Hva theorieën
Inhoud
Pedagogiek .................................................................................................................................................... 2
Model van tuckman ................................................................................................................................... 3
Zelfgestuurde leertheorie.......................................................................................................................... 3
Cognitieve leertheorie (piaget) ................................................................................................................. 3
Behaviouristische leertheorie (john watson 1917 .................................................................................... 4
Sociaal cognitieve leertheorie (Albert Bandura, 1925) ............................................................................. 4
Humanistische leertheorie (maslow, 1908-1970) ..................................................................................... 5
Transformationele leertheorie (Jack Mezirow (1923-2014): .................................................................... 5
Constructivisme (Piaget, de Gestalt-psychologen Bartlett en Bruner, en in de onderwijsfilosofie van
John Dewey) .............................................................................................................................................. 5
Positief leerklimaat ........................................................................................................................................ 6
Mindset theorie (MST- Ryan & Deci, 2017; Vansteenkiste & Soenens, 2015) .......................................... 6
Growth mindset..................................................................................................................................... 6
Statische mindset .................................................................................................................................. 6
Zelfdeterminatie theorie Deci & Ryan (1985; 2000) ................................................................................. 6
Autonomie, Betrokkenheid en Competentie (ABC, Ryan & Deci) ............................................................. 6
Formatief evalueren (rubric) vs summatief............................................................................................... 7
Feedback (Feedback, feedup, feedforward) ............................................................................................. 7
Achievement goal theory .......................................................................................................................... 8
Motorisch leren ........................................................................................................................................... 10
Berg motorisch leren Clark, J. E. (2002, 22 april). ................................................................................... 10
Gestalt theorie......................................................................................................................................... 10
Schema theorie volgens schmidt............................................................................................................. 11
Theorie van theo mulder ......................................................................................................................... 11
Impliciet vs Expliciet ................................................................................................................................ 12
Beeldspraak ............................................................................................................................................. 12
Analogie leren.......................................................................................................................................... 12
Dwangstelling .......................................................................................................................................... 12
Interne- vs Externe focus......................................................................................................................... 12
Differentieel leren ................................................................................................................................... 12
Foutloos leren.......................................................................................................................................... 12
Traditioneel leren .................................................................................................................................... 12
Peter Beek ............................................................................................................................................... 13
3 fases van motorisch leren..................................................................................................................... 13
, The Athletic Skills Model (ASM) .............................................................................................................. 14
Bernstein NA (1967) ................................................................................................................................ 14
Ontwikkelingstheorie ericson .................................................................................................................. 14
Leerlijnen ..................................................................................................................................................... 16
12 leerlijnen + 31 bewegingsthema’s ...................................................................................................... 16
Bloemkool theorie (Oldeboom,2002) ..................................................................................................... 17
AARDE ...................................................................................................................................................... 18
Organiseren, optimaliseren en ontplooien ............................................................................................. 18
Perma theorie .......................................................................................................................................... 19
systeem theorie ....................................................................................................................................... 19
Broaden and building theorie.................................................................................................................. 19
Flow ......................................................................................................................................................... 19
Opvoedingsdoelen................................................................................................................................... 20
Opvoedingsstijlen .................................................................................................................................... 20
Voor- en nadelen van een democratische opvoedstijl ...................................................................... 20
Maslov theorie (1943) ............................................................................................................................. 23
Vygoysky .................................................................................................................................................. 23
Piaget ....................................................................................................................................................... 23
WOOP coaching model (oetttingen…) .................................................................................................... 24
Bronfenbrenner (1979)........................................................................................................................... 24
CHAT (baron-cohen et al ., 1992) ............................................................................................................ 25
TOM (theorie of mind) ............................................................................................................................ 25
Pedagogiek
• Didactiek → organisatie
o Feedback
o Leerlijnen / inhoud les
o Motorisch leren
• Psychologie
• Positief leerklimaat
o ,,,,,
• Groepsprocessen
, Model van tuckman
▪ Bruce Tuckman onderscheidde in eerste instantie 4 ontwikkelingsfasen: Forming,
Storming, Norming en Performing. Later voegde hij hier nog een fase aan toe: Adjourning
of Afscheid. Ze helpen je om te begrijpen waarom het binnen het team loopt zoals het
loopt en zijn een handige kapstok voor een goed teamgesprek.
