2.2.4 Methodisch werken in de praktijk
Naam: Rosa Langedijk
Klas: 2C
Social work, Inholland Alkmaar
Datum: 24 Mei 2022
,Inhoud
Inleiding 3
Deel A: Rapportage begeleidingsplan 4
Methodische cyclus: de oriëntatiefase 4
1.1.Nodige informatie 4
1.2 Voorbereiding 4
Methodische cyclus: de analysefase 6
2.1 De casus 6
2.2 Model van Huber 6
Methodische cyclus: de definitiefase 8
3.1 Balansmodel 8
3.2 Perspectieven 9
3.3 Werkhypothese 10
3.4 STARRT reflectiegesprek 10
3.5 Subdoelen 12
Methodische cyclus; planning/ontwerpfase 13
4.1 Tijd 13
4.2 Benodigdheden 14
4.3 Bemensing 14
4.4 Creatief agogische benadering 15
Deel B: Evaluatie begeleidingsplan 18
Methodische cyclus: reflectie en verantwoording 18
6.1 Verantwoording van mijn werkwijze in de oriëntatie- en analysefase 18
6.2 Verantwoording van de analysefase richting de werkhypotheses. 18
6.3 Verantwoording van de werkhypotheses en (sub)doelen 18
6.4 Verantwoording gekozen interventie 19
6.5 Feedback van medestudenten 20
6.6 Feedback in gesprek met S. 21
6.7 Bijdrage aan mijn professionalisering als sociaal werker 21
Literatuurlijst 22
, Inleiding
In dit verslag ga ik een begeleidingsplan schrijven volgens de stappen van de methodisch
cyclus. Te beginnen bij de oriëntatiefase, daarna volgt de analysefase, vervolgens schrijf ik
een definitie met de werkhypotheses en doelen. Aansluitend ga ik het plan uitvoeren, na de
uitvoering volgt de evaluatie met daarin een verantwoording van de gemaakte keuzes
(Spierts et al., 2017). Het betreft een leerling op de praktijkleerplek met complexe
problematiek. In samenspraak met deze leerling zijn er werkhypotheses opgesteld. Daarna
heb ik doelen geformuleerd waar de begeleidingsmomenten zich op gaan richten. Met
behulp van passende interventies en methodes worden gemaakte keuzes in het verslag
onderbouwd en verantwoord.
Naam: Rosa Langedijk
Klas: 2C
Social work, Inholland Alkmaar
Datum: 24 Mei 2022
,Inhoud
Inleiding 3
Deel A: Rapportage begeleidingsplan 4
Methodische cyclus: de oriëntatiefase 4
1.1.Nodige informatie 4
1.2 Voorbereiding 4
Methodische cyclus: de analysefase 6
2.1 De casus 6
2.2 Model van Huber 6
Methodische cyclus: de definitiefase 8
3.1 Balansmodel 8
3.2 Perspectieven 9
3.3 Werkhypothese 10
3.4 STARRT reflectiegesprek 10
3.5 Subdoelen 12
Methodische cyclus; planning/ontwerpfase 13
4.1 Tijd 13
4.2 Benodigdheden 14
4.3 Bemensing 14
4.4 Creatief agogische benadering 15
Deel B: Evaluatie begeleidingsplan 18
Methodische cyclus: reflectie en verantwoording 18
6.1 Verantwoording van mijn werkwijze in de oriëntatie- en analysefase 18
6.2 Verantwoording van de analysefase richting de werkhypotheses. 18
6.3 Verantwoording van de werkhypotheses en (sub)doelen 18
6.4 Verantwoording gekozen interventie 19
6.5 Feedback van medestudenten 20
6.6 Feedback in gesprek met S. 21
6.7 Bijdrage aan mijn professionalisering als sociaal werker 21
Literatuurlijst 22
, Inleiding
In dit verslag ga ik een begeleidingsplan schrijven volgens de stappen van de methodisch
cyclus. Te beginnen bij de oriëntatiefase, daarna volgt de analysefase, vervolgens schrijf ik
een definitie met de werkhypotheses en doelen. Aansluitend ga ik het plan uitvoeren, na de
uitvoering volgt de evaluatie met daarin een verantwoording van de gemaakte keuzes
(Spierts et al., 2017). Het betreft een leerling op de praktijkleerplek met complexe
problematiek. In samenspraak met deze leerling zijn er werkhypotheses opgesteld. Daarna
heb ik doelen geformuleerd waar de begeleidingsmomenten zich op gaan richten. Met
behulp van passende interventies en methodes worden gemaakte keuzes in het verslag
onderbouwd en verantwoord.
