Criminologie van de strafrechtsbedeling: Begeleide
zelfstudie
BZ 1: Politie & socialisatie
Tekst 1: Noppe, De Kerpel & Verhage - Blauw verven
Inleiding
- Blauw verven = het aanleren vd ‘cultuur van het politiewerk’
・Het vertalen van theorie naar praktijk: operationele procedures, bevoegdheden & vaardigheden
・Transformatie van ‘gewoon’ mens naar politieman of -vrouw
- Belangrijk om de juiste rolverwachtingen, competenties, waarden & gebruiken te hanteren
om goed te draaien in een organisatie = socialisatieproces
・Verschillende manieren v socialisatie (van toepassing bij politie):
▫ Collectief of individueel
▫ Sequentieel of lukraak
▫ Serieel of disjunctief
▫ Formeel of informeel
・Bij de politie = geïnstitutionaliseerde socialisatie tactiek (uniform, loon,..)
- Is de socialisatiefase voldoende als voorbereiding?
・Wanneer politieambtenaren voor het eerst in het werkveld terechtkomen hebben sommige een
soort ‘reality shock’
= Opleiding heeft hen onvoldoende voorbereid op de complexe realiteit waar ze mee
geconfronteerd worden
- Problematisch: de kloof tussen theorie en praktijk maakt de opleiding achterhaald
- Toepassing ‘reality shock’ in Belgische systeem
・De stage = te kort
・Contact met praktijk = te beperkt
- Oplossingen om opleiding & praktijk te versterken
・Toevoegen van praktijkelementen in de opleiding (stage)
・Algemene & beroepsgerichte competenties leren & toepassen in de praktijk
↪ Doel: zo snel mogelijk de theorie aan de praktijk toetsen + vanuit het werkveld competenties
aanleren & verder ontwikkelen
1. De reality shock: what’s in a name?
- Voor het eerst benoemd naar aanleiding van sociologische studies naar professionele
socialisatie binnen de politieorganisatie
・De studieobjecten ervaarden een duidelijk verschil tussen de harde, compexe waarheid &
de idealistische scenario’s (vd theorie)
・Situaties werden getraind dmv gesimplificeerde scenario’s
- Politiemensen voelen aan dat de aangeleerde competenties ontoereikend zijn voor de
complexe realiteit
- Training decay = men gaat zich vd opleiding distantiëren & de verwachtingen en
rolopvattingen heroriënteren o.i.v.d beroepscultuur die als tweede informele socialisatie
bron optreed (wanneer de opleiding niet verrijkend genoeg was)
- Socialisatie binnen de politieorganisatie werd lang omschreven als een negatief proces
↪ In recenter onderzoek wordt dit in vraag gesteld
,- Emotionele aspect van de reality shock:
・Aspiranten worden niet genoeg voorbereid op de emotionele moeilijkheden waarmee ze
geconfronteerd worden op het werkveld
Bv. Gezinsdrama’s & kindermisbruik
・Het is zeer moeilijk aspiranten hiervoor op te leiden/voor te bereiden
- Reality shock kan uit een aantal elementen bestaan:
1. Beperkte voorbereiding vanuit de opleiding (te simplistisch)
2. Aanleren v culturele elementen start pas in praktijk
3. Te beperkte voorbereiding emotionele aspect
2. Methodologische luik
1. Dataverzamelingsmethode
- Gebruik van kwantitatieve, cross-sectionele onderzoeksmethode
・Websurvey / enquête
・Slechts selecte groep aspiranten & politieambtenaren betrokken
↪ Men mag het onderzoek niet generaliseren
2. Operationalisering
- Voorgelegde vragen/stellingen:
・Heb je de stap naar de praktijk als een reality shock ervaren?
・De opleiding biedt genoeg voorbereiding om te kunnen omgaan met de verschillende
problemen die in het werkveld voorkomen.
