Evaluatie:
- Rollenspeltoets: tijdens examenperiode, GL bij rollenspel van 10min (met gekende casussen) en
reflectie (10/20)
- Opdracht video-opname: kennismakingsgesprek met kind of jongere die je nog niet kent +
bijhorende opdrachten (6/10)
- Permanente evaluatie: professionele attitude, voorbereidingen maken, medewerking tijdens de les
(2/20)
- Reflectie en feedback medestudenten en docent: actiepunten (2/20)
Opdracht video-opname
Gesprek met kind/jongere → tussen 4 en 18 jaar, die je niet goed kent, kennismaking, 10min
Informed consent → van ouders (allebei wanneer gescheiden), van jongere (vanaf 12 jaar)
Opladen via MS Stream en delen met docent en groepsgenoten
‘Ik ga net zoals jou ook naar school. Voor een bepaald vak wilt mijn juf graag weten hoe ik met
kinderen omga in gesprek. Ik ga dit gesprek opnemen en ik zal de video naar mijn juf studeren zodat
die op deze manier naar mij kan kijken.’
Wekker op 9min zetten mag (vertellen hoe lang het gesprek gaat duren)
Rollenspeltoets
Gekende casussen
Let op: GP kan anders reageren dan we geoefend hebben (bv. Luna heeft geen weerstand bij het
tekenen, Anouk die niet schrikt bij het woord ‘depressief’)
Jouw opdracht zal altijd een onderdeel van het gesprek zijn (bv. 3 huizen: open het gesprek en start
met het huis van de leuke dingen)
Het is de bedoeling om het gesprek na 10min te eindigen, dit is ook een vaardigheid die we willen
beoordelen (bv. We hebben de 3 huizen niet kunnen afwerken, is het oké dat we hier in het volgend
gesprek op terugkomen?)
Praktisch: 15min op voorhand aanwezig, 15min voorbereidingstijd, 10min rollenspel
1
,Eerste kennismaking
Vertalen naar kinderen en jongeren:
- Stel jezelf voor
- Toon interesse in wie voor je zit
- Stel kind/jongere op z’n gemak
- Leg je werkwijze uit
Rekening houden met:
- (Ontwikkelings)leeftijd
- (Al dan niet) hulpvraag
- Context/setting
- Decreet rechtspositie minderjarige (recht op info, recht op inspraak)
- Beroepsgeheim
Casus Luna
Concretiseren aan de hand van tekenen
Wat als…
- Ik kan dat niet?
- Ik doe dat niet graag?
- Ik weet niet hoe ik dat moet tekenen.
- Kan jij dat voor mij tekenen?
Belangrijke vraag: Waarom wil het kind dit niet doen? → Faalangst? Geen behoefte?
‘Ik zou het fijn vinden dat je eerst zelf probeert. Daarna zullen we samen een tekening maken.’
Hoe belangrijk is de tekening? Kan dit ook aan de hand van iets anders?
Wat als de tekening klaar is?
Tonen aan de ouders? → afhankelijk van het doel (‘Zou mama begrijpen dat je dit getekend hebt?
Zou je graag willen dat mama dit ziet?’)
