Maider Basterra, Maddi Bernal, Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de Programas, Centros y Profesores
TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
POR SU FUNCIONALIDAD:
En cuanto a la funcionalidad de esta tipología, puede variar de dos modos. Por un lado, la
función sumativa y por otro lado la formación de la evaluación.
Función sumativa:
Cuando hablamos de función sumativa nos referimos aquella que pone el punto de
importancia en la valoración de productos o procesos con realizaciones o consecuciones
concretas o valorables. El objetivo de esta evaluación es determinar el valor de ese producto
final, es decir; si el resultado es negativo o positivo y si la respuesta que hemos conseguido es
útil o hay que desecharlo. Analizar la respuesta de esta evaluación, no consiste en mejorar el
resultado inmediato ya que es muy complicado, si no valorar definitivamente. Se aplica en un
momento concreto, final o simplemente cuando es necesario tomar una decisión en algún
sentido.
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, Maider Basterra, Maddi Bernal, Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de Programas, Centros y Profesores
Para analizar mejorar esta tipología se analizarán diferentes ejemplos donde se aplica
habitualmente esta función evaluadora en los centros docentes y así poder verlo de una manera
más clara:
a) La selección de libros de textos: El profesor examina el libro de una manera más
profunda comprobando hasta qué punto encaja con su programación, valora si le
resultará útil para su trabajo y al de sus alumnos y toma la decisión de comprarlo o no.
Se lleva a cabo en un corto plazo y en momento concreto valorando de manera positiva
o negativamente.
b) La titulación del alumnado al finalizar una etapa educativa. Después de un número de
años determinados en los que se recibe un título escolar se valora si se han alcanzado
convenientemente por parte de cada estudiante y en función, de los logros obtenidos,
se decide si posee el nivel suficiente para el titulo o no.
No obstante, la formula del examen como medio único de evaluación, se parece a la aplicación
procesual de varias valoraciones sumativas a lo largo del curso, lo cual es un error educativo
grave.
Función formativa:
La evaluación con funcionalidad formativa se utiliza en la valoración de procesos y por tanto,
supone, la obtención rigurosa de datos a lo largo ese mismo proceso, de modo que en todo
momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar las
decisiones necesarias de forma inmediata. La finalidad es mejorar o proporcionar el proceso
que se evalúa.
Este planteamiento implica que hay que realizar la evaluación a lo largo del proceso, de forma
paralela y simultánea a la actividad que se lleve a cabo y que se está valorando. Así, en
concreto, teniendo en cuenta datos y valoraciones permanentes acerca del aprendizaje que va
realizando el alumno y su modo particular de hacerlo podemos poner los medios didácticos
adecuados para hacerlo sin inconvenientes o incluso detectar los tipos de actividades o
situaciones que favorecen su aprendizaje. En este caso, permite una acción reguladora entre el
proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje, de manera que el alumno se te tenga que
adaptar al sistema educativo que se le impone, si no que el sistema educativo se adecue a las
personas que atiende y puedan desarrollar sus capacidades totales al máximo.
EVALUACIÓN SUMATIVA EVALUACIÓN FORMATIVA
Evaluación de productos terminados Evaluación de procesos
Se aplica cuando el proceso este acabado y Se incorpora al proceso como un elemento
obtengamos un resultado integrante del mismo
Finalidad: Comprobar si se han alcanzado
los objetivos previstos y valorar si el Finalidad: Mejorar el proceso evaluado
producto final es positivo o negativo
Tomar medidas a medio y a largo plazo Tomar medidas de carácter inmediato
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Evaluación de Programas, Centros y Profesores
TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
POR SU FUNCIONALIDAD:
En cuanto a la funcionalidad de esta tipología, puede variar de dos modos. Por un lado, la
función sumativa y por otro lado la formación de la evaluación.
Función sumativa:
Cuando hablamos de función sumativa nos referimos aquella que pone el punto de
importancia en la valoración de productos o procesos con realizaciones o consecuciones
concretas o valorables. El objetivo de esta evaluación es determinar el valor de ese producto
final, es decir; si el resultado es negativo o positivo y si la respuesta que hemos conseguido es
útil o hay que desecharlo. Analizar la respuesta de esta evaluación, no consiste en mejorar el
resultado inmediato ya que es muy complicado, si no valorar definitivamente. Se aplica en un
momento concreto, final o simplemente cuando es necesario tomar una decisión en algún
sentido.
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, Maider Basterra, Maddi Bernal, Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de Programas, Centros y Profesores
Para analizar mejorar esta tipología se analizarán diferentes ejemplos donde se aplica
habitualmente esta función evaluadora en los centros docentes y así poder verlo de una manera
más clara:
a) La selección de libros de textos: El profesor examina el libro de una manera más
profunda comprobando hasta qué punto encaja con su programación, valora si le
resultará útil para su trabajo y al de sus alumnos y toma la decisión de comprarlo o no.
Se lleva a cabo en un corto plazo y en momento concreto valorando de manera positiva
o negativamente.
b) La titulación del alumnado al finalizar una etapa educativa. Después de un número de
años determinados en los que se recibe un título escolar se valora si se han alcanzado
convenientemente por parte de cada estudiante y en función, de los logros obtenidos,
se decide si posee el nivel suficiente para el titulo o no.
No obstante, la formula del examen como medio único de evaluación, se parece a la aplicación
procesual de varias valoraciones sumativas a lo largo del curso, lo cual es un error educativo
grave.
Función formativa:
La evaluación con funcionalidad formativa se utiliza en la valoración de procesos y por tanto,
supone, la obtención rigurosa de datos a lo largo ese mismo proceso, de modo que en todo
momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar las
decisiones necesarias de forma inmediata. La finalidad es mejorar o proporcionar el proceso
que se evalúa.
Este planteamiento implica que hay que realizar la evaluación a lo largo del proceso, de forma
paralela y simultánea a la actividad que se lleve a cabo y que se está valorando. Así, en
concreto, teniendo en cuenta datos y valoraciones permanentes acerca del aprendizaje que va
realizando el alumno y su modo particular de hacerlo podemos poner los medios didácticos
adecuados para hacerlo sin inconvenientes o incluso detectar los tipos de actividades o
situaciones que favorecen su aprendizaje. En este caso, permite una acción reguladora entre el
proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje, de manera que el alumno se te tenga que
adaptar al sistema educativo que se le impone, si no que el sistema educativo se adecue a las
personas que atiende y puedan desarrollar sus capacidades totales al máximo.
EVALUACIÓN SUMATIVA EVALUACIÓN FORMATIVA
Evaluación de productos terminados Evaluación de procesos
Se aplica cuando el proceso este acabado y Se incorpora al proceso como un elemento
obtengamos un resultado integrante del mismo
Finalidad: Comprobar si se han alcanzado
los objetivos previstos y valorar si el Finalidad: Mejorar el proceso evaluado
producto final es positivo o negativo
Tomar medidas a medio y a largo plazo Tomar medidas de carácter inmediato
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