UD 1: INTELIGENCIA EJECUTIVA
Índice
1. ¿Qué es la inteligencia ejecutiva?
2. Teoría ejecutiva de la inteligencia
3. Disfunciones ejecutivas en el aula
1.- ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EJECUTIVA?
ACTUALIDAD
- Educación precientífica: nuevo modelo relacionado con la inteligencia humana. Se esta creando una ciencia alrededor de esto, la
neurociencia, que es la basa para la educación.
Este modelo nuevo de inteligencia ejecutiva. Es un modelo con:
- Más fundamentación teórica
Se basa en estudios reales, científicos.
- Más fundamentación empírica
No solamente a nivel teórico, sino también la parte práctica que se ha llevado a cabo, es una nueva vertiente que ha venido para
quedarse. Siempre nos centramos en el alumnado que va a nuestro ritmo, pero no entendemos que somos nosotros los que tenemos
que adaptar el ritmo para los alumnos.
- Más poderoso
- Más integrador
- Con el podemos entender mejor aquellos comportamientos, que podemos analizar como normales y diferenciarlos de lo que podíamos
considerar patológicos o anómalos
- Y llevar a cabo una intervención mas certera y eficaz, ya sea en el ámbito de la clínica o en la propia aula.
BREVE RECORRIDO HISTÓRICO
A.- Ciencia cognitiva
- Nacimiento de una nueva forma de pensar
- Concebir la inteligencia de otra forma, no es solo conocer.
- Ciencia cognitiva, de cómo en el alumnado se valoraba el nivel de inteligencia por los conocimientos que tenía.
- Importancia: dele estudio de los componentes cognitivos que intervienen en la resolución de las pruebas que valoran la inteligencia.
- Tratamos de analizar y estudiar cuales son los procesos cognitivos, de alto nivel, que controlan los programas computacionales que realizar el
cerebro.
B.- Psicología conductista
- Se vuelve la vista a la conducta y el estudio de la misma.
- Vuelca el interés en la propia conducta del ser humano, sin prestar atención a los conocimientos.
- Aquí quedaría incluido el experimento de Pávlov. Se asociaba ala inteligencia con la conducta, con el comportamiento, relación de estímulos.
- Se olida lo cognitivo, pero con Skinner 1970 se vuelven a tener presentes.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Inteligencia Ejecutiva en el Aula
, C.- Inteligencias múltiples
- Howard Gardner (1983) debemos entender a ocho tipos de inteligencias la inteligencia como capacidad de solucionar problemas.
- Divide la inteligencia en ocho subtipos: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y
naturalista.
- Se cansó de que solo había un tipo de inteligencia, y dice que hay, 8. Define que una persona inteligente es aquella capaz de solucionar
problemas. Capaz como sinónimo de componente, por eso a partir de esta teoría se crearon las 8 que persona 7 competencias básicas. Esas
competencias vienen determinadas por las inteligencias que creo Howard Gardner. Una persona que es capaz de solucionar problemas, se
considera según esta teoría inteligente.
- Tipos
Lingüística: vinculada a todo lo que tiene que ver con la lengua, idiomas, forma de expresarse.
Lógico matemática: más racional, se basa en solucionar problemas de forma lógica, con pautas, etc.
Espacial:
Musical: la persona tiene capacidades para la música, etc.
Corporal y cinestésica: habla del movimiento, coordinación, ritmo, etc.
Intrapersonal: interior, la que se conoce a si misma, sabe como usar sus recursos, como gestionarse.
Interpersonal: vincula la relación con los demás, relacionarse unas con otras.
Naturalista: centrada en temas de naturaleza.
- Todas estas inteligencias tienen muchos matices, se están descubriendo nuevas inteligencias, pero la teoría habla de que no nos centremos en
que una persona inteligente es aquella que tiene muchos conocimientos, sino que hay diferentes capacidades, y lo principal es solucionar
problemas, es un cambio radical del concepto de inteligente. De pensar que el CI era lo principal a ver como las capacidades para solucionar
problemas es lo mas importante.
D.- Inteligencia Emocional
- Inteligencia Emocional 1990 (aparece un poco antes de Goleman)
- Goleman 1993
Interés por la manera en la que nuestro mundo afectivo, emocional, afecta a nuestro comportamiento a nuestra forma de interiorizar
la información
No es importante lo brillante que sea nuestro cerebro, o lo elevado que nuestro CI, lo realmente importante y lo que muestra que una
persona es inteligente s el control que tiene sobre sus emociones, la identificación de las mismas y las de las demás, la asertividad y
la empatía.
E.- Teoría del Procesamiento de la Información
- Importancia: muy destacable de la indigencia practica si un alumno obtiene resultados escolares bajos, debemos localizar el origen de esa
dificultad.
La teoría de Stenberg buscaba en que punto estaba la dificultad para enseñar la estrategia que dificulte el proceso.
Alumno no tiene adquiridos ciertos componentes para resolver un problema
Pueda que tenga esos componentes, pero no pueda acceder a ellos
Puede tener los dos pero que requiera mucho tiempo para la resolución, puede ser muy costosos para el, y no es algo eficaz.
Que le alumno encuentre demasiado difícil la realización de ciertos componentes.
Si vemos en que punto del procesamiento e la información el niño fracasa, podemos ver como docente donde podemos actuar para que el niño evolucione. Si un alumno suspende una asignatura, solemos
pensar “tienes que estudiar más” pero a lo mejorarlo es ese el problema, puede no saber llevarlo a la práctica, no tiene los recursos o circunstancias personales, etc. Sabiendo que es lo que ocurre
podemos actuar. Hay que analizar en que proceso ha fallado e intentar poner una solución. La inteligencia practica es uy aplicable para lo que es la educación
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Inteligencia Ejecutiva en el Aula
Índice
1. ¿Qué es la inteligencia ejecutiva?
