Leer inhoudstafel
Koop kabel: rood-wit
Motiverend lesgeven + contact met leerlingen + lichaamstaal !
Sport met vlaggensysteem en de panathlonverklaring niet kennen
Op examen uitleggen met voorbeelden !!!!!!!
- Concreet voorbeeld: niet een nieuwe beweging, maar bv. een pirouette
- Uitleggen met eigen woorden, geen definities
Structuur cursus kennen voor examen!
Module 1: Didactiek
1. Inleiding: het didactisch leerproces
1.3 Het didactisch model: examen!
1.3.1 Het didactisch leerproces
Analyseren voorbereiden uitvoeren evalueren
- Iedereen leert op andere manier: sommigen hebben 1 demo nodig anderen meerdere
1.3.2 De vijf bouwstenen
- Trainer: de lesgever
- Sporters: wat is je doelgroep
- Omgeving: bv. corona buiten dansen andere vloer, spiegels…
- Leerdoelen: wat wil ik bereiken
- Methoden: hoe ga ik die doelen bereiken
o Verschillende methoden afhankelijk van doelgroep: als iets niet gaat anders
proberen
o Bv. pas de bouré: bij jongens strompelen, maar wel zelfde voetbeweging en
tempo
1.3.3 Coach met de M-factor: motivatie
- Niet enkel kennis motivatie!
- 3 psychologische basisbehoeftes voor motivatie: autonomie, binding en competentie
1.3.3.1 Autonomie
- Inpraak in lessen
- Wat vinden de dansers zelf leuk
- Muzieksmaak vragen aan leerlingen
- Beweging lukt niet in gesprek gaan met leerling
- Als trainer aanpassen aan leerlingen: gezindheid
, o Bv. na examens: iedereen moe, beetje op inspelen niet blijven drillen
1.3.3.2 Binding
- Kinderen moeten voelen dat ze welkom zijn!
- Bezig zijn met de kinderen
- Aanvoelen dat iemand een moeilijke dag heeft
- Goeiemorgen zeggen
1.3.3.3 Competentie = succesbeleving
- Les met uitdaging, maar met op het einde succes
- Geen succesbeleving bij kinderen is dat echt niet leuk, kinderen vinden het veel
moeilijker om dat van zich af te zetten
1.4 Trainingsvoorbereidingsformulier
- Nieuwe ervaringen proberen!
- Bekijk figuur 3 voor lesvoorbereiding
- Figuur 4 is niet voor dans: zie document in mail met ppt
- Rijen doorschuiven: heel belangrijk!
2. Trainer
2.1 Situering
2.2 De trainer als voorbeeld
- Je bent een voorbeeld jeugd spiegelt zich aan jou
o Bv. roken, gezond eten en water i.p.v. cola en frituur
- Niet alleen als trainer, maar als geheel publieke opinie, gezelschap, club…
2.3 Mijn boodschap overbrengen
2.3.1 Communicatievormen
2.3.1.1 Verbale of mondelinge communicatie
- Aandacht is noodzakelijk!
- Hoe weten of ze aandachtig zijn? oogcontact
- Storende factoren weghalen muziek zachter zetten bij uitleg/ouders kunnen
kijken/turnen/glazen muur aandacht is heel snel weg
o Materieel
o Energie van trainer: persoonlijke fysiek
o Psychisch juiste mindset
- Eerste indruk is alles! sollicitatie
o Hoe men wandelt, binnenkomt…
- 6 W’s:
, o Wat trainer wil zeggen
o Wat trainer zegt
o Wat danser hoort
o Wat danser verstaat
o Wat danser onthoudt
o Wat danser uitvoert
Uitleg:
- Kort en bondig: niet teveel ineens
- ‘We gaan vandaag’ geen instructie geef imperatief
- Juiste moment: beginners eerst algemeen bekijken en dan pas details!
- Goed verstaanbaar: uitleg gericht naar dansers en niet naar spiegel bij langere instructies
o Bij demo: rug naar dansers beperkte uitleg
o Detail uitleg gericht naar dansers
o Micro kan helpen
2.3.1.2 Non-verbale communicatie of lichaamstaal
- Kan verbale communicatie versterken, maar ook tegenspreken
o Bv. zeggen dat je houding mooi moet zijn terwijl je zelf gebogen staat
- Non-verbale signalen voor bv. zwijgen of pauze of goed/slecht bezig…
2.3.2 Demonstratie
- Waar iedereen je kan zien als jij iedereen goed kan zien, kan iedereen jou ook zien
- Verplaats je voor nieuwe danser
- Op examen: toon niet het foute, maar het juiste
- Technisch juist
- Eerst demo, daarna uitleg met accenten
- Geen vertraagde demo doen! Of toch zeker ook op normale snelheid
- Trainer moet niet altijd alles demonstreren (goede) danser aanduiden om het te
demonstreren
- Hoe demonstreren: profiel of recht naar voor
- Zelf verplaatsen van voor naar achteren als er bewegingen naar achter zijn
- -> invalshoeken kunnen veranderen !
