Meten en meetkunde
Deel A:
Hoofdstuk 1:
PPON = Periodieke Peiling van het OnderwijsNiveau.
Het PPON brengt ook het meetonderwijs in kaart. De domeinen
(grootheden) lengte, oppervlakte, inhoud, gewicht en hun toepassingen
worden onderzocht.
Introspectie = hardop redeneren en denken.
Retrospectie = achteraf vragen hoe de leerling de opgave heeft opgelost.
D.m.v. introspectie en retrospectie kun je te weten komen welke
denkstappen kinderen maken.
Metrieke stelsel = een stelsel van maten en gewichten.
Referentiematen = maten waarbij we ons concreet iets kunnen
voorstellen. (Een grote stap is een meter, een pak suiker weegt een kilo en
een fles frisdrank is anderhalve liter)
Meten is vooral doen.
Herleiden = omrekenen/in een andere vorm uitdrukken. (Bijvoorbeeld
van dm naar cm)
Veel kinderen vinden herleiden moeilijk. Ze onthouden alleen dat ze keer
10 of gedeeld door 10 moeten doen, maar ze verwarren steeds wanneer
ze nu welke bewerkingen moeten gebruiken. (Als ze geen beeld/referentie
hebben bij verschillende maten en voorvoegsels)
Voorvoegsels Bijvoorbeeld: kilo – duizend – 1000. (‘Kilo’ is het
voorvoegsel) Eén heeft geen voorvoegsel. (100: hecto, 10: deca, tiende:
deci, honderdste: centi, duizendste: milli.
Door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap zijn kerndoelen
voor het basisonderwijs geformuleerd.
Kerndoelen = globaal wat de leerlingen moeten kennen en kunnen aan
het einde van de basisschool.
Leerlijn = een overzicht van het leerproces, zodanig dat de kerndoelen
bereikt kunnen worden. (Leerlijnen geven niet alleen aan waarnaar
gestreefd wordt, maar ook het proces ernaar toe)
Visie = het doel dat je wilt bereiken.
Meetinstrumenten liniaal, geodriehoek, maatbeker, unster,
barometer, uurwerk etc.
Kinderen halen omtrekformules en oppervlakteformules vaak door elkaar.
Dit gebeurt vooral als al wordt gestart met het gebruiken van zulke
formules op het moment dat kinderen nog geen goed inzicht hebben in de
betekenis van de begrippen ‘omtrek’ en ‘oppervlakte’.
Bij het berekenen van de omtrek en oppervlakte van een cirkel wordt ook
een formule gebruikt. Hierbij wordt het bijzondere getal π (pi)
geïntroduceerd.
Hoofdstuk 2:
Reflecteren op handelen = je eigen handelen kritisch bekijken en daar
consequenties uit trekken. Doel: het verbeteren van je eigen handelen.
Door bewust stil te staan bij je keuzes en aanpak werk je aan het
Deel A:
Hoofdstuk 1:
PPON = Periodieke Peiling van het OnderwijsNiveau.
Het PPON brengt ook het meetonderwijs in kaart. De domeinen
(grootheden) lengte, oppervlakte, inhoud, gewicht en hun toepassingen
worden onderzocht.
Introspectie = hardop redeneren en denken.
Retrospectie = achteraf vragen hoe de leerling de opgave heeft opgelost.
D.m.v. introspectie en retrospectie kun je te weten komen welke
denkstappen kinderen maken.
Metrieke stelsel = een stelsel van maten en gewichten.
Referentiematen = maten waarbij we ons concreet iets kunnen
voorstellen. (Een grote stap is een meter, een pak suiker weegt een kilo en
een fles frisdrank is anderhalve liter)
Meten is vooral doen.
Herleiden = omrekenen/in een andere vorm uitdrukken. (Bijvoorbeeld
van dm naar cm)
Veel kinderen vinden herleiden moeilijk. Ze onthouden alleen dat ze keer
10 of gedeeld door 10 moeten doen, maar ze verwarren steeds wanneer
ze nu welke bewerkingen moeten gebruiken. (Als ze geen beeld/referentie
hebben bij verschillende maten en voorvoegsels)
Voorvoegsels Bijvoorbeeld: kilo – duizend – 1000. (‘Kilo’ is het
voorvoegsel) Eén heeft geen voorvoegsel. (100: hecto, 10: deca, tiende:
deci, honderdste: centi, duizendste: milli.
Door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap zijn kerndoelen
voor het basisonderwijs geformuleerd.
Kerndoelen = globaal wat de leerlingen moeten kennen en kunnen aan
het einde van de basisschool.
Leerlijn = een overzicht van het leerproces, zodanig dat de kerndoelen
bereikt kunnen worden. (Leerlijnen geven niet alleen aan waarnaar
gestreefd wordt, maar ook het proces ernaar toe)
Visie = het doel dat je wilt bereiken.
Meetinstrumenten liniaal, geodriehoek, maatbeker, unster,
barometer, uurwerk etc.
Kinderen halen omtrekformules en oppervlakteformules vaak door elkaar.
Dit gebeurt vooral als al wordt gestart met het gebruiken van zulke
formules op het moment dat kinderen nog geen goed inzicht hebben in de
betekenis van de begrippen ‘omtrek’ en ‘oppervlakte’.
Bij het berekenen van de omtrek en oppervlakte van een cirkel wordt ook
een formule gebruikt. Hierbij wordt het bijzondere getal π (pi)
geïntroduceerd.
Hoofdstuk 2:
Reflecteren op handelen = je eigen handelen kritisch bekijken en daar
consequenties uit trekken. Doel: het verbeteren van je eigen handelen.
Door bewust stil te staan bij je keuzes en aanpak werk je aan het