2. Teoría ejecutiva de la inteligencia
3. Disfunciones ejecutivas en el aula
1.- ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EJECUTIVA?
ACTUALIDAD
- Educación precientífica: nuevo modelo relacionado con la inteligencia humana. Se esta creando una ciencia alrededor de esto, la
neurociencia, que es la basa para la educación.
Este modelo nuevo de inteligencia ejecutiva. Es un modelo con:
- Más fundamentación teórica
Se basa en estudios reales, científicos.
- Más fundamentación empírica
No solamente a nivel teórico, sino también la parte práctica que se ha llevado a cabo, es una nueva vertiente que ha venido para
quedarse. Siempre nos centramos en el alumnado que va a nuestro ritmo, pero no entendemos que somos nosotros los que tenemos
que adaptar el ritmo para los alumnos.
- Más poderoso
- Más integrador
- Con el podemos entender mejor aquellos comportamientos, que podemos analizar como normales y diferenciarlos de lo que podíamos
considerar patológicos o anómalos
- Y llevar a cabo una intervención mas certera y eficaz, ya sea en el ámbito de la clínica o en la propia aula.
BREVE RECORRIDO HISTÓRICO
A.- Ciencia cognitiva
- Nacimiento de una nueva forma de pensar
- Concebir la inteligencia de otra forma, no es solo conocer.
- Ciencia cognitiva, de cómo en el alumnado se valoraba el nivel de inteligencia por los conocimientos que tenía.
- Importancia: dele estudio de los componentes cognitivos que intervienen en la resolución de las pruebas que valoran la inteligencia.
- Tratamos de analizar y estudiar cuales son los procesos cognitivos, de alto nivel, que controlan los programas computacionales que realizar el
cerebro.
B.- Psicología conductista
- Se vuelve la vista a la conducta y el estudio de la misma.
- Vuelca el interés en la propia conducta del ser humano, sin prestar atención a los conocimientos.
- Aquí quedaría incluido el experimento de Pávlov. Se asociaba ala inteligencia con la conducta, con el comportamiento, relación de estímulos.
- Se olida lo cognitivo, pero con Skinner 1970 se vuelven a tener presentes.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Inteligencia Ejecutiva en el Aula
, C.- Inteligencias múltiples
- Howard Gardner (1983) debemos entender a ocho tipos de inteligencias la inteligencia como capacidad de solucionar problemas.
- Divide la inteligencia en ocho subtipos: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y
naturalista.
- Se cansó de que solo había un tipo de inteligencia, y dice que hay, 8. Define que una persona inteligente es aquella capaz de solucionar
problemas. Capaz como sinónimo de componente, por eso a partir de esta teoría se crearon las 8 que persona 7 competencias básicas. Esas
competencias vienen determinadas por las inteligencias que creo Howard Gardner. Una persona que es capaz de solucionar problemas, se
considera según esta teoría inteligente.
- Tipos
Lingüística: vinculada a todo lo que tiene que ver con la lengua, idiomas, forma de expresarse.
Lógico matemática: más racional, se basa en solucionar problemas de forma lógica, con pautas, etc.
Espacial:
Musical: la persona tiene capacidades para la música, etc.
Corporal y cinestésica: habla del movimiento, coordinación, ritmo, etc.
Intrapersonal: interior, la que se conoce a si misma, sabe como usar sus recursos, como gestionarse.
Interpersonal: vincula la relación con los demás, relacionarse unas con otras.
Naturalista: centrada en temas de naturaleza.
- Todas estas inteligencias tienen muchos matices, se están descubriendo nuevas inteligencias, pero la teoría habla de que no nos centremos en
que una persona inteligente es aquella que tiene muchos conocimientos, sino que hay diferentes capacidades, y lo principal es solucionar
problemas, es un cambio radical del concepto de inteligente. De pensar que el CI era lo principal a ver como las capacidades para solucionar
problemas es lo mas importante.
D.- Inteligencia Emocional
- Inteligencia Emocional 1990 (aparece un poco antes de Goleman)
- Goleman 1993
Interés por la manera en la que nuestro mundo afectivo, emocional, afecta a nuestro comportamiento a nuestra forma de interiorizar
la información
No es importante lo brillante que sea nuestro cerebro, o lo elevado que nuestro CI, lo realmente importante y lo que muestra que una
persona es inteligente s el control que tiene sobre sus emociones, la identificación de las mismas y las de las demás, la asertividad y
la empatía.
E.- Teoría del Procesamiento de la Información
- Importancia: muy destacable de la indigencia practica si un alumno obtiene resultados escolares bajos, debemos localizar el origen de esa
dificultad.
La teoría de Stenberg buscaba en que punto estaba la dificultad para enseñar la estrategia que dificulte el proceso.
Alumno no tiene adquiridos ciertos componentes para resolver un problema
Pueda que tenga esos componentes, pero no pueda acceder a ellos
Puede tener los dos pero que requiera mucho tiempo para la resolución, puede ser muy costosos para el, y no es algo eficaz.
Que le alumno encuentre demasiado difícil la realización de ciertos componentes.
Si vemos en que punto del procesamiento e la información el niño fracasa, podemos ver como docente donde podemos actuar para que el niño evolucione. Si un alumno suspende una asignatura, solemos
pensar “tienes que estudiar más” pero a lo mejorarlo es ese el problema, puede no saber llevarlo a la práctica, no tiene los recursos o circunstancias personales, etc. Sabiendo que es lo que ocurre
podemos actuar. Hay que analizar en que proceso ha fallado e intentar poner una solución. La inteligencia practica es uy aplicable para lo que es la educación
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Inteligencia Ejecutiva en el Aula
