KAREL DE GROTE HOGESCHOOL
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
T: 03/613.14.26 M: W:http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING nr: 1
Naam: / Stage: Klasgroep:
Leerjaar: 6 Aantal lln.: 24
School: /
Datum: 11/01/2022
Mentor: / Uur: /
Talige grondhouding
Ontwikkelveld Taalontwikkeling (Frans) Ontwikkelthema Mondelinge taalvaardigheid
en: Leergebiedoverschrijdend: ICT ’s: Frans
Zintuiglijke ontwikkeling
Lesonderwerp: Les soldes
Beginsituatie
Organisatie
- De leerlingen zitten zoals gewoonlijk per vier aan een eiland.
- De leerkracht heeft op voorhand de koffer met kleren vooraan gelegd en een rek geplaatst.
- We spelen het spel per 4 in de klas.
Voorkennis van de klasgroep
- De leerlingen kunnen regelmatige werkwoorden op -ER vervoegen in de indicatif présent.
- De leerlingen kunnen de onregelmatige werkwoorden ‘avoir’ vervoegen in de indicatif présent.
- De leerlingen kunnen het uiterlijk van een persoon beschrijven.
Leerlingspecifieke gegevens Hoe speel ik hierop in?
Sterke leerlingen: Franstalige leerlingen:
o Sofie Ze nemen deel aan de intro en het slot, maar tijdens de kern
o Michael bekijken ze elk een ander filmpje over een unboxing van kleren:
o Kaat Unboxing garçon: https://youtu.be/WTvU6pnXNac
o Oumaima Unboxing van 2 meisjes: https://youtu.be/4ogPQjL8sns
Franstalige leerlingen: Ze vertellen de korte inhoud aan elkaar, beantwoorden elkaars
o Camille vragen en geven aan wat hun lievelingsoutfit is.
o Lucas Wanneer er in de volgende les schriftelijk gewerkt wordt, is het
heel belangrijk dat deze leerlingen mee volgen.
Zwakke leerlingen:
o Fiona De sterke en zwakke leerlingen worden aan elkaar gekoppeld
o Lena tijdens het spel.
o Evandro
o Loqman
,Kerndoel
- De leerlingen kennen de nieuwe woordenschat in verband met naar de kledingwinkel gaan.
- De leerlingen kunnen de nieuwe woordenschat in verband met naar de kledingwinkel gaan herkennen.
- De leerlingen kunnen de nieuwe woordenschat in verband met naar de kledingwinkel gaan associëren met
afbeeldingen/voorwerpen.
Kernvraag: Wat is de Franse vertaling van de Nederlandse woordenschat in verband met naar de kledingwinkel?
(antwoord: zie woordenschatkader)
Kernvraag: Wat is de Nederlandse vertaling van de Franse woordenschat in verband met naar de kledingwinkel?
(antwoord: zie woordenschatkader)
Situering in het leerplan en de eindtermen
Leerplandoelen:
ZiLL (KOV, 2015)
TOtg4 Mondeling en schriftelijk willen en durven communiceren en het nut daarvan inzien
TOtg5 Bereid zijn om taal correct, verzorgd en gepast te gebruiken.
TOmf2 Beluisterde en/of gelezen teksten in het Frans nazeggen en hardop lezen in betekenisvolle situaties.
Met een vorm van ondersteuning een gebeurtenis, verhaal, iets of iemand in het Frans beschrijven in de
TOmf4
vorm van een opsomming
MEva1 Technische en instrumentele computervaardigheden ontwikkelen.
Eindtermen:
Frans:
Kennis en attitudes
De leerlingen reflecteren over taal en taalgebruik binnen de vermelde taalgebruikssituaties om zo hun
24
functionele en ondersteunende kennis uit te breiden.
De leerlingen werken aan volgende attitudes:
25
tonen bereidheid en durf om te luisteren, te lezen en te spreken in het Frans.
26 De leerlingen tonen bereidheid om te streven naar taalverzorging.
Kennis
Om bovenvermelde taaltaken uit te voeren kunnen de leerlingen de volgende lexicale elementen functioneel
inzetten: vorm, betekenis en reëel gebruik in context van woorden en woordcombinaties uit de woordvelden
die de taaltaken en de taalgebruikssituaties vereisen:
23 o Persoonlijke gegevens: kleding
Grammaticale constructies:
o Lidwoorden
o Werkwoordsvormen in functie van communicatie in de tegenwoordige tijd
Spreken
10 De leerlingen kunnen volgende taken kopiërend uitvoeren: vooraf beluisterde woorden en zinnen nazeggen
De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
15 - zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen uitdrukken;
- gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal.
ICT Leergebiedoverschrijdende eindtermen
3 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
.
Bronnen
Tant, E. (2014). Beaufort 6: livre de l’élève. Brugge: die Keure.
