Algemene feedback
De meeste studenten scoorden gelijkaardig op het gedeelte rond de lessen van Celien als het
gedeelte rond de lessen van Nicole.
Het examen stond op 55 en werd herleid naar een punt op 20. Dit betekent dat als je een
punt tekort komt, dit overeenkomt met meerdere punten tekort op 55.
Feedback deel 1, door Celien Van der Mispel
Vraag 1. Begrippen
- Als deze vraag moeilijk was, is de cursus vaak niet grondig genoeg gekend. Het ging om
basisbegrippen.
- Begrippen moeten volledig juist zijn: een ‘in between’ is geen ‘go between’, een ‘symptoom’
is niet ‘de betekenis van het symptoom’, het ‘mental health model’ is niet het ‘infant mental
health model’, …
Vraag 2. Begrippen AST koppelen aan korte casussen.
- Ondanks de waarschuwing toch nog ‘redunantie’ gelezen en niet ‘redundantie’. Begrippen
moeten volledig juist zijn.
- Er wordt gevraagd naar begrippen uit de AST of structuurgerichte benadering, geef dan geen
begrippen uit het FCM of de contextuele theorie…
- Maak zeker de oefeningen uit de les opnieuw om de begrippen onder de knie te krijgen! Er
werden gelijkaardige casussen gevraagd.
- Verlies het begrip ‘homeostase’ niet uit het oog. Dit is een erg belangrijk begrip in de cursus.
Feedbackmechanismes zijn dan het bijhorende gedrag van gezinsleden om dat evenwicht te
veranderen of behouden.
- Herhaal het onderscheid tussen positieve en negatieve feedback. Het is niet omdat gedrag
vervelend is (en dus in onze spreektaal negatief), dat het gaat om negatieve feedback!
Vraag 3. Advies geven aan ouders die uit elkaar gaan en tips vragen rond hun twee kinderen.
- Deze vraag werd letterlijk in de cursus meegegeven (zie kader extra cursustekst) en uitgelegd
in de les. Het juiste antwoord op de vraag is dus specifiek advies voor elk van de kinderen
apart, geen algemene feiten. Het is belangrijk hier advies te geven dat past bij de leeftijd van
de kinderen!
- Wees specifiek en uitgebreid genoeg en baseer je antwoord op de cursus. Geef minstens
twee tips per kind. “Ga het gesprek aan” is te algemeen. Koppel je antwoord aan de
ontwikkelingsfase van het kind.
Vraag 4. Casus over een hulpverlener die meteen aan de slag gaat met een kind met
gedragsproblemen. A. Geef aan wat de hulpverlener in de eerste plaats verkeerd deed volgens het
basiskader van het Family Centered werken. B. Geef aan wat de hulpverlener goed/niet goed deed
volgens de basisprincipes van het Family Centered Model.
- Bij vraag A is het belangrijk om als antwoord mee te geven dat de hulpverlener zich opstelde
als expert, niet luisterde naar het gezin, niet zijn eerste gezicht gebruikte, meteen inhoudelijk
werkte, voorbijging aan de expertise van papa, … Dit waren allemaal mogelijke antwoorden
die je ook in het basiskader terugvindt. Het basiskader is echt de essentie van het FCM, toch
werd dit vaak niet of niet goed beantwoord!
De meeste studenten scoorden gelijkaardig op het gedeelte rond de lessen van Celien als het
gedeelte rond de lessen van Nicole.
Het examen stond op 55 en werd herleid naar een punt op 20. Dit betekent dat als je een
punt tekort komt, dit overeenkomt met meerdere punten tekort op 55.
Feedback deel 1, door Celien Van der Mispel
Vraag 1. Begrippen
- Als deze vraag moeilijk was, is de cursus vaak niet grondig genoeg gekend. Het ging om
basisbegrippen.
- Begrippen moeten volledig juist zijn: een ‘in between’ is geen ‘go between’, een ‘symptoom’
is niet ‘de betekenis van het symptoom’, het ‘mental health model’ is niet het ‘infant mental
health model’, …
Vraag 2. Begrippen AST koppelen aan korte casussen.
- Ondanks de waarschuwing toch nog ‘redunantie’ gelezen en niet ‘redundantie’. Begrippen
moeten volledig juist zijn.
- Er wordt gevraagd naar begrippen uit de AST of structuurgerichte benadering, geef dan geen
begrippen uit het FCM of de contextuele theorie…
- Maak zeker de oefeningen uit de les opnieuw om de begrippen onder de knie te krijgen! Er
werden gelijkaardige casussen gevraagd.
- Verlies het begrip ‘homeostase’ niet uit het oog. Dit is een erg belangrijk begrip in de cursus.
Feedbackmechanismes zijn dan het bijhorende gedrag van gezinsleden om dat evenwicht te
veranderen of behouden.
- Herhaal het onderscheid tussen positieve en negatieve feedback. Het is niet omdat gedrag
vervelend is (en dus in onze spreektaal negatief), dat het gaat om negatieve feedback!
Vraag 3. Advies geven aan ouders die uit elkaar gaan en tips vragen rond hun twee kinderen.
- Deze vraag werd letterlijk in de cursus meegegeven (zie kader extra cursustekst) en uitgelegd
in de les. Het juiste antwoord op de vraag is dus specifiek advies voor elk van de kinderen
apart, geen algemene feiten. Het is belangrijk hier advies te geven dat past bij de leeftijd van
de kinderen!
- Wees specifiek en uitgebreid genoeg en baseer je antwoord op de cursus. Geef minstens
twee tips per kind. “Ga het gesprek aan” is te algemeen. Koppel je antwoord aan de
ontwikkelingsfase van het kind.
Vraag 4. Casus over een hulpverlener die meteen aan de slag gaat met een kind met
gedragsproblemen. A. Geef aan wat de hulpverlener in de eerste plaats verkeerd deed volgens het
basiskader van het Family Centered werken. B. Geef aan wat de hulpverlener goed/niet goed deed
volgens de basisprincipes van het Family Centered Model.
- Bij vraag A is het belangrijk om als antwoord mee te geven dat de hulpverlener zich opstelde
als expert, niet luisterde naar het gezin, niet zijn eerste gezicht gebruikte, meteen inhoudelijk
werkte, voorbijging aan de expertise van papa, … Dit waren allemaal mogelijke antwoorden
die je ook in het basiskader terugvindt. Het basiskader is echt de essentie van het FCM, toch
werd dit vaak niet of niet goed beantwoord!
