Nederlands technisch lezen samenvatting
College1:
Het belang van lezen:
->Analfabetisme
->Invloed van de ouders op de lees/reken scores.
Kinderen tonen veel verschillen in woordenschat:
- omgeving thuis
- individuele belangstelling
- erfelijke factoren (dyslexie)
- anderstaligheid
- kwaliteit van het onderwijs
Wat is lezen? -verschillende modellen:
1. Bottom-upmodel: van beneden naar boven. -> Eerst lees je letters,
dan woorden en dan woordgroepen, die koppel je aan klanken. Als je
alles gelezen hebt, weet je de betekenis van een zin. Kinderen leren
systematisch letters en klanken koppelen en zo komen ze tot het
lezen van woorden en zinnen
2. Top-downmodel: van boven naar beneden. -> Kinderen komen in
aanraking met allerlei soorten teksten en van daaruit zinnen,
woorden en letters leren lezen.
3. Interactieve model: lagere ordeprocessen en hogere ordeprocessen
beïnvloeden elkaar-> Een goed verlopend woordherkenningsproces
zorgt dat begrip makkelijker tot stand komt, terwijl door kennis van
de wereld en de taal in te zetten die herkenning sneller tot stand
komt.
^-- het laatste model verklaart het best de cognitieve belasting die
mensen ervaren bij het lezen van een moeilijke tekst… het verklaart het
het best door de: onbekende woorden en de onbekendheid met het
onderwerp.
Hoe je een tekst leest, wordt beïnvloed door je verwachtingen en
waarneming. Je maakt minder gebruik van het visuele niveau.
Om te lezen heb je twee soorten kennis nodig:
- kennis van de taal:
>lezer combineert verschillende vormen van kennis van de taal om
betekenis te kunnen geven aan wat hij leest.
>orthografische en fonologische kennis: lezer heeft letterkennis nodig en
moet weten hoe hij letters verklankt
>morfologische kennis: opbouw van woorden
>semantische kennis: niet teveel onbekende woorden in een tekst,
anders wordt de tekst niet begrepen. Betekenis van woorden moet in de
juiste context geplaatst worden.
>syntactische kennis: nodig om betekenis te kunnen geven aan de tekst.
, Zo bepaalt de woordvolgorde mede de betekenis van een zin.
>tekstuele en pragmatische kennis: hier gaat het om welke tekstsoorten,
welke functie en het herkennen van teksten in bepaalde situaties. Denk
aan reclame die is vormgegeven als een informatieve tekst.
- kennis van de wereld:
>Je kunt een tekst pas begrijpen als je de informatie uit de tekst kunt
verbinden aan kennis die je al hebt.
Tussendoelen beginnende geletterdheid:
1. Boekoriëntatie: een kleuter begrijpt dat illustraties en tekst samen
een verhaal vertellen, dat een boek van voor naar achter gelezen
wordt en dat je vragen kunt stellen over een boek.
2. Verhaalbegrip: de mate waarin een kleuter de ‘taal’ van
voorleesboeken begrijpt: kan het kind bijvoorbeeld het verhaal
navertellen, naspelen of halverwege voorspellingen doen over de
afloop van het verhaal.
3. Functies van geschreven taal: briefjes hebben een communicatief
doel, verschil tussen lezen en schrijven.
4. Relatie tussen gesproken en geschreven taal: een kleuter begrijpt
dat je de woorden die je hoort ook op kunt schrijven en dat je
woorden die geschreven of gedrukt staan ook kunt lezen.
5. Taalbewustzijn
6. Alfabetisch principe
7. Functioneel schrijven en lezen: kinderen kunnen zelfstandig
informatieve en verhalende prentenboeken lezen. Dit is een
belangrijke activiteit voor kinderen in de onderbouw. Kinderen leren
verhalen te reconstrueren. Bij het navertellen van een verhaal
kunnen ze strategieën die in de verdere basisschool zo belangrijk
zijn alvast oefenen. Het gaan dan bijvoorbeeld om het voorspellen
van in de inhoud, het onderwerp van de tekst vinden en verbanden
leggen tussen onderdelen van het verhaal.
8. Technisch lezen en schrijven, start: kennen de meeste letters: ze
kunnen de letters fonetisch benoemen, kunnen klankzuivere
woorden ontsleutelen zonder eerst de afzonderlijke letters te
verklanken kunnen, klankzuivere woorden schrijven.
9. Technisch lezen, vervolg
10. Begrijpend lezen en schrijven
Doelen en inhouden: ook doelen voor groep 4 tot en met 8:
- Lees- en schrijfmotivatie
- Technisch lezen
- Spelling en interpunctie
College1:
Het belang van lezen:
->Analfabetisme
->Invloed van de ouders op de lees/reken scores.
