BEROEPSODPRACHT 4
Hogeschool van Amsterdam
FOO: Onderwijs en Opvoeding
Stageschool: Fons Vitae Lyceum
,Inhoudsopgave
Inleiding en leeswijzer..........................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1: De methode.....................................................................................................................................3
Zijn de eindtermen goed uitgewerkt in de methode?......................................................................................3
Wat zijn de positieve en negatieve aspecten van de methode?......................................................................3
Hoofdstuk 2: Leerstofteksten en primaire bronnen........................................................................................5
Leerstofteksten.......................................................................................................................................................5
Primaire bronnen..................................................................................................................................................5
Moeilijkheidsgraad................................................................................................................................................6
Eindtermen.............................................................................................................................................................6
Hoofdstuk 3: Beoordeling kwaliteit werkboekopdrachten............................................................................7
Translatie................................................................................................................................................................8
Interpretatie............................................................................................................................................................8
Hoofdstuk 4: Historisch Denken Taak............................................................................................................10
Constructive alignment......................................................................................................................................10
Goed of fout? De oorlog in Afghanistan (2001-2021)....................................................................................11
Veranderende normen en waarden..................................................................................................................13
Tekst 2...................................................................................................................................................................13
Werkblad 1...........................................................................................................................................................15
Hoofdstuk 4: Analyse..........................................................................................................................................16
De opdracht..........................................................................................................................................................16
De leerlingen.........................................................................................................................................................16
Lesdoelen...............................................................................................................................................................16
Constructive alignment......................................................................................................................................17
Literatuur..............................................................................................................................................................18
1
, Inleiding en leeswijzer
De methoden die docenten kiezen is in eerste instantie natuurlijk bedoeld als middel om
sturing te bieden tijdens de lessen. De docent is niet vrij om de doelen te stellen, maar heeft
wel alle teugels in handen in het verwezenlijken van die dergelijke doelen. Processen worden
aangestuurd, hetzij door er een eigen draai aan te geven, of door gebruik te maken van kant-
en-klare methoden.
In deze opdracht richt ik mij tot het materiaal dat er op het Fons Vitae Lyceum in klas
1 van het VWO gebruikt wordt. Deze worden zorgvuldig geanalyseerd in vier hoofdstukken,
die ik per aangegeven deadline aanvul. Opdracht 1 krijgt gestalte in hoofdstuk 1, waarbij ik de
methode introduceer, de uitwerking van de eindtermen toelicht, en kort de voor- en nadelen
bespreek. Opdracht 2 wordt verwerkt in hoofdstuk 2. Hierbij worden leerstofteksten, primaire
bronnen, moeilijkheidsgraad en de kwaliteit van werkboekopdrachten beoordeeld. Ook
beoordeel ik of de eindtermen goed worden toegepast in het leer- en werkboek. Opdracht 3
wordt verwerkt in hoofdstuk 3. Hierbij behandel ik het translatie-interpretatiemodel en
beoordeel ik op welke manier deze terugkomen in hert leer- en werkboek. Tot slot behandel ik
in hoofdstuk 4 de Historisch Denken Taak met een uitgewerkte opdracht die ik een aantal
leerlingen laat doen. Daarna verwerk ik mijn bevindingen in een korte analyse.
2
Hogeschool van Amsterdam
FOO: Onderwijs en Opvoeding
Stageschool: Fons Vitae Lyceum
,Inhoudsopgave
Inleiding en leeswijzer..........................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1: De methode.....................................................................................................................................3
Zijn de eindtermen goed uitgewerkt in de methode?......................................................................................3
Wat zijn de positieve en negatieve aspecten van de methode?......................................................................3
Hoofdstuk 2: Leerstofteksten en primaire bronnen........................................................................................5
Leerstofteksten.......................................................................................................................................................5
Primaire bronnen..................................................................................................................................................5
Moeilijkheidsgraad................................................................................................................................................6
Eindtermen.............................................................................................................................................................6
Hoofdstuk 3: Beoordeling kwaliteit werkboekopdrachten............................................................................7
Translatie................................................................................................................................................................8
Interpretatie............................................................................................................................................................8
Hoofdstuk 4: Historisch Denken Taak............................................................................................................10
Constructive alignment......................................................................................................................................10
Goed of fout? De oorlog in Afghanistan (2001-2021)....................................................................................11
Veranderende normen en waarden..................................................................................................................13
Tekst 2...................................................................................................................................................................13
Werkblad 1...........................................................................................................................................................15
Hoofdstuk 4: Analyse..........................................................................................................................................16
De opdracht..........................................................................................................................................................16
De leerlingen.........................................................................................................................................................16
Lesdoelen...............................................................................................................................................................16
Constructive alignment......................................................................................................................................17
Literatuur..............................................................................................................................................................18
1
, Inleiding en leeswijzer
De methoden die docenten kiezen is in eerste instantie natuurlijk bedoeld als middel om
sturing te bieden tijdens de lessen. De docent is niet vrij om de doelen te stellen, maar heeft
wel alle teugels in handen in het verwezenlijken van die dergelijke doelen. Processen worden
aangestuurd, hetzij door er een eigen draai aan te geven, of door gebruik te maken van kant-
en-klare methoden.
In deze opdracht richt ik mij tot het materiaal dat er op het Fons Vitae Lyceum in klas
1 van het VWO gebruikt wordt. Deze worden zorgvuldig geanalyseerd in vier hoofdstukken,
die ik per aangegeven deadline aanvul. Opdracht 1 krijgt gestalte in hoofdstuk 1, waarbij ik de
methode introduceer, de uitwerking van de eindtermen toelicht, en kort de voor- en nadelen
bespreek. Opdracht 2 wordt verwerkt in hoofdstuk 2. Hierbij worden leerstofteksten, primaire
bronnen, moeilijkheidsgraad en de kwaliteit van werkboekopdrachten beoordeeld. Ook
beoordeel ik of de eindtermen goed worden toegepast in het leer- en werkboek. Opdracht 3
wordt verwerkt in hoofdstuk 3. Hierbij behandel ik het translatie-interpretatiemodel en
beoordeel ik op welke manier deze terugkomen in hert leer- en werkboek. Tot slot behandel ik
in hoofdstuk 4 de Historisch Denken Taak met een uitgewerkte opdracht die ik een aantal
leerlingen laat doen. Daarna verwerk ik mijn bevindingen in een korte analyse.
2