2.3.3 Didactische hulpmiddelen
- Bewegingsanalyse: beweging filmen en terugkijken
- App: coachi
- Bij juiste leeftijd gebruiken bij kleuters is dat bijvoorbeeld zinloos
o Bij oudere en in kleine groepen
- Wanneer het doen?
o Filmen dicht bij optreden om laatste fouten eruit te halen
2.3.4 Feedback geven
- Tips geven!
- Niet enkel ‘Dat was fout’
- Juiste feedback heeft gigantisch veel kennis nodig
- Bij het uitschrijven van combinatie: schrijf accenten erbij die je zeker wil hebben
o Niet te veel max 2-3 accenten per beweging
, - Als je zelf je accenten weet aleen letten op u accenten en niet naar de hele combo
o Beginnersfout: kijken naar alles en niets heb je niets echt gezien omdat je niet
echt gefocust was op bepaalde accenten
o Gericht observeren is belangrijk!
- Kan voor hele groep, maar kan ook voor een enkel individu
- Afdaling voorzien: iets eenvoudiger maken voor hele groep of voor individu
- Directe hulp: fysiek vastnemen en corrigeren
- Foute feedback: dansers hebben het niet door en daarna toch opnieuw zelfde uitleg en
zelfde demo doen
laat andere soort demo zien, andere invalshoek
- Sandwich-methode: iets positiefs – iets negatiefs – terug iets positiefs zeggen
o positievere kijk voor kinderen
o Bij professionele dansers moet dat niet meer
- Verandering situatie en stapje teruggaan verschil met voorbeeld koprol leren:
o Verandering situatie: steilere helling maken om makkelijker te rollen
o Stapje teruggaan: vergemakkelijken
Kan in verandering van situatie voorkomen, maar moet niet
2.4 Motivatie
In vakjes opgedeeld, maar motivatie kan niet in bakjes opgedeeld worden meerdere
samen
- Amotivatie:
o Compleet geen motivatie
o Verplicht gaan door ouders
o Stage gebuisd examens hebben geen nut meer geen motivatie meer
- Externe druk: meer betaald worden
- Interne druk: zelf gemotiveerd om eigen lesgeven te verbeteren
Het belang van motivatie niet kennen!
Koop kabel: rood-wit
Motiverend lesgeven + contact met leerlingen + lichaamstaal !
Sport met vlaggensysteem en de panathlonverklaring niet kennen
Op examen uitleggen met voorbeelden !!!!!!!
- Concreet voorbeeld: niet een nieuwe beweging, maar bv. een pirouette
- Uitleggen met eigen woorden, geen definities
Structuur cursus kennen voor examen!
Module 1: Didactiek
1. Inleiding: het didactisch leerproces
1.3 Het didactisch model: examen!
1.3.1 Het didactisch leerproces
Analyseren voorbereiden uitvoeren evalueren
- Iedereen leert op andere manier: sommigen hebben 1 demo nodig anderen meerdere
1.3.2 De vijf bouwstenen
- Trainer: de lesgever
- Sporters: wat is je doelgroep
- Omgeving: bv. corona buiten dansen andere vloer, spiegels…
- Leerdoelen: wat wil ik bereiken
- Methoden: hoe ga ik die doelen bereiken
o Verschillende methoden afhankelijk van doelgroep: als iets niet gaat anders
proberen
o Bv. pas de bouré: bij jongens strompelen, maar wel zelfde voetbeweging en
tempo
1.3.3 Coach met de M-factor: motivatie
- Niet enkel kennis motivatie!
- 3 psychologische basisbehoeftes voor motivatie: autonomie, binding en competentie
1.3.3.1 Autonomie
- Inpraak in lessen
- Wat vinden de dansers zelf leuk
- Muzieksmaak vragen aan leerlingen
- Beweging lukt niet in gesprek gaan met leerling
- Als trainer aanpassen aan leerlingen: gezindheid
, o Bv. na examens: iedereen moe, beetje op inspelen niet blijven drillen
1.3.3.2 Binding
- Kinderen moeten voelen dat ze welkom zijn!
- Bezig zijn met de kinderen
- Aanvoelen dat iemand een moeilijke dag heeft
- Goeiemorgen zeggen
1.3.3.3 Competentie = succesbeleving
- Les met uitdaging, maar met op het einde succes
- Geen succesbeleving bij kinderen is dat echt niet leuk, kinderen vinden het veel
moeilijker om dat van zich af te zetten
1.4 Trainingsvoorbereidingsformulier
- Nieuwe ervaringen proberen!