Kinderen tonen veel verschillen in woordenschat:
- omgeving thuis
- individuele belangstelling
- erfelijke factoren (dyslexie)
- anderstaligheid
- kwaliteit van het onderwijs
Wat is lezen? -verschillende modellen:
1. Bottom-upmodel: van beneden naar boven. -> Eerst lees je letters,
dan woorden en dan woordgroepen, die koppel je aan klanken. Als je
alles gelezen hebt, weet je de betekenis van een zin. Kinderen leren
systematisch letters en klanken koppelen en zo komen ze tot het
lezen van woorden en zinnen
2. Top-downmodel: van boven naar beneden. -> Kinderen komen in
aanraking met allerlei soorten teksten en van daaruit zinnen,
woorden en letters leren lezen.
3. Interactieve model: lagere ordeprocessen en hogere ordeprocessen
beïnvloeden elkaar-> Een goed verlopend woordherkenningsproces
zorgt dat begrip makkelijker tot stand komt, terwijl door kennis van
de wereld en de taal in te zetten die herkenning sneller tot stand
komt.
^-- het laatste model verklaart het best de cognitieve belasting die
mensen ervaren bij het lezen van een moeilijke tekst… het verklaart het
het best door de: onbekende woorden en de onbekendheid met het
onderwerp.
Hoe je een tekst leest, wordt beïnvloed door je verwachtingen en
waarneming. Je maakt minder gebruik van het visuele niveau.
Om te lezen heb je twee soorten kennis nodig:
- kennis van de taal:
>lezer combineert verschillende vormen van kennis van de taal om
betekenis te kunnen geven aan wat hij leest.
>orthografische en fonologische kennis: lezer heeft letterkennis nodig en
moet weten hoe hij letters verklankt
>morfologische kennis: opbouw van woorden
>semantische kennis: niet teveel onbekende woorden in een tekst,
anders wordt de tekst niet begrepen. Betekenis van woorden moet in de
juiste context geplaatst worden.
>syntactische kennis: nodig om betekenis te kunnen geven aan de tekst.
, Zo bepaalt de woordvolgorde mede de betekenis van een zin.
>tekstuele en pragmatische kennis: hier gaat het om welke tekstsoorten,
welke functie en het herkennen van teksten in bepaalde situaties. Denk
aan reclame die is vormgegeven als een informatieve tekst.
- kennis van de wereld:
>Je kunt een tekst pas begrijpen als je de informatie uit de tekst kunt
verbinden aan kennis die je al hebt.
Tussendoelen beginnende geletterdheid:
1. Boekoriëntatie: een kleuter begrijpt dat illustraties en tekst samen
een verhaal vertellen, dat een boek van voor naar achter gelezen
wordt en dat je vragen kunt stellen over een boek.
2. Verhaalbegrip: de mate waarin een kleuter de ‘taal’ van
voorleesboeken begrijpt: kan het kind bijvoorbeeld het verhaal
navertellen, naspelen of halverwege voorspellingen doen over de
afloop van het verhaal.
3. Functies van geschreven taal: briefjes hebben een communicatief
doel, verschil tussen lezen en schrijven.
4. Relatie tussen gesproken en geschreven taal: een kleuter begrijpt
dat je de woorden die je hoort ook op kunt schrijven en dat je
woorden die geschreven of gedrukt staan ook kunt lezen.
5. Taalbewustzijn
6. Alfabetisch principe
7. Functioneel schrijven en lezen: kinderen kunnen zelfstandig
informatieve en verhalende prentenboeken lezen. Dit is een
belangrijke activiteit voor kinderen in de onderbouw. Kinderen leren
verhalen te reconstrueren. Bij het navertellen van een verhaal
kunnen ze strategieën die in de verdere basisschool zo belangrijk
zijn alvast oefenen. Het gaan dan bijvoorbeeld om het voorspellen
van in de inhoud, het onderwerp van de tekst vinden en verbanden
leggen tussen onderdelen van het verhaal.
8. Technisch lezen en schrijven, start: kennen de meeste letters: ze
kunnen de letters fonetisch benoemen, kunnen klankzuivere
woorden ontsleutelen zonder eerst de afzonderlijke letters te
verklanken kunnen, klankzuivere woorden schrijven.
9. Technisch lezen, vervolg
10. Begrijpend lezen en schrijven
Doelen en inhouden: ook doelen voor groep 4 tot en met 8:
- Lees- en schrijfmotivatie
- Technisch lezen
- Spelling en interpunctie