・De opleiding bereidt de aspiranten genoeg voor op de emotionele moeilijkheden die
gepaard gaan met de job
- Gebruik van vijfpuntenschaal: helemaal niet akkoord tot helemaal akkoord
+ Men kon bijkomende opmerkingen geven
- Specifieke vragen
・Aspirant-inspecteurs: De opleiding heeft je genoeg voorbereid op de specifieke
beroepscultuur die in het werkveld geldt
・Werkplekbegleiders: Ervaart u verschillen tussen wat de school aanleert & hoe dit in
praktijk gebeurt
3. Resultaten
1. Reality Shock: feit of fictie?
- Meerderheid vd aspiranten heeft geen reality-shock ervaren, meerderheid vd werkbegeleiders
wel (12 wel vs 9 niet)
↪ Verklaring: De begeleiders maken een verkeerde inschatting over de aanwezigheid van dit
fenomeen & beleving van aspiranten of er is onderrapportage bij aspiranten + de invulling
vh fenomeen is belangrijk
- Er wordt vooral neutraal gereageerd op de vraag of de opleiding genoeg voorbereiding biedt,
maar voor de rest zijn de mening verdeeld > kan aangeven dat de opleiden niet voldoende
basis biedt voor iedereen
- Er is verdeeldheid over of er voldoende emotionele voorbereiding is, veel neutraliteit & niemand
gaat helemaal akkoord
- Weer zeer neutraal maar meer akkoord dat de opleiding genoeg voorbereid op spec. beroepscultuur
- Op de vraag of er verschillen tussen school & praktijk is zegt ¼ ja
, 2. De reality shock door de bril van aspiranten
- Aspiranten vinden het normaal dat men bij de eerste confrontaties reality shock ervaart
omdat er nog geen sprake is van praktijkervaring
- Degene die reality shock hebben ervaren wordt er verwezen naar een tekort aan praktijkkennis
・Opleiding kan ons niet voorbereiden op alle mogelijke scenario's
・Net de bedoeling dat men hun theoretische kennis omzet in professionele kennis op het werkveld
- Reality shock ervaren kan afhangen vd mate va, praktische kennis waarover de apsirant
beschikt bij aanvang vh werkplekleren
- 1 aspirant vind te weinig zijn voor te bereid op emotionele moeilijkheden, hij verwisjt naar
confrontatie met verschillende mensen, achtergronden & pronmemen
3. De reality shock door de bril van werkplekbegeleiders
- Reality shock kan bij sommige aspiranten voorkomen maar dat is niet bij iedereen het geval
- ‘Praktische’ reality shock: er is een verschil tussen de fictieve leersituaties tijdens de
opleiding & de soms harde realiteit op straat (ondanks goede voorbereiding)
- Reality shock is onvermijdelijk aangezien men de job enkel in praktijk kan aanleren
- Het is onmogelijk voor de opleiding de aspiranten op alle verschillen voor te bereiden
- Voor aspiranten die uit een zeer beschermde omgeving komen kan het contact met bepaalde
lagen vd bevolking als een (emotionele) shock ervaren worden
- De maturiteit of voorgzande werkervaring van een aspirant kan ook invloed hebben
4. Discussie & conclusie
Reality shock = Een kloof die beginnende politieambtenaren ervaren tussen wat hen wordt
aangeleerd tijdens hun opleiding en hoe het er in de praktijk echt aan toe gaat. Verwachtingen
die tijdens de opleiding gecreëerd werden kunnen daardoor radicaal veranderen bij het begin
van hun carrière op straat. Op dat ogenblik worden beginnende inspecteurs de kneepjes van
het vak geleerd door meer ervaren collega’s en leert men de gebruiken/gewoontes van een
team of een korps kennen (informele socialisatie), wat een grote impact blijkt te hebben op hoe
men zijn/haar politierol verder invulling geeft.
- Er wordt slecht door enkele aspirant-inspecteurs een kloof aangevoeld tussen de opleiding
& de praktijk, bij specifieke bevraging blijkt een groter deel wel een kloof te hebben ervaren
- Aspiranten & werkplekbegeleiders ervaren een contrast tussen de afgelijnde theoretische
principes die tijdens de opleiding worden aangeleerd & de onvoorspelbare werkrealiteit,
maar ze zien dit als onvermijdelijk & zien dit niet aan als problematisch
- Dat de reality shock op dit moment in de opleiding (na het werkplekleren) noch hard
aanwezig is, noch als problematisch wordt ervaren, betekent echter niet dat het genegeerd
mag worden
↪ Kan dat de grote of echte relatie shock pas later wordt ervaren
↪ Er is nood aan longitudinaal onderzoek
- Conclusie: het introduceren vh werkplekleren in een eerste fase vd opleiding wat de
aansluiting met de praktijk betreft een stap vooruit is
- De mate waarin het werkplekleren door aspiranten als ondersteunend ervaren wordt hangt
af van hoe en door wie zij tijdens het werkplekleren begeleid worden = een probleem
zelfstudie
BZ 1: Politie & socialisatie
Tekst 1: Noppe, De Kerpel & Verhage - Blauw verven
Inleiding
- Blauw verven = het aanleren vd ‘cultuur van het politiewerk’
・Het vertalen van theorie naar praktijk: operationele procedures, bevoegdheden & vaardigheden
・Transformatie van ‘gewoon’ mens naar politieman of -vrouw
- Belangrijk om de juiste rolverwachtingen, competenties, waarden & gebruiken te hanteren
om goed te draaien in een organisatie = socialisatieproces
・Verschillende manieren v socialisatie (van toepassing bij politie):
▫ Collectief of individueel
▫ Sequentieel of lukraak
▫ Serieel of disjunctief
▫ Formeel of informeel
・Bij de politie = geïnstitutionaliseerde socialisatie tactiek (uniform, loon,..)
