H.K. Kang en Renita Y. Ip
Door de hedendaagse technologische vernieuwingen moeten mensen beter in staat zijn snel te
schakelen tussen verschillende soorten virtuele en verbale stimuli dan dat vroeger van mensen
verwacht werd. Er zijn twee populaire discussiepunten die onderzoekers aanhouden.
Sommigen keuren alle vormen van multitasken af omdat het o.a. rijgedrag en
educatieprestatie negatief zou beïnvloeden. Anderen zeggen dat de moderne mens
hersenontwikkeling heeft doorgemaakt, en hierdoor superieure multitaskers zijn.
Vorige studies hebben laten zien dat het snel na elkaar presteren van verschillende stimuli
tijdens het doen van een test, maakt dat de test langer duurt dan wanneer verschillende stimuli
met enige tussentijd worden gepresenteerd. Toch lijkt er weinig interesse te zijn in deze
bevindingen. Het doel van deze studie is om meer opnieuw empirisch bewijs te presenteren
dat stelt dat de effecten van multitasking tijdens echte leertaken, erg afhankelijk zijn van
verschillen in timing.
In verschillende studies kwam naar voren dat multitasken tijdens het uitvoeren van een
taak, het uitvoeren van de taak vertraagd. Het probleem lijkt hem te zitten in de manier
waarop informatie wordt opgeslagen in plaats van in een verandering in mentale context. In
een recente studie kregen mensen de opdracht een tekst te lezen. Sommigen lazen enkel de
tekst, en anderen lazen de test terwijl ze Instant Messaging berichten rondstuurden. De
mensen die multitasken, deden er langer over om teksten te lezen. Beide groepen maakten de
test, die achteraf werd uitgevoerd, wel even goed. De schrijver van het artikel suggereert dat
dit komt doordat de participanten onbeperkt de tijd kregen om de tekst begrijpend door te
lezen, terwijl veel andere onderzoeken, die wel verslechteringen laten zien in prestatie,
participanten een vaststaande tijd gaven.
Deze informatie is belangrijk omdat studenten in sommige contexten (het thuis
bekijken van een lecture of het lezen van lesmateriaal) compensatory extra tijd aanwezig is. In
andere contexten is er echter geen extra tijd beschikbaar om de onderbrekingen van
multitasking te compenseren (live lecture of groepsdiscussie). Ook zou multitasken in
bepaalde situaties ook voordelig kunnen zijn. Wanneer mensen steeds worden onderbroken
tijdens het lezen van een tekst, doen ze wel langer over het (begrijpend) lezen van de tekst,
maar doordat ze steeds de laatst gelezen zin moeten opzoeken, en herlezen, kan dit de
prestatie op bijv. een toets ten goede komen.
1
Probleem 3. Learning In The Digital Age
Leerdoelen
- Zijn we beter geworden in multitasking?
- Verbeterd digitaal les materiaal prestatie?
Does Multitasking Impair Studying? Depends on Timing
By Harold Pashler, Sean H.K. Kang en Renita Y. Ip
Door de hedendaagse technologische vernieuwingen moeten mensen beter in staat zijn snel te
schakelen tussen verschillende soorten virtuele en verbale stimuli dan dat vroeger van mensen
verwacht werd. Er zijn twee populaire discussiepunten die onderzoekers aanhouden.
Sommigen keuren alle vormen van multitasken af omdat het o.a. rijgedrag en
educatieprestatie negatief zou beïnvloeden. Anderen zeggen dat de moderne mens
hersenontwikkeling heeft doorgemaakt, en hierdoor superieure multitaskers zijn.
Vorige studies hebben laten zien dat het snel na elkaar presteren van verschillende stimuli
tijdens het doen van een test, maakt dat de test langer duurt dan wanneer verschillende stimuli
met enige tussentijd worden gepresenteerd. Toch lijkt er weinig interesse te zijn in deze
bevindingen. Het doel van deze studie is om meer opnieuw empirisch bewijs te presenteren
dat stelt dat de effecten van multitasking tijdens echte leertaken, erg afhankelijk zijn van
verschillen in timing.
In verschillende studies kwam naar voren dat multitasken tijdens het uitvoeren van een
taak, het uitvoeren van de taak vertraagd. Het probleem lijkt hem te zitten in de manier
waarop informatie wordt opgeslagen in plaats van in een verandering in mentale context. In
een recente studie kregen mensen de opdracht een tekst te lezen. Sommigen lazen enkel de
tekst, en anderen lazen de test terwijl ze Instant Messaging berichten rondstuurden. De
mensen die multitasken, deden er langer over om teksten te lezen. Beide groepen maakten de
test, die achteraf werd uitgevoerd, wel even goed. De schrijver van het artikel suggereert dat
dit komt doordat de participanten onbeperkt de tijd kregen om de tekst begrijpend door te
lezen, terwijl veel andere onderzoeken, die wel verslechteringen laten zien in prestatie,
participanten een vaststaande tijd gaven.
Deze informatie is belangrijk omdat studenten in sommige contexten (het thuis
bekijken van een lecture of het lezen van lesmateriaal) compensatory extra tijd aanwezig is. In
andere contexten is er echter geen extra tijd beschikbaar om de onderbrekingen van
multitasking te compenseren (live lecture of groepsdiscussie). Ook zou multitasken in
bepaalde situaties ook voordelig kunnen zijn. Wanneer mensen steeds worden onderbroken
tijdens het lezen van een tekst, doen ze wel langer over het (begrijpend) lezen van de tekst,
maar doordat ze steeds de laatst gelezen zin moeten opzoeken, en herlezen, kan dit de
prestatie op bijv. een toets ten goede komen.
1