Zelfgestuurde leertheorie
▪ houdt in dat leerlingen verantwoordelijkheid krijgen voor het leerproces, vanaf het
stellen van doelen tot en met de evaluatie. zijn erop gericht leerlingen zelf concreter te
laten nadenken over hun leerproces
kan een bijdrage leveren aan hun ontwikkeling op school en in hun latere leven.
Cognitieve leertheorie (piaget)
▪ Het cognitivisme is een leertheorie en beschrijft hoe mensen kennis verwerven, ordenen
en gebruiken in hun gedrag. Er wordt bij het cognitivisme vooral gekeken naar het
waarnemen en verwerken van informatie. Ook geeft het cognitivisme inzicht in de
verwerkingsprocessen die in de hersenen van mensen plaatsvinden.
▪ Het cognitivisme gaat uit van het idee dat een leerling gevuld dient te worden met
kennis en kijkt kritisch naar hoe deze kennis effectief en efficient door de leerling eigen
kan gemaakt worden. Het cognitivisme gaat dus niet uit van het principe: de leraar
vertelt, de leerling vangt de informatie op.
▪ Leren door te doen
▪ Cognitivisme kijkt meer naar binnen: hoe we over dingen nadenken. Het richt zich op
hoe het geheugen werkt en hoe we nieuwe informatie als een puzzelstukje opnemen in
wat we al weten
▪ De ontwikkeling van het denken wordt opgedeeld in 4 (leeftijds)fases, die hier beschreven
worden:
o Sensorimotorische fase (0-2jr): Dit is de periode waarin het kind
de aangeboren reflexen verbetert
o Pre-operationele fase (2-6jr): leeft het kind in een
fantasiewereld. Divergent denken is dominant in deze fase. Het
kind fantaseert, denkt magisch en leert voornamelijk door te
spelen.
o concreet-operationele fase (6-12jr): neemt het
probleemoplossend vermogen toe. beter kan verplaatsen in een
ander
o formeel oprationele fase( 12+): Het nieuwe aspect van deze
laatste periode met betrekking tot intelligentie is, zoals Piaget
vermeldt, de vermogen om te veronderstellen over iets dat ze
niet specifiek hebben geleerd.
Hier begint het leren als een "geheel" plaats te vinden, in plaats
van een concrete vorm zoals in de vorige fase.
Inhoud
Pedagogiek .................................................................................................................................................... 2
Model van tuckman ................................................................................................................................... 3
Zelfgestuurde leertheorie.......................................................................................................................... 3
Cognitieve leertheorie (piaget) ................................................................................................................. 3
Behaviouristische leertheorie (john watson 1917 .................................................................................... 4
Sociaal cognitieve leertheorie (Albert Bandura, 1925) ............................................................................. 4
Humanistische leertheorie (maslow, 1908-1970) ..................................................................................... 5
Transformationele leertheorie (Jack Mezirow (1923-2014): .................................................................... 5
Constructivisme (Piaget, de Gestalt-psychologen Bartlett en Bruner, en in de onderwijsfilosofie van
John Dewey) .............................................................................................................................................. 5
Positief leerklimaat ........................................................................................................................................ 6
Mindset theorie (MST- Ryan & Deci, 2017; Vansteenkiste & Soenens, 2015) .......................................... 6
Growth mindset..................................................................................................................................... 6
Statische mindset .................................................................................................................................. 6
Zelfdeterminatie theorie Deci & Ryan (1985; 2000) ................................................................................. 6
Autonomie, Betrokkenheid en Competentie (ABC, Ryan & Deci) ............................................................. 6
Formatief evalueren (rubric) vs summatief............................................................................................... 7
Feedback (Feedback, feedup, feedforward) ............................................................................................. 7
Achievement goal theory .......................................................................................................................... 8
Motorisch leren ........................................................................................................................................... 10
Berg motorisch leren Clark, J. E. (2002, 22 april). ................................................................................... 10
Gestalt theorie......................................................................................................................................... 10
Schema theorie volgens schmidt............................................................................................................. 11
Theorie van theo mulder ......................................................................................................................... 11
Impliciet vs Expliciet ................................................................................................................................ 12
Beeldspraak ............................................................................................................................................. 12
Analogie leren.......................................................................................................................................... 12
Dwangstelling .......................................................................................................................................... 12
Interne- vs Externe focus......................................................................................................................... 12
Differentieel leren ................................................................................................................................... 12