- Is de socialisatiefase voldoende als voorbereiding?
・Wanneer politieambtenaren voor het eerst in het werkveld terechtkomen hebben sommige een
soort ‘reality shock’
= Opleiding heeft hen onvoldoende voorbereid op de complexe realiteit waar ze mee
geconfronteerd worden
- Problematisch: de kloof tussen theorie en praktijk maakt de opleiding achterhaald
- Toepassing ‘reality shock’ in Belgische systeem
・De stage = te kort
・Contact met praktijk = te beperkt
- Oplossingen om opleiding & praktijk te versterken
・Toevoegen van praktijkelementen in de opleiding (stage)
・Algemene & beroepsgerichte competenties leren & toepassen in de praktijk
↪ Doel: zo snel mogelijk de theorie aan de praktijk toetsen + vanuit het werkveld competenties
aanleren & verder ontwikkelen
1. De reality shock: what’s in a name?
- Voor het eerst benoemd naar aanleiding van sociologische studies naar professionele
socialisatie binnen de politieorganisatie
・De studieobjecten ervaarden een duidelijk verschil tussen de harde, compexe waarheid &
de idealistische scenario’s (vd theorie)
・Situaties werden getraind dmv gesimplificeerde scenario’s
- Politiemensen voelen aan dat de aangeleerde competenties ontoereikend zijn voor de
complexe realiteit
- Training decay = men gaat zich vd opleiding distantiëren & de verwachtingen en
rolopvattingen heroriënteren o.i.v.d beroepscultuur die als tweede informele socialisatie
bron optreed (wanneer de opleiding niet verrijkend genoeg was)
- Socialisatie binnen de politieorganisatie werd lang omschreven als een negatief proces
↪ In recenter onderzoek wordt dit in vraag gesteld
,- Emotionele aspect van de reality shock:
・Aspiranten worden niet genoeg voorbereid op de emotionele moeilijkheden waarmee ze
geconfronteerd worden op het werkveld
Bv. Gezinsdrama’s & kindermisbruik
・Het is zeer moeilijk aspiranten hiervoor op te leiden/voor te bereiden
- Reality shock kan uit een aantal elementen bestaan:
1. Beperkte voorbereiding vanuit de opleiding (te simplistisch)
2. Aanleren v culturele elementen start pas in praktijk
3. Te beperkte voorbereiding emotionele aspect
2. Methodologische luik
1. Dataverzamelingsmethode
- Gebruik van kwantitatieve, cross-sectionele onderzoeksmethode
・Websurvey / enquête
・Slechts selecte groep aspiranten & politieambtenaren betrokken
↪ Men mag het onderzoek niet generaliseren
2. Operationalisering
- Voorgelegde vragen/stellingen:
・Heb je de stap naar de praktijk als een reality shock ervaren?
・De opleiding biedt genoeg voorbereiding om te kunnen omgaan met de verschillende
problemen die in het werkveld voorkomen.
