Verpleegkundig
leiderschap
Niveau C - 2022DTCB3A
Naam:
Studentnummer:
School: Inholland Alkmaar
Werkplek: Zaans Medisch Centrum
Afdeling Cardiologie
Datum: 30-06-2023
, Verpleegkundig leiderschap
Voorwoord
Mijn naam is Stella van Schijndel, sinds 2019 ben ik als gediplomeerd verpleegkundige werkzaam
binnen het Zaans Medisch Centrum. Sinds mijn diplomering ben ik werkzaam op de verpleegafdeling
Cardiologie, met een uitstap van anderhalf jaar naar de Beschouwende – en Covid cohort afdeling.
Het Zaans Medisch Centrum is een regionaal ziekenhuis, in Zaandam. De patiëntenpopulatie op de
afdeling bestaat uit volwassen patiënten, die opgenomen liggen met cardiologische ziektebeelden.
Ook draagt de afdeling Cardiologie zorg voor gast patiënten met laag tot middel complexe interne- of
longziektebeelden. De afdeling is gericht op het voorkomen, herkennen en behandelen van
cardiologische ziektebeelden. Er wordt nauw samengewerkt met meerdere specialisten en
academische ziekenhuizen (Naumann- Roos & Verver, 2016).
In overleg met de leercoach van de student wordt verpleegkundig leiderschap niveau B overgeslagen.
In deze leeruitkomst zal worden aangetoond hoe de student aan de kernbegrippen
deskundigheidsbevordering, professioneel gedrag en verpleegkundig leiderschap heeft gewerkt. In de
bijbehorende hoofdstukken worden de begrippen uitgelegd en zal worden aangetoond hoe de
kernbegrippen worden toegepast in de praktijk. Voor het kernbegrip deskundigheidsbevordering
wordt beschreven hoe de organisatie, de afdeling en de student zelf bijdraagt aan
deskundigheidsbevordering. Om het kernbegrip professioneel gedrag aan te tonen wordt de
ontwikkeling van het verpleegkundig vak beschreven, het uitdragen van verpleegkundige trots en
worden casussen beschreven die aantonen dat de student kan omgaan met spanningsvelden en
hierbij haar grenzen aangeven en bewaken. Daarnaast is een coachingstraject doorlopen om het
kernbegrip verpleegkundig leiderschap aan te tonen.
Ik wens u veel leesplezier.
1
, Verpleegkundig leiderschap
Leeswijzer
Kernbegrip: Deskundigheidsbevordering (reflectieve EBP professional)
De student geeft er blijk van de kennisbronnen van het verpleegkundig vakgebied te Paragraaf 1.1
kennen (o.a. beroepsverenigingen, kennisinstituten in de zorg, wetenschappelijke t/m 1.3
literatuur, vakliteratuur, experts vakgebied). De student verzamelt en integreert
voortdurend nieuwe kennis ten behoeve van de verpleegkundige beroepsuitoefening en
deelt deze kennis met andere zorgprofessionals. De student doet dit op een
vernieuwende manier maakt hierbij gebruik van verschillende vormen van
communicatie en sociale media.
Kernbegrip: Professioneel gedrag (professional en kwaliteitsbewaker)
De student levert een positieve en actieve bijdrage aan de beeldvorming en Paragraaf
ontwikkeling van de verpleegkunde, vanuit een historisch, institutioneel en 1.3 & 2.1
maatschappelijk perspectief.
De student neemt verantwoordelijkheid voor het eigen handelen, geeft de eigen Paragraaf 2.3.3
grenzen van het persoonlijke en professionele handelen (bevoegdheid/bekwaamheid)
aan tegenover collega’s en zorgvragers en bewaakt deze grenzen.
De student draagt het beroep van verpleegkundige met trots uit, met inachtneming van Paragraaf 2.2
de verpleegkundige beroepscode, de regels van de organisatie en de wetgeving.
De student geeft er blijk van om te kunnen gaan met spanningsvelden, bijvoorbeeld Paragraaf 2.3
tussen:
- persoonlijke en professionele waarden en normen;
- waarden, normen en belangen van de zorgvrager (en diens naasten) en het
professionele handelen als verpleegkundige;
- meningen over de te verlenen zorg tussen verschillende zorgprofessionals (inter-
of intra disciplinair)
- zorgvraag/geïndiceerde zorg en de financiële en organisatorische mogelijkheden
en beperkingen
Kernbegrip: Verpleegkundig leiderschap (organisator)
De student toont in professionele interne en externe samenwerkingsrelaties zelfbewust Paragraaf 3
het eigen karakter van het verpleegkundig beroep aan en vertegenwoordigt het belang
van het verpleegkundig beroep.
De student kan vanuit haar regierol door middel van de inzet van coachende interventies Paragraaf 3
zijn/haar team en/of individuele teamleden begeleiden en ondersteunen.
De student vervult een actieve rol bij het inrichten van een aantrekkelijke werkomgeving Paragraaf 3
op micro- en mesoniveau.
