Leerdoelen
Week 1
- De student heeft een begrip van wat ‘denken’ is, zodanig dat hij/zij actief en met voorbeelden
kan bijdragen aan een inhoudelijke uitwisseling over dit thema, waarbij volgende aspecten
kunnen worden betrokken:
o spontaniteit, beperkingen in controle en bijvangst
‘Heb ik de auto dicht gedaan’, dit komt omdat ik op het moment dat ik de auto dicht doe aan
teveel verschillende dingen denk of praat met iemand, waardoor ik vergeet dat ik de auto
dicht doet. mijn vorm van bijvangst
o waarheid, interpretatie, vertekening, biases (selectief waarnemen)
o het verschil tussen brain en mind
=Brain dit zijn de gebieden in de hersenen die allemaal voor bepaalde dingetjes zorgen
mind dit is een verzameling van gedachtes, emoties en overtuigingen. Dit gaat via de verbindingen
(grijze en witte stof) wat je ziet in het filmpje.
o false consensus effect
= de aanname van groepsleden dat persoonlijke overtuigingen en gedragingen representatief zijn
voor de opvattingen die de andere groepsleden er op na houden.
: les -> de tendens om de mate van overeenstemming tussen eigen meningen, karakteristieken en
gedragingen en die van anderen, te overschatten
Voorbeelden:
- Verkoop: we dachten dat de klant in ons voordeel zou beslissen, het klikte toch? Maar de
deal gaat niet door
- Verkoop: we dachten dat hij zo goedkoop mogelijk wou, maar nu kiest die duurdere
leverancier.
Hoe komt dit we denken dat de klant denkt zoals wij en dezelfde dingen belangrijk vinden. Ook
zijn we te gefocust op onszelf.
Samenvattingen online les 1
Handig voor de toets: matrijs op bb geeft aan hoeveel procent een bepaald onderwerp terug komt
op de toets
denken door bepaalde beelden van buiten gaan er bepaalde elektrische centralen komen je ogen
binnen en gaan via je zenuwstelsel naar je hersenen. Die hersenen vormen dan een beeld en maakt
als het ware een verbeelding.
Het denken is belangrijk voor de goede zorg voor een cliënt. dus men moet verantwoorde
beslissingen maken en zorgvuldige afwegingen maken
False consensus de tendens om de mate van overeenstemming tussen eigen meningen,
karakteristieken en gedragingen en die van anderen, te overschatten
Voorbeelden in de zorg:
- Mensen helpen is het leukste , maar dit vind niet iedereen
, - Bloedzak stel je bent verpleegkundige en die heeft direct bloed nodig. Dan denk je al snel
wat kunnen we betekenen. Maar stel iemand heeft een geloofsovertuiging dan kan het zijn
dat diegene daarom niet het bloed wil ontvangen zoiets.
Brain & mind
Brain orgaan
mind niet aan te wijzen
Bijvangst
- Je denkt dat iemand je naam hoort, maar niemand roep je naam
- Dus eig; dingen denken die er niet zijn
Die kan leiden tot angststoornissen.
- Stel je heb een bijvangst en je loop naar huis en denkt daar zit dat enge beest. Maar stel ik ga
logisch nadenken dan denk je al snel van nee het is niet zo. Dan heb je genoeg controle. Op
het moment dat je dat niet heb en je angstig bent, dan kan je spreken van angstoornissen.
Dus de mind heeft niet meer de controle over het brain.
Onderzoekend handelen =-> blijf nieuwsgierig en kritisch nadenken tegelijk.
week 2
Ten behoeve van deze werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal
voorbereidingsopdrachten. Tijdens de werkgroep staan de volgende doelen centraal:
- De student kan de volgende denkwijzen benoemen en herkennen: technisch analytisch
denken, empathisch denken, irrationeel denken, type 1 en type 2 denken.
- type 1 snelle denken -> dus bv als je boos bent en paar scheldwoorden eruit jankt.
- Type 2 trage denken -> als je bv een moeilijke soms moet uitrekenen
- technisch analystisch denken hierbij gaat het erom dat je eigenlijk een duidelijk structuur
maakt. Dus je maakt onderscheid tussen de hoofd- en bijzaken, symptonen en oorzaken en
tussen feiten en opvattingen. Het gaat er dus om dat je probleemoplossend nadenkt en dit
ook vanuit verschillende invalshoeken kunt bekijken.
- empathisch denken/empathisch vermogen je kan je volledig verplaatsen in een ander. Dus
je kan goed luisteren, voelt de emoties, enz voor een ander.
- irrationeel denken hierbij gaat het om een besluit- ideevorming dat plaats vindt. Dit vindt
plaats op gevoelens, meningen en ervaringen en dus NIET op feiten. (=zonder verstand)
- De student is in staat om voorbeelden te genereren van bovenstaande denkvormen.
Technisch analytisch denken Stel je heb minder omzet in een winkel dan afgelopen 2
maanden. Dan ga je kijken hoe dat komt en ga je dus kijken naar de producten die het minst
zijn verkocht. Het kan komen omdat het minder aantrekkelijk/nodig is of omdat mensen het
te duur vinden. Dit zijn 2 problemen waardoor de omzet minder kon zijn. Dan ga je kijken
hoe nou de omzet minder kon zijn/ iemand kan niet goed lopen, dan ga je manieren
bedenken waarop het beter kan gaan
Empathisch denken/vermogen Dit kan gewoon wanneer je je helemaal verplaatst in een
ander tot emotioneel niveau
Irrationeel denken Bv iemand die bang is om een ziekte te hebben en dus hele tijd naar
de huisarts gaat, terwijl deze persoon gewoon kerngezond is.