・De opleiding bereidt de aspiranten genoeg voor op de emotionele moeilijkheden die
gepaard gaan met de job
- Gebruik van vijfpuntenschaal: helemaal niet akkoord tot helemaal akkoord
+ Men kon bijkomende opmerkingen geven
- Specifieke vragen
・Aspirant-inspecteurs: De opleiding heeft je genoeg voorbereid op de specifieke
beroepscultuur die in het werkveld geldt
・Werkplekbegleiders: Ervaart u verschillen tussen wat de school aanleert & hoe dit in
praktijk gebeurt
3. Resultaten
1. Reality Shock: feit of fictie?
- Meerderheid vd aspiranten heeft geen reality-shock ervaren, meerderheid vd werkbegeleiders
wel (12 wel vs 9 niet)
↪ Verklaring: De begeleiders maken een verkeerde inschatting over de aanwezigheid van dit
fenomeen & beleving van aspiranten of er is onderrapportage bij aspiranten + de invulling
vh fenomeen is belangrijk
- Er wordt vooral neutraal gereageerd op de vraag of de opleiding genoeg voorbereiding biedt,
maar voor de rest zijn de mening verdeeld > kan aangeven dat de opleiden niet voldoende
basis biedt voor iedereen
- Er is verdeeldheid over of er voldoende emotionele voorbereiding is, veel neutraliteit & niemand
gaat helemaal akkoord
- Weer zeer neutraal maar meer akkoord dat de opleiding genoeg voorbereid op spec. beroepscultuur
- Op de vraag of er verschillen tussen school & praktijk is zegt ¼ ja
, 2. De reality shock door de bril van aspiranten
- Aspiranten vinden het normaal dat men bij de eerste confrontaties reality shock ervaart
omdat er nog geen sprake is van praktijkervaring
- Degene die reality shock hebben ervaren wordt er verwezen naar een tekort aan praktijkkennis
・Opleiding kan ons niet voorbereiden op alle mogelijke scenario's
・Net de bedoeling dat men hun theoretische kennis omzet in professionele kennis op het werkveld
- Reality shock ervaren kan afhangen vd mate va, praktische kennis waarover de apsirant
beschikt bij aanvang vh werkplekleren
- 1 aspirant vind te weinig zijn voor te bereid op emotionele moeilijkheden, hij verwisjt naar
confrontatie met verschillende mensen, achtergronden & pronmemen
3. De reality shock door de bril van werkplekbegeleiders
- Reality shock kan bij sommige aspiranten voorkomen maar dat is niet bij iedereen het geval
- ‘Praktische’ reality shock: er is een verschil tussen de fictieve leersituaties tijdens de
opleiding & de soms harde realiteit op straat (ondanks goede voorbereiding)
- Reality shock is onvermijdelijk aangezien men de job enkel in praktijk kan aanleren
- Het is onmogelijk voor de opleiding de aspiranten op alle verschillen voor te bereiden
- Voor aspiranten die uit een zeer beschermde omgeving komen kan het contact met bepaalde
lagen vd bevolking als een (emotionele) shock ervaren worden
- De maturiteit of voorgzande werkervaring van een aspirant kan ook invloed hebben
4. Discussie & conclusie
Reality shock = Een kloof die beginnende politieambtenaren ervaren tussen wat hen wordt
aangeleerd tijdens hun opleiding en hoe het er in de praktijk echt aan toe gaat. Verwachtingen
die tijdens de opleiding gecreëerd werden kunnen daardoor radicaal veranderen bij het begin
van hun carrière op straat. Op dat ogenblik worden beginnende inspecteurs de kneepjes van
het vak geleerd door meer ervaren collega’s en leert men de gebruiken/gewoontes van een
team of een korps kennen (informele socialisatie), wat een grote impact blijkt te hebben op hoe
men zijn/haar politierol verder invulling geeft.
- Er wordt slecht door enkele aspirant-inspecteurs een kloof aangevoeld tussen de opleiding
& de praktijk, bij specifieke bevraging blijkt een groter deel wel een kloof te hebben ervaren
- Aspiranten & werkplekbegeleiders ervaren een contrast tussen de afgelijnde theoretische
principes die tijdens de opleiding worden aangeleerd & de onvoorspelbare werkrealiteit,
maar ze zien dit als onvermijdelijk & zien dit niet aan als problematisch
- Dat de reality shock op dit moment in de opleiding (na het werkplekleren) noch hard
aanwezig is, noch als problematisch wordt ervaren, betekent echter niet dat het genegeerd
mag worden
↪ Kan dat de grote of echte relatie shock pas later wordt ervaren
↪ Er is nood aan longitudinaal onderzoek
- Conclusie: het introduceren vh werkplekleren in een eerste fase vd opleiding wat de
aansluiting met de praktijk betreft een stap vooruit is
- De mate waarin het werkplekleren door aspiranten als ondersteunend ervaren wordt hangt
af van hoe en door wie zij tijdens het werkplekleren begeleid worden = een probleem