Bijlagen
, Woordenschatkader uit het handboek
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
T: 03/613.14.26 M: W:http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING nr: 1
Naam: / Stage: Klasgroep:
Leerjaar: 6 Aantal lln.: 24
School: /
Datum: 11/01/2022
Mentor: / Uur: /
Talige grondhouding
Ontwikkelveld Taalontwikkeling (Frans) Ontwikkelthema Mondelinge taalvaardigheid
en: Leergebiedoverschrijdend: ICT ’s: Frans
Zintuiglijke ontwikkeling
Lesonderwerp: Les soldes
Beginsituatie
Organisatie
- De leerlingen zitten zoals gewoonlijk per vier aan een eiland.
- De leerkracht heeft op voorhand de koffer met kleren vooraan gelegd en een rek geplaatst.
- We spelen het spel per 4 in de klas.
Voorkennis van de klasgroep
- De leerlingen kunnen regelmatige werkwoorden op -ER vervoegen in de indicatif présent.
- De leerlingen kunnen de onregelmatige werkwoorden ‘avoir’ vervoegen in de indicatif présent.
- De leerlingen kunnen het uiterlijk van een persoon beschrijven.
Leerlingspecifieke gegevens Hoe speel ik hierop in?
Sterke leerlingen: Franstalige leerlingen:
o Sofie Ze nemen deel aan de intro en het slot, maar tijdens de kern
o Michael bekijken ze elk een ander filmpje over een unboxing van kleren:
o Kaat Unboxing garçon: https://youtu.be/WTvU6pnXNac
o Oumaima Unboxing van 2 meisjes: https://youtu.be/4ogPQjL8sns
Franstalige leerlingen: Ze vertellen de korte inhoud aan elkaar, beantwoorden elkaars
o Camille vragen en geven aan wat hun lievelingsoutfit is.
o Lucas Wanneer er in de volgende les schriftelijk gewerkt wordt, is het
heel belangrijk dat deze leerlingen mee volgen.
Zwakke leerlingen:
o Fiona De sterke en zwakke leerlingen worden aan elkaar gekoppeld
o Lena tijdens het spel.
o Evandro
o Loqman
,Kerndoel
- De leerlingen kennen de nieuwe woordenschat in verband met naar de kledingwinkel gaan.
- De leerlingen kunnen de nieuwe woordenschat in verband met naar de kledingwinkel gaan herkennen.
- De leerlingen kunnen de nieuwe woordenschat in verband met naar de kledingwinkel gaan associëren met
afbeeldingen/voorwerpen.
Kernvraag: Wat is de Franse vertaling van de Nederlandse woordenschat in verband met naar de kledingwinkel?
(antwoord: zie woordenschatkader)
Kernvraag: Wat is de Nederlandse vertaling van de Franse woordenschat in verband met naar de kledingwinkel?
(antwoord: zie woordenschatkader)
Situering in het leerplan en de eindtermen
Leerplandoelen:
ZiLL (KOV, 2015)
TOtg4 Mondeling en schriftelijk willen en durven communiceren en het nut daarvan inzien
TOtg5 Bereid zijn om taal correct, verzorgd en gepast te gebruiken.
TOmf2 Beluisterde en/of gelezen teksten in het Frans nazeggen en hardop lezen in betekenisvolle situaties.
Met een vorm van ondersteuning een gebeurtenis, verhaal, iets of iemand in het Frans beschrijven in de
TOmf4
vorm van een opsomming
MEva1 Technische en instrumentele computervaardigheden ontwikkelen.
Eindtermen:
Frans:
Kennis en attitudes
De leerlingen reflecteren over taal en taalgebruik binnen de vermelde taalgebruikssituaties om zo hun
24
functionele en ondersteunende kennis uit te breiden.
De leerlingen werken aan volgende attitudes:
25
tonen bereidheid en durf om te luisteren, te lezen en te spreken in het Frans.
26 De leerlingen tonen bereidheid om te streven naar taalverzorging.
Kennis
Om bovenvermelde taaltaken uit te voeren kunnen de leerlingen de volgende lexicale elementen functioneel
inzetten: vorm, betekenis en reëel gebruik in context van woorden en woordcombinaties uit de woordvelden
die de taaltaken en de taalgebruikssituaties vereisen:
23 o Persoonlijke gegevens: kleding
Grammaticale constructies:
o Lidwoorden
o Werkwoordsvormen in functie van communicatie in de tegenwoordige tijd
Spreken
10 De leerlingen kunnen volgende taken kopiërend uitvoeren: vooraf beluisterde woorden en zinnen nazeggen
De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
15 - zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen uitdrukken;
- gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal.
ICT Leergebiedoverschrijdende eindtermen
3 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
.
Bronnen
Tant, E. (2014). Beaufort 6: livre de l’élève. Brugge: die Keure.
Bijlagen
, Woordenschatkader uit het handboek