- Bekijk figuur 3 voor lesvoorbereiding
- Figuur 4 is niet voor dans: zie document in mail met ppt
- Rijen doorschuiven: heel belangrijk!
2. Trainer
2.1 Situering
2.2 De trainer als voorbeeld
- Je bent een voorbeeld jeugd spiegelt zich aan jou
o Bv. roken, gezond eten en water i.p.v. cola en frituur
- Niet alleen als trainer, maar als geheel publieke opinie, gezelschap, club…
2.3 Mijn boodschap overbrengen
2.3.1 Communicatievormen
2.3.1.1 Verbale of mondelinge communicatie
- Aandacht is noodzakelijk!
- Hoe weten of ze aandachtig zijn? oogcontact
- Storende factoren weghalen muziek zachter zetten bij uitleg/ouders kunnen
kijken/turnen/glazen muur aandacht is heel snel weg
o Materieel
o Energie van trainer: persoonlijke fysiek
o Psychisch juiste mindset
- Eerste indruk is alles! sollicitatie
o Hoe men wandelt, binnenkomt…
- 6 W’s:
, o Wat trainer wil zeggen
o Wat trainer zegt
o Wat danser hoort
o Wat danser verstaat
o Wat danser onthoudt
o Wat danser uitvoert
Uitleg:
- Kort en bondig: niet teveel ineens
- ‘We gaan vandaag’ geen instructie geef imperatief
- Juiste moment: beginners eerst algemeen bekijken en dan pas details!
- Goed verstaanbaar: uitleg gericht naar dansers en niet naar spiegel bij langere instructies
o Bij demo: rug naar dansers beperkte uitleg
o Detail uitleg gericht naar dansers
o Micro kan helpen
2.3.1.2 Non-verbale communicatie of lichaamstaal
- Kan verbale communicatie versterken, maar ook tegenspreken
o Bv. zeggen dat je houding mooi moet zijn terwijl je zelf gebogen staat
- Non-verbale signalen voor bv. zwijgen of pauze of goed/slecht bezig…
2.3.2 Demonstratie
- Waar iedereen je kan zien als jij iedereen goed kan zien, kan iedereen jou ook zien
- Verplaats je voor nieuwe danser
- Op examen: toon niet het foute, maar het juiste
- Technisch juist
- Eerst demo, daarna uitleg met accenten
- Geen vertraagde demo doen! Of toch zeker ook op normale snelheid
- Trainer moet niet altijd alles demonstreren (goede) danser aanduiden om het te
demonstreren
- Hoe demonstreren: profiel of recht naar voor
- Zelf verplaatsen van voor naar achteren als er bewegingen naar achter zijn
- -> invalshoeken kunnen veranderen !
2.3.3 Didactische hulpmiddelen
- Bewegingsanalyse: beweging filmen en terugkijken
- App: coachi
- Bij juiste leeftijd gebruiken bij kleuters is dat bijvoorbeeld zinloos
o Bij oudere en in kleine groepen
- Wanneer het doen?
o Filmen dicht bij optreden om laatste fouten eruit te halen
2.3.4 Feedback geven
- Tips geven!
- Niet enkel ‘Dat was fout’
- Juiste feedback heeft gigantisch veel kennis nodig
- Bij het uitschrijven van combinatie: schrijf accenten erbij die je zeker wil hebben
o Niet te veel max 2-3 accenten per beweging
, - Als je zelf je accenten weet aleen letten op u accenten en niet naar de hele combo
o Beginnersfout: kijken naar alles en niets heb je niets echt gezien omdat je niet
echt gefocust was op bepaalde accenten
o Gericht observeren is belangrijk!
- Kan voor hele groep, maar kan ook voor een enkel individu
- Afdaling voorzien: iets eenvoudiger maken voor hele groep of voor individu
- Directe hulp: fysiek vastnemen en corrigeren
- Foute feedback: dansers hebben het niet door en daarna toch opnieuw zelfde uitleg en
zelfde demo doen
laat andere soort demo zien, andere invalshoek
- Sandwich-methode: iets positiefs – iets negatiefs – terug iets positiefs zeggen
o positievere kijk voor kinderen
o Bij professionele dansers moet dat niet meer
- Verandering situatie en stapje teruggaan verschil met voorbeeld koprol leren:
o Verandering situatie: steilere helling maken om makkelijker te rollen
o Stapje teruggaan: vergemakkelijken
Kan in verandering van situatie voorkomen, maar moet niet
2.4 Motivatie
In vakjes opgedeeld, maar motivatie kan niet in bakjes opgedeeld worden meerdere
samen
- Amotivatie:
o Compleet geen motivatie
o Verplicht gaan door ouders
o Stage gebuisd examens hebben geen nut meer geen motivatie meer
- Externe druk: meer betaald worden
- Interne druk: zelf gemotiveerd om eigen lesgeven te verbeteren
Het belang van motivatie niet kennen!