Foutloos leren.......................................................................................................................................... 12
Traditioneel leren .................................................................................................................................... 12
Peter Beek ............................................................................................................................................... 13
3 fases van motorisch leren..................................................................................................................... 13
, The Athletic Skills Model (ASM) .............................................................................................................. 14
Bernstein NA (1967) ................................................................................................................................ 14
Ontwikkelingstheorie ericson .................................................................................................................. 14
Leerlijnen ..................................................................................................................................................... 16
12 leerlijnen + 31 bewegingsthema’s ...................................................................................................... 16
Bloemkool theorie (Oldeboom,2002) ..................................................................................................... 17
AARDE ...................................................................................................................................................... 18
Organiseren, optimaliseren en ontplooien ............................................................................................. 18
Perma theorie .......................................................................................................................................... 19
systeem theorie ....................................................................................................................................... 19
Broaden and building theorie.................................................................................................................. 19
Flow ......................................................................................................................................................... 19
Opvoedingsdoelen................................................................................................................................... 20
Opvoedingsstijlen .................................................................................................................................... 20
Voor- en nadelen van een democratische opvoedstijl ...................................................................... 20
Maslov theorie (1943) ............................................................................................................................. 23
Vygoysky .................................................................................................................................................. 23
Piaget ....................................................................................................................................................... 23
WOOP coaching model (oetttingen…) .................................................................................................... 24
Bronfenbrenner (1979)........................................................................................................................... 24
CHAT (baron-cohen et al ., 1992) ............................................................................................................ 25
TOM (theorie of mind) ............................................................................................................................ 25
Pedagogiek
• Didactiek → organisatie
o Feedback
o Leerlijnen / inhoud les
o Motorisch leren
• Psychologie
• Positief leerklimaat
o ,,,,,
• Groepsprocessen
, Model van tuckman
▪ Bruce Tuckman onderscheidde in eerste instantie 4 ontwikkelingsfasen: Forming,
Storming, Norming en Performing. Later voegde hij hier nog een fase aan toe: Adjourning
of Afscheid. Ze helpen je om te begrijpen waarom het binnen het team loopt zoals het
loopt en zijn een handige kapstok voor een goed teamgesprek.
Zelfgestuurde leertheorie
▪ houdt in dat leerlingen verantwoordelijkheid krijgen voor het leerproces, vanaf het
stellen van doelen tot en met de evaluatie. zijn erop gericht leerlingen zelf concreter te
laten nadenken over hun leerproces
kan een bijdrage leveren aan hun ontwikkeling op school en in hun latere leven.
Cognitieve leertheorie (piaget)
▪ Het cognitivisme is een leertheorie en beschrijft hoe mensen kennis verwerven, ordenen
en gebruiken in hun gedrag. Er wordt bij het cognitivisme vooral gekeken naar het
waarnemen en verwerken van informatie. Ook geeft het cognitivisme inzicht in de
verwerkingsprocessen die in de hersenen van mensen plaatsvinden.
▪ Het cognitivisme gaat uit van het idee dat een leerling gevuld dient te worden met
kennis en kijkt kritisch naar hoe deze kennis effectief en efficient door de leerling eigen
kan gemaakt worden. Het cognitivisme gaat dus niet uit van het principe: de leraar
vertelt, de leerling vangt de informatie op.
▪ Leren door te doen
▪ Cognitivisme kijkt meer naar binnen: hoe we over dingen nadenken. Het richt zich op
hoe het geheugen werkt en hoe we nieuwe informatie als een puzzelstukje opnemen in
wat we al weten
▪ De ontwikkeling van het denken wordt opgedeeld in 4 (leeftijds)fases, die hier beschreven
worden:
o Sensorimotorische fase (0-2jr): Dit is de periode waarin het kind
de aangeboren reflexen verbetert
o Pre-operationele fase (2-6jr): leeft het kind in een
fantasiewereld. Divergent denken is dominant in deze fase. Het
kind fantaseert, denkt magisch en leert voornamelijk door te
spelen.
o concreet-operationele fase (6-12jr): neemt het
probleemoplossend vermogen toe. beter kan verplaatsen in een
ander
o formeel oprationele fase( 12+): Het nieuwe aspect van deze
laatste periode met betrekking tot intelligentie is, zoals Piaget
vermeldt, de vermogen om te veronderstellen over iets dat ze
niet specifiek hebben geleerd.
Hier begint het leren als een "geheel" plaats te vinden, in plaats
van een concrete vorm zoals in de vorige fase.