Week 1
- De student heeft een begrip van wat ‘denken’ is, zodanig dat hij/zij actief en met voorbeelden
kan bijdragen aan een inhoudelijke uitwisseling over dit thema, waarbij volgende aspecten
kunnen worden betrokken:
o spontaniteit, beperkingen in controle en bijvangst
‘Heb ik de auto dicht gedaan’, dit komt omdat ik op het moment dat ik de auto dicht doe aan
teveel verschillende dingen denk of praat met iemand, waardoor ik vergeet dat ik de auto
dicht doet. mijn vorm van bijvangst
o waarheid, interpretatie, vertekening, biases (selectief waarnemen)
o het verschil tussen brain en mind
=Brain dit zijn de gebieden in de hersenen die allemaal voor bepaalde dingetjes zorgen
mind dit is een verzameling van gedachtes, emoties en overtuigingen. Dit gaat via de verbindingen
(grijze en witte stof) wat je ziet in het filmpje.
o false consensus effect
= de aanname van groepsleden dat persoonlijke overtuigingen en gedragingen representatief zijn
voor de opvattingen die de andere groepsleden er op na houden.
: les -> de tendens om de mate van overeenstemming tussen eigen meningen, karakteristieken en
gedragingen en die van anderen, te overschatten
Voorbeelden:
- Verkoop: we dachten dat de klant in ons voordeel zou beslissen, het klikte toch? Maar de
deal gaat niet door
- Verkoop: we dachten dat hij zo goedkoop mogelijk wou, maar nu kiest die duurdere
leverancier.
Hoe komt dit we denken dat de klant denkt zoals wij en dezelfde dingen belangrijk vinden. Ook
zijn we te gefocust op onszelf.
Samenvattingen online les 1
Handig voor de toets: matrijs op bb geeft aan hoeveel procent een bepaald onderwerp terug komt
op de toets
denken door bepaalde beelden van buiten gaan er bepaalde elektrische centralen komen je ogen
binnen en gaan via je zenuwstelsel naar je hersenen. Die hersenen vormen dan een beeld en maakt
als het ware een verbeelding.
Het denken is belangrijk voor de goede zorg voor een cliënt. dus men moet verantwoorde
beslissingen maken en zorgvuldige afwegingen maken
False consensus de tendens om de mate van overeenstemming tussen eigen meningen,
karakteristieken en gedragingen en die van anderen, te overschatten
Voorbeelden in de zorg:
- Mensen helpen is het leukste , maar dit vind niet iedereen
, - Bloedzak stel je bent verpleegkundige en die heeft direct bloed nodig. Dan denk je al snel
wat kunnen we betekenen. Maar stel iemand heeft een geloofsovertuiging dan kan het zijn
dat diegene daarom niet het bloed wil ontvangen zoiets.
Brain & mind
Brain orgaan
mind niet aan te wijzen
Bijvangst
- Je denkt dat iemand je naam hoort, maar niemand roep je naam
- Dus eig; dingen denken die er niet zijn
Die kan leiden tot angststoornissen.
- Stel je heb een bijvangst en je loop naar huis en denkt daar zit dat enge beest. Maar stel ik ga
logisch nadenken dan denk je al snel van nee het is niet zo. Dan heb je genoeg controle. Op
het moment dat je dat niet heb en je angstig bent, dan kan je spreken van angstoornissen.
Dus de mind heeft niet meer de controle over het brain.
Onderzoekend handelen =-> blijf nieuwsgierig en kritisch nadenken tegelijk.
week 2
Ten behoeve van deze werkgroep bereid je je voor door het maken van een aantal
voorbereidingsopdrachten. Tijdens de werkgroep staan de volgende doelen centraal:
- De student kan de volgende denkwijzen benoemen en herkennen: technisch analytisch
denken, empathisch denken, irrationeel denken, type 1 en type 2 denken.
- type 1 snelle denken -> dus bv als je boos bent en paar scheldwoorden eruit jankt.
- Type 2 trage denken -> als je bv een moeilijke soms moet uitrekenen
- technisch analystisch denken hierbij gaat het erom dat je eigenlijk een duidelijk structuur
maakt. Dus je maakt onderscheid tussen de hoofd- en bijzaken, symptonen en oorzaken en
tussen feiten en opvattingen. Het gaat er dus om dat je probleemoplossend nadenkt en dit
ook vanuit verschillende invalshoeken kunt bekijken.
- empathisch denken/empathisch vermogen je kan je volledig verplaatsen in een ander. Dus
je kan goed luisteren, voelt de emoties, enz voor een ander.
- irrationeel denken hierbij gaat het om een besluit- ideevorming dat plaats vindt. Dit vindt
plaats op gevoelens, meningen en ervaringen en dus NIET op feiten. (=zonder verstand)
- De student is in staat om voorbeelden te genereren van bovenstaande denkvormen.
Technisch analytisch denken Stel je heb minder omzet in een winkel dan afgelopen 2
maanden. Dan ga je kijken hoe dat komt en ga je dus kijken naar de producten die het minst
zijn verkocht. Het kan komen omdat het minder aantrekkelijk/nodig is of omdat mensen het
te duur vinden. Dit zijn 2 problemen waardoor de omzet minder kon zijn. Dan ga je kijken
hoe nou de omzet minder kon zijn/ iemand kan niet goed lopen, dan ga je manieren
bedenken waarop het beter kan gaan
Empathisch denken/vermogen Dit kan gewoon wanneer je je helemaal verplaatst in een
ander tot emotioneel niveau
Irrationeel denken Bv iemand die bang is om een ziekte te hebben en dus hele tijd naar
de huisarts gaat, terwijl deze persoon gewoon kerngezond is.