Meegeven naar huis? Aan de muur hangen? → nee
Casus Anouk
2
,Doel huiswerk/registratie-opdracht:
- Zich krijgen op de vraag/klacht (= concretiseren)
- Inzicht geven in samenspel tussen gedachten, gevoelens en gedrag
- Actieve deelname aan begeleidingsproces, zelf verantwoordelijk maken om tot verandering te
komen
- Effect van de begeleiding monitoren
→ de term ‘huiswerk’ kan je vervangen door ‘thuisoefening’ (minder negatieve klank voor kinderen)
Introductie huiswerk:
- Doel van het huiswerk uitleggen
- Duidelijke uitleg van de inhoud (voorbeeld samen invullen)
- Duidelijk meegeven waar, wanneer en hoe
- Eventueel beloning aan koppelen (wanneer het veel inspanning vraagt van het kind)
- Eventueel ouders betrekken
Terugkoppelen huiswerk:
- Indien gemaakt → bekrachtigen (‘fijn dat je er tijd hebt ingestoken’)
- Indien gemaakt maar met fouten → bekrachtigen voor de moeite en samen verbeteren
- Indien niet gemaakt → samen bekijken hoe het komt en betere afspraken maken (niet veroordelen)
- Voldoende tijd voor maken (niet gewoon in dossier steken)
- Aanzet voor gesprek
Doel vragenlijsten:
- In kaart brengen van specifiek topic gekozen door gespreksleider (bv. angst, depressieve gevoelens,
zelfbeleving)
- Vergelijking met leeftijdsgenoten op basis van normgegevens
- Inspelen op onder- of overschatting
- Effect van begeleiding monitoren
Introductie vragenlijsten:
- Uitleggen wat je bedoeling hiermee is
- Benadrukken dat het belangrijk is eerlijk te antwoorden en niet te lang na te denken
3
, - Afhankelijk van de leeftijd samen invullen of alleen laten invullen
- Laten invullen tijdens de sessie of meegeven naar huis
- Zelfrapportage, maar ook vragenlijst voor ouder(s), leerkracht… mogelijk
Ingevulde registratieopdracht
Waar op letten?:
- Wat cliënt heeft geschreven is eigenlijk een dagboek, ga er ook op die manier mee om
- Haal kort doel aan
- Bekrachtig feit dat ze het gemaakt heeft
- Bevraag hoe het voor haar was om in te vullen
- Trek er voldoende tijd voor uit, ga niet te snel
- Geef keuze waarmee te beginnen
- Vraag voldoende door
- Bekrachtig op authentieke manier
Resultaten CDI
Waar op letten?:
- Herhaal kort het doel
- Bevraag hoe het was om in te vullen
- Vermijd jargon
- Observeer haar reactie en benoem wat je ziet
- Item 9 (suïcide) expliciet bespreken
- Bespreek volgende stap
Do’s bij suïcidedreiging:
- Bespreekbaar maken
- Rustig en open praten over zelfdoding en over het verlangen om te sterven → inschatten van het
acute suïciderisico
- Luisteren en proberen te begrijpen wat de suïcidale persoon beleeft
- Erkennen geven voor de gevoelens die de cliënt op dat moment ervaart
- Inzicht geven door motieven te bevragen en ambivalentie te bespreken
4
- Rollenspeltoets: tijdens examenperiode, GL bij rollenspel van 10min (met gekende casussen) en
reflectie (10/20)
- Opdracht video-opname: kennismakingsgesprek met kind of jongere die je nog niet kent +
bijhorende opdrachten (6/10)
- Permanente evaluatie: professionele attitude, voorbereidingen maken, medewerking tijdens de les
(2/20)
- Reflectie en feedback medestudenten en docent: actiepunten (2/20)
Opdracht video-opname
Gesprek met kind/jongere → tussen 4 en 18 jaar, die je niet goed kent, kennismaking, 10min
Informed consent → van ouders (allebei wanneer gescheiden), van jongere (vanaf 12 jaar)
Opladen via MS Stream en delen met docent en groepsgenoten
‘Ik ga net zoals jou ook naar school. Voor een bepaald vak wilt mijn juf graag weten hoe ik met
kinderen omga in gesprek. Ik ga dit gesprek opnemen en ik zal de video naar mijn juf studeren zodat
die op deze manier naar mij kan kijken.’
Wekker op 9min zetten mag (vertellen hoe lang het gesprek gaat duren)
Rollenspeltoets
Gekende casussen
Let op: GP kan anders reageren dan we geoefend hebben (bv. Luna heeft geen weerstand bij het
tekenen, Anouk die niet schrikt bij het woord ‘depressief’)
Jouw opdracht zal altijd een onderdeel van het gesprek zijn (bv. 3 huizen: open het gesprek en start
met het huis van de leuke dingen)
Het is de bedoeling om het gesprek na 10min te eindigen, dit is ook een vaardigheid die we willen
beoordelen (bv. We hebben de 3 huizen niet kunnen afwerken, is het oké dat we hier in het volgend
gesprek op terugkomen?)