2
leiderschap
Niveau C - 2022DTCB3A
Naam:
Studentnummer:
School: Inholland Alkmaar
Werkplek: Zaans Medisch Centrum
Afdeling Cardiologie
Datum: 30-06-2023
, Verpleegkundig leiderschap
Voorwoord
Mijn naam is Stella van Schijndel, sinds 2019 ben ik als gediplomeerd verpleegkundige werkzaam
binnen het Zaans Medisch Centrum. Sinds mijn diplomering ben ik werkzaam op de verpleegafdeling
Cardiologie, met een uitstap van anderhalf jaar naar de Beschouwende – en Covid cohort afdeling.
Het Zaans Medisch Centrum is een regionaal ziekenhuis, in Zaandam. De patiëntenpopulatie op de
afdeling bestaat uit volwassen patiënten, die opgenomen liggen met cardiologische ziektebeelden.
Ook draagt de afdeling Cardiologie zorg voor gast patiënten met laag tot middel complexe interne- of
longziektebeelden. De afdeling is gericht op het voorkomen, herkennen en behandelen van
cardiologische ziektebeelden. Er wordt nauw samengewerkt met meerdere specialisten en
academische ziekenhuizen (Naumann- Roos & Verver, 2016).
In overleg met de leercoach van de student wordt verpleegkundig leiderschap niveau B overgeslagen.
In deze leeruitkomst zal worden aangetoond hoe de student aan de kernbegrippen
deskundigheidsbevordering, professioneel gedrag en verpleegkundig leiderschap heeft gewerkt. In de
bijbehorende hoofdstukken worden de begrippen uitgelegd en zal worden aangetoond hoe de
kernbegrippen worden toegepast in de praktijk. Voor het kernbegrip deskundigheidsbevordering
wordt beschreven hoe de organisatie, de afdeling en de student zelf bijdraagt aan
deskundigheidsbevordering. Om het kernbegrip professioneel gedrag aan te tonen wordt de
ontwikkeling van het verpleegkundig vak beschreven, het uitdragen van verpleegkundige trots en
worden casussen beschreven die aantonen dat de student kan omgaan met spanningsvelden en
hierbij haar grenzen aangeven en bewaken. Daarnaast is een coachingstraject doorlopen om het
kernbegrip verpleegkundig leiderschap aan te tonen.
Ik wens u veel leesplezier.
1
, Verpleegkundig leiderschap
Leeswijzer
Kernbegrip: Deskundigheidsbevordering (reflectieve EBP professional)
De student geeft er blijk van de kennisbronnen van het verpleegkundig vakgebied te Paragraaf 1.1
kennen (o.a. beroepsverenigingen, kennisinstituten in de zorg, wetenschappelijke t/m 1.3
literatuur, vakliteratuur, experts vakgebied). De student verzamelt en integreert
voortdurend nieuwe kennis ten behoeve van de verpleegkundige beroepsuitoefening en
deelt deze kennis met andere zorgprofessionals. De student doet dit op een
vernieuwende manier maakt hierbij gebruik van verschillende vormen van
communicatie en sociale media.
Kernbegrip: Professioneel gedrag (professional en kwaliteitsbewaker)
De student levert een positieve en actieve bijdrage aan de beeldvorming en Paragraaf
ontwikkeling van de verpleegkunde, vanuit een historisch, institutioneel en 1.3 & 2.1
maatschappelijk perspectief.
De student neemt verantwoordelijkheid voor het eigen handelen, geeft de eigen Paragraaf 2.3.3
grenzen van het persoonlijke en professionele handelen (bevoegdheid/bekwaamheid)
aan tegenover collega’s en zorgvragers en bewaakt deze grenzen.
De student draagt het beroep van verpleegkundige met trots uit, met inachtneming van Paragraaf 2.2
de verpleegkundige beroepscode, de regels van de organisatie en de wetgeving.
De student geeft er blijk van om te kunnen gaan met spanningsvelden, bijvoorbeeld Paragraaf 2.3
tussen:
- persoonlijke en professionele waarden en normen;
- waarden, normen en belangen van de zorgvrager (en diens naasten) en het
professionele handelen als verpleegkundige;
- meningen over de te verlenen zorg tussen verschillende zorgprofessionals (inter-
of intra disciplinair)
- zorgvraag/geïndiceerde zorg en de financiële en organisatorische mogelijkheden
en beperkingen
Kernbegrip: Verpleegkundig leiderschap (organisator)
De student toont in professionele interne en externe samenwerkingsrelaties zelfbewust Paragraaf 3
het eigen karakter van het verpleegkundig beroep aan en vertegenwoordigt het belang
van het verpleegkundig beroep.
De student kan vanuit haar regierol door middel van de inzet van coachende interventies Paragraaf 3
zijn/haar team en/of individuele teamleden begeleiden en ondersteunen.
De student vervult een actieve rol bij het inrichten van een aantrekkelijke werkomgeving Paragraaf 3
op micro- en mesoniveau.
2