Praktisch: 15min op voorhand aanwezig, 15min voorbereidingstijd, 10min rollenspel
1
,Eerste kennismaking
Vertalen naar kinderen en jongeren:
- Stel jezelf voor
- Toon interesse in wie voor je zit
- Stel kind/jongere op z’n gemak
- Leg je werkwijze uit
Rekening houden met:
- (Ontwikkelings)leeftijd
- (Al dan niet) hulpvraag
- Context/setting
- Decreet rechtspositie minderjarige (recht op info, recht op inspraak)
- Beroepsgeheim
Casus Luna
Concretiseren aan de hand van tekenen
Wat als…
- Ik kan dat niet?
- Ik doe dat niet graag?
- Ik weet niet hoe ik dat moet tekenen.
- Kan jij dat voor mij tekenen?
Belangrijke vraag: Waarom wil het kind dit niet doen? → Faalangst? Geen behoefte?
‘Ik zou het fijn vinden dat je eerst zelf probeert. Daarna zullen we samen een tekening maken.’
Hoe belangrijk is de tekening? Kan dit ook aan de hand van iets anders?
Wat als de tekening klaar is?
Tonen aan de ouders? → afhankelijk van het doel (‘Zou mama begrijpen dat je dit getekend hebt?
Zou je graag willen dat mama dit ziet?’)
Meegeven naar huis? Aan de muur hangen? → nee
Casus Anouk
2
,Doel huiswerk/registratie-opdracht:
- Zich krijgen op de vraag/klacht (= concretiseren)
- Inzicht geven in samenspel tussen gedachten, gevoelens en gedrag
- Actieve deelname aan begeleidingsproces, zelf verantwoordelijk maken om tot verandering te
komen
- Effect van de begeleiding monitoren
→ de term ‘huiswerk’ kan je vervangen door ‘thuisoefening’ (minder negatieve klank voor kinderen)
Introductie huiswerk:
- Doel van het huiswerk uitleggen
- Duidelijke uitleg van de inhoud (voorbeeld samen invullen)
- Duidelijk meegeven waar, wanneer en hoe
- Eventueel beloning aan koppelen (wanneer het veel inspanning vraagt van het kind)
- Eventueel ouders betrekken
Terugkoppelen huiswerk:
- Indien gemaakt → bekrachtigen (‘fijn dat je er tijd hebt ingestoken’)
- Indien gemaakt maar met fouten → bekrachtigen voor de moeite en samen verbeteren
- Indien niet gemaakt → samen bekijken hoe het komt en betere afspraken maken (niet veroordelen)
- Voldoende tijd voor maken (niet gewoon in dossier steken)
- Aanzet voor gesprek
Doel vragenlijsten:
- In kaart brengen van specifiek topic gekozen door gespreksleider (bv. angst, depressieve gevoelens,
zelfbeleving)
- Vergelijking met leeftijdsgenoten op basis van normgegevens
- Inspelen op onder- of overschatting
- Effect van begeleiding monitoren
Introductie vragenlijsten:
- Uitleggen wat je bedoeling hiermee is
- Benadrukken dat het belangrijk is eerlijk te antwoorden en niet te lang na te denken
3
, - Afhankelijk van de leeftijd samen invullen of alleen laten invullen
- Laten invullen tijdens de sessie of meegeven naar huis
- Zelfrapportage, maar ook vragenlijst voor ouder(s), leerkracht… mogelijk
Ingevulde registratieopdracht
Waar op letten?:
- Wat cliënt heeft geschreven is eigenlijk een dagboek, ga er ook op die manier mee om
- Haal kort doel aan
- Bekrachtig feit dat ze het gemaakt heeft
- Bevraag hoe het voor haar was om in te vullen
- Trek er voldoende tijd voor uit, ga niet te snel
- Geef keuze waarmee te beginnen
- Vraag voldoende door
- Bekrachtig op authentieke manier
Resultaten CDI
Waar op letten?:
- Herhaal kort het doel
- Bevraag hoe het was om in te vullen
- Vermijd jargon
- Observeer haar reactie en benoem wat je ziet
- Item 9 (suïcide) expliciet bespreken
- Bespreek volgende stap
Do’s bij suïcidedreiging:
- Bespreekbaar maken
- Rustig en open praten over zelfdoding en over het verlangen om te sterven → inschatten van het
acute suïciderisico
- Luisteren en proberen te begrijpen wat de suïcidale persoon beleeft
- Erkennen geven voor de gevoelens die de cliënt op dat moment ervaart
- Inzicht geven door motieven te bevragen en ambivalentie te bespreken
4
